關(guān)于陶藝基礎(chǔ)課程在工科院校的普及與發(fā)展-資料下載頁(yè)
2025-06-22 19:02本頁(yè)面
【正文】 出現(xiàn)，教師只在課程的過(guò)程中為學(xué)生的表現(xiàn)作出回饋及鼓勵(lì)。陶藝的實(shí)踐要求學(xué)生去“做”去“感受”，它強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)”“現(xiàn)實(shí)化”。陶藝的手工操作一直都是學(xué)生喜愛(ài)的一項(xiàng)內(nèi)容，但在硬件設(shè)施的限制下，數(shù)百名學(xué)生不可能同時(shí)參加到陶藝的手工操作中去。而在沒(méi)有采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)前，很多學(xué)生由于對(duì)陶藝的實(shí)踐學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)清晰的定位，學(xué)習(xí)時(shí)只抱著“玩玩”的態(tài)度，學(xué)習(xí)后又不及時(shí)總結(jié)，因此在短期的學(xué)習(xí)中既改變不了現(xiàn)狀，也得不到太大的啟發(fā)。陶藝課程的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)改變的是一種態(tài)度、一種觀念，而不是說(shuō)接受幾次課的學(xué)習(xí)就得到一貼靈丹妙藥，可立即掌握到原來(lái)根本不熟悉的陶藝技能。對(duì)于寓教于樂(lè)的陶藝實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，手工和練習(xí)只不過(guò)是工具和中介，如果參加者只是注重手工過(guò)程的幾個(gè)小時(shí)時(shí)間，而不通過(guò)有趣活動(dòng)后主動(dòng)去“悟”、去總結(jié)，那么，也就背離了體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的真正宗旨，也就得不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果?！坝秒p手和智慧實(shí)踐知識(shí)，用團(tuán)隊(duì)精神制造作品”，這是我們陶藝實(shí)踐內(nèi)容的一個(gè)基本點(diǎn)。在這個(gè)基點(diǎn)上，我們有效地解決了學(xué)生??的學(xué)習(xí)目的和混亂的學(xué)習(xí)方法，也在很大程度上適應(yīng)了學(xué)校的硬件限制，幾個(gè)人一組協(xié)作，互相交流，既完成了學(xué)習(xí)的目的，也在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的體驗(yàn)。結(jié)束語(yǔ)從陶藝教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看我校的教學(xué)已經(jīng)取得了階段性的成果。但這離實(shí)現(xiàn)公共陶藝教學(xué)改革的目標(biāo)，離公共陶藝教育成為高校公共藝術(shù)教育的主要力量還有很長(zhǎng)的路要走。這中間，需要更多的老師更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。陶藝改革只是一個(gè)開(kāi)始，它和全國(guó)的高等院校中的陶藝教學(xué)改革一起，為我們新時(shí)代的陶藝教學(xué)提供最豐富最真實(shí)的努力。中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)的延續(xù)和發(fā)展是炎黃子孫們代代相傳的結(jié)果，我們這一代人要付出更多的努力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，工科大學(xué)的公共陶藝改革還需要進(jìn)一步完美硬件設(shè)施，還需要進(jìn)一步擴(kuò)大受眾的人群。從宏觀上看，公共陶藝的教學(xué)，還需要介入當(dāng)代公共藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。從整體上看，公共陶藝教學(xué)，還需要延伸至人們?nèi)粘Ｉ畹慕墙锹渎?。作為陶藝教育事業(yè)的從事者，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。參考文獻(xiàn)［1］ 教育部：《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，教高［2005］1號(hào)［2］ 朱漢城、穆禮弟：《普通大學(xué)藝術(shù)類課程的設(shè)置與學(xué)科分布——清華大學(xué)與麻省理工學(xué)院普通藝術(shù)類課程比較分析》，《中國(guó)高教研究》，２００４年第１０期。［3］ Larue Allen,John ,1993 Learning and Memory,Psychology the Contex ts of Behavior,WCB Brown amp。 Benchnark Publishers,. A,p123175［4］ 鐘啟泉：《現(xiàn)代課程論》，上海教育出版社1989年版［5］ 葉朗：《現(xiàn)代美學(xué)體系》，北京大學(xué)出版社１９８８年版。［6］ 邱貴發(fā)：《教學(xué)真實(shí)化與教學(xué)電腦化的理論》，臺(tái)灣師大書(shū)苑發(fā)行［7］ 王英杰：《談當(dāng)前世界高等教育的幾個(gè)轉(zhuǎn)變》，轉(zhuǎn)引自《高等教育教學(xué)改革》，國(guó)家教委高等教育司編，高等教育出版社1997年版［8］ Joe Pine,Jim Gilnore,The Experience Economy,Harvard Business School Press . April 28. 1999［9］ 彭吉象：《完善美育體系，加強(qiáng)素質(zhì)教育》，綿陽(yáng)師范學(xué)報(bào)，２００４，２３（４）9 / 9
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