【正文】 考評的方法。教學(xué)難點工作績效考評的方法。教學(xué)方法及手段運用多媒體課件進(jìn)行直觀講解同時實行案例教學(xué)；強化課堂實訓(xùn)與課后實訓(xùn)。本課題方面的新進(jìn)展外語詞匯每單元≥10個人力資源管理(HRM)、人力資源管理過程(human resource management)、確認(rèn)行動計劃(affirmative action programs)、人力資源規(guī)劃(human resource planning)、職務(wù)分析(job analysis)、職務(wù)說明書(job description)、職務(wù)規(guī)范(job specification)、招聘(recruitment)、解聘(decruitment)、甄選過程(selection process)課外作業(yè)及復(fù)習(xí)思考題練習(xí)和討論：你是一個公司總經(jīng)理，你能容忍對企業(yè)“不誠實”的員工嗎？ 你認(rèn)為對組織成員進(jìn)行素質(zhì)測試有哪些意義？為什么？你認(rèn)為對組織成員實行工作績效考評有哪些重要的作用？參考資料《管理學(xué)》 孫成志 孫皓 編著《管理學(xué)》 [美] 羅賓斯 著教研室主任審查意見 主任： （簽字）授課題目第十三章 人員的培訓(xùn)和發(fā)展授課方式講授學(xué) 時2授課時間及 對 象05年11月10日信管專業(yè) 班年 月 日 專業(yè) 班05年11月10日營銷專業(yè) 班年 月 日 專業(yè) 班本單元教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)步驟（按教學(xué)大綱要求）時間分配[導(dǎo)入新課]：引子，一些企業(yè)中現(xiàn)在流行著這樣的說法：“培訓(xùn)是最好的投資，”“培訓(xùn)是最好的福利”……[本節(jié)授課內(nèi)容]：第一節(jié) 人員的培訓(xùn)一、 培訓(xùn)是最好的投資二、 培訓(xùn)是最大的福利三、 培訓(xùn)的方式與途徑第二節(jié) 人員的發(fā)展一、 實施人才戰(zhàn)略——組織發(fā)展的基礎(chǔ)二、 確立創(chuàng)新思維——員工發(fā)展的要求三、 弘揚發(fā)明創(chuàng)造——組織進(jìn)步的源泉案例分析：羅蕓和老馬最終發(fā)生了沖突[小結(jié)]：本節(jié)授課的重點和難點[布置作業(yè)]：練習(xí)和討論： 如果你是一個公司的總經(jīng)理，你將通過何種方式來滿足公司發(fā)展對人的需求，并用什么方法來留住人才？ 作為一個企業(yè)的員工，你是怎樣看待公司實行的人員培訓(xùn)的？組織人才戰(zhàn)略的機(jī)制有哪些？為什么要建立這些機(jī)制？5分鐘40分鐘40分鐘10分鐘5分鐘牡丹江醫(yī)學(xué)院教案牡丹江醫(yī)學(xué)院教案教學(xué)目的與 要 求通過本節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生了解人員培訓(xùn)的意義和運作的程序，掌握培訓(xùn)的內(nèi)容和方式及常用的方法。了解組織人才戰(zhàn)略的特征和機(jī)制，掌握創(chuàng)新思維的過程和方法。教學(xué)重點 培訓(xùn)的內(nèi)容和方式及常用的方法 組織人才戰(zhàn)略的特征和機(jī)制 創(chuàng)新思維的過程和方法教學(xué)難點組織人才戰(zhàn)略的特征和機(jī)制創(chuàng)新思維的過程和方法教學(xué)方法及手段運用多媒體課件進(jìn)行直觀講解同時實行案例教學(xué)；強化課堂實訓(xùn)與課后實訓(xùn)。本課題方面的新進(jìn)展外語詞匯每單元≥10個測評中心(assessment centers)、仿真培訓(xùn)(vestibule training)、定向(orientation)人力資源規(guī)劃(human resource planning)、職務(wù)分析(job analysis)、職務(wù)說明書(job description)、職務(wù)規(guī)范(job specification)、職業(yè)(career)、實際職務(wù)預(yù)觀(realistic jobpreview)、導(dǎo)師(mentor)課外作業(yè)及復(fù)習(xí)思考題練習(xí)和討論：如果你是一個公司的總經(jīng)理，你將通過何種方式來滿足公司發(fā)展對人的需求，并用什么方法來留住人才？作為一個企業(yè)的員工，你是怎樣看待公司實行的人員培訓(xùn)的？組織人才戰(zhàn)略的機(jī)制有哪些？為什么要建立這些機(jī)制？參考資料《管理學(xué)》 孫成志 孫皓 編著《管理學(xué)》 [美] 羅賓斯 著教研室主任審查意見 主任： （簽字）授課題目績效管理授課方式講授學(xué) 時2授課時間及 對 象05年11月14日信管專業(yè) 班年 月 日 專業(yè) 班05年11月14日營銷專業(yè) 班年 月 日 專業(yè) 班本單元教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)步驟（按教學(xué)大綱要求）時間分配[導(dǎo)入新課]：在我們走訪企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)理或部門經(jīng)理等一線經(jīng)理時，常常會聽到他們有種種抱怨，其中抱怨最多的是：“員工的表現(xiàn)總是不能讓人滿意，他們怎么就不能按照我的意愿行事呢？”……[本節(jié)授課內(nèi)容]： 自檢：請回答下面的問題…… 案例，M公司是一家有名的培訓(xùn)公司,這家公司用了五年的時間,走訪了世界各地各種類型的幾百家公司…… 小竅門：“攻心術(shù)” 案例，在日本的某企業(yè)，有一個著名的“燒檔案運運”…… 績效考核的三大類型： 品質(zhì)主導(dǎo)型、行為主導(dǎo)型、效果主導(dǎo)型 案例，安妮是公司的物流主管。這家公司很小，共有20位員工，只有安妮一人負(fù)責(zé)這項工作…… 績效考核前五大誤區(qū)：像我 暈輪效應(yīng) 政治壓力 寬厚性誤差與嚴(yán)厲性誤差 相比錯誤[小結(jié)]：本節(jié)授課的重點和難點[布置作業(yè)]：自檢在你的工作中是否遇到過上述情況？你的感想是什么？ 當(dāng)你遇到上述情況時，你如何處理？10分鐘30分鐘10分鐘30分鐘10分鐘5分鐘5分鐘牡丹江醫(yī)學(xué)院教案牡丹江醫(yī)學(xué)院教案教學(xué)目的與 要 求通過本節(jié)的教學(xué)，要求學(xué)生了解績效考評的基本內(nèi)容及在工作中的一些小竅門，通過案例的分析和理解掌握績效考核的三大類型及績效考核前的五大誤區(qū)。教學(xué)重點 績效考核的三大類型 績效考核前的五大誤區(qū)。教學(xué)難點績效考核前的五大誤區(qū)。教學(xué)方法及手段運用多媒體課件進(jìn)行直觀講解同時實行案例教學(xué)；強化課堂實訓(xùn)與課后實訓(xùn)。本課題方面的新進(jìn)展外語詞匯每單元≥10個績效評估(performance appraisal)、仿真培訓(xùn)(vestibule training)、書面描述法(written essays)、關(guān)鍵事件法(critical incidents)、評分表法(graphic rating scales)、行為定位評分法(behaviorally anchored rating scales)、多人比較法(multiperson parisons)、分組排序法(group order ranking)、個體排序法(individual ranking)、配對比較法(paired parison)課外作業(yè)及復(fù)習(xí)思考題自檢在你的工作中是否遇到過上述情況？你的感想是什么？ 當(dāng)你遇到上述情況時，你如何處理？參考資料《管理學(xué)》 孫成志 孫皓 編著《管理學(xué)》 [美] 羅賓斯 著教研室主任審查意見 主任： （簽字）授課題目績效管理授課方式講授學(xué) 時2授課時間及 對 象05年11月17日信管專業(yè) 班年 月 日 專業(yè) 班05年11月17日 營銷專業(yè) 班年 月 日 專業(yè) 班本單元教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)步驟（按教學(xué)大綱要求）時間分配[導(dǎo)入新課]：沒有任何一個績效評估是100%準(zhǔn)確的。為什么呢？因為考評中會遇見很多的誤差和很多的誤區(qū)。誤差是可以避免的，因為那是人為的，而誤區(qū)往往是我們天性的東西，比如說“暈輪”效應(yīng)……[本節(jié)授課內(nèi)容]： 績效考評的誤差形成的兩大因素：情景因素、個人因素 如何設(shè)定SMART SMART的概念：“特定的”、“可衡量的”、“可達(dá)成的”、“現(xiàn)實的”、“有時間限制的” 案例：人力資源部經(jīng)理給招聘專員設(shè)定今年的目標(biāo)的時候說：…… 新員工目標(biāo)設(shè)定：寬厚一些、關(guān)于員工的反饋必須是一年到頭不間斷的、在需要進(jìn)行行為表現(xiàn)討論的時候，誰都可以跟經(jīng)理提出討論的要求。 目標(biāo)設(shè)定模式： 如何進(jìn)行反饋：反饋的特征、方式、類型 技能評估的目的[小結(jié)]：本節(jié)的重點和難點[布置作業(yè)]：詳見下頁10分鐘20分鐘20分鐘20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘5分鐘牡丹江醫(yī)學(xué)院教案牡丹江醫(yī)學(xué)院教案教學(xué)目的與 要 求通過本節(jié)教學(xué)了解績效考評誤差形成的因素，掌握新員工目標(biāo)設(shè)定的方法及SMART概念的內(nèi)容，反饋的特征、方式和類型。對于技能評估的目的也應(yīng)掌握。，教學(xué)重點 新員工目標(biāo)設(shè)定的方法及SMART概念的內(nèi)容 反饋的特征、方式和類型。 技能評估的目的教學(xué)難點SMART概念的內(nèi)容教學(xué)方法及手段運用多媒體課件進(jìn)行直觀講解同時實行案例教學(xué)；強化課堂實訓(xùn)與課后實訓(xùn)。本課題方面的新進(jìn)展外語詞匯每單元≥10個績效評估(performance appraisal)、仿真培訓(xùn)(vestibule training)、書面描述法(written essays)、關(guān)鍵事件法(critical incidents)、評分表法(graphic rating scales)、行為定位評分法(behaviorally anchored rating scales)、多人比較法(multiperson parisons)、分組排序法(group order ranking)、個體排序法(individual ranking)、配對比較法(paired parison)課外作業(yè)及復(fù)習(xí)思考題自檢：請分析小賈工作熱情下降的原因，是否培訓(xùn)出了錯？ 通過學(xué)習(xí)我們知道，設(shè)定目標(biāo)要定量，定量才可衡量。你認(rèn)為軟性技能和硬性技能哪個可以定量呢？為什么？參考資料《管理學(xué)》 孫成志 孫皓 編著《管理學(xué)》 [美] 羅賓斯 著教研室主任審查意見 主任： （簽字）授課題目第十四章 領(lǐng)導(dǎo)授課方式講授學(xué) 時2授課時間及 對 象05年11月21日營銷專業(yè)班年 月 日 專業(yè) 班05年11月21日信管專業(yè)班年 月 日 專業(yè) 班本單元教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)步驟（按教學(xué)大綱要求）時間分配〔案例導(dǎo)入〕：怎樣做領(lǐng)導(dǎo)〔本節(jié)授課內(nèi)容〕：我們首先區(qū)別管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的不同之處。盡管二者并不一致，但不少人常常將它們混為一談。第一節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵一、 關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)二、 領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力與影響力三、 領(lǐng)導(dǎo)的作用指揮、協(xié)調(diào)、溝通、激勵第二節(jié) 人性假設(shè)理論經(jīng)濟(jì)人假設(shè)、社會人假設(shè)、“自我實現(xiàn)人假設(shè)”、復(fù)雜人假設(shè)第三節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)條件一、 領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)理論早期領(lǐng)導(dǎo)者理論、領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)論的后期研究、現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)論研究 二、適應(yīng)未來的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)要求除此之外，在現(xiàn)代意識：法律意識、開放意識、全球意識等〔小結(jié)〕：本節(jié)授課的重點和難點〔布置作業(yè)〕：怎樣理解現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)條件 對本節(jié)案例導(dǎo)入“怎樣做領(lǐng)導(dǎo)”的討論。10分鐘30分鐘20分鐘30分鐘5分鐘5分鐘牡丹江醫(yī)學(xué)院教案牡丹江醫(yī)學(xué)院教案教學(xué)目的與 要 求通過本節(jié)的教學(xué)讓學(xué)生清楚管理者與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別，理解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵，掌握人性假設(shè)理論的基本內(nèi)容及其領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)條件。教學(xué)重點 管理者與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別 人性假設(shè)理論 領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)條件教學(xué)難點人性假設(shè)理論教學(xué)方法及手段運用多媒體課件進(jìn)行直觀講解同時實行案例教學(xué)；強化課堂實訓(xùn)與課后實訓(xùn)。本課題方面的新進(jìn)展外語詞匯每單元≥10個領(lǐng)導(dǎo)（L eadership）、管理（management）、職位權(quán)力（authority）、合法權(quán)力（legitimate power）、獎賞權(quán)（reward power）、強制權(quán)（coercive power）、個人權(quán)力（power）、專家權(quán)（expert power）、參照權(quán)（referent power）、指揮（directing）課外作業(yè)及復(fù)習(xí)思考題怎樣理解現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具備的素質(zhì)條件 對本節(jié)案例導(dǎo)入“怎樣做領(lǐng)導(dǎo)”的討論。參考資料《管理學(xué)》 孫成志 孫皓 編著《管理學(xué)》 [美] 羅賓斯 著教研室主任審查意見 主任： （簽字）授課題目第十四章 領(lǐng)導(dǎo)的方式授課方式講授學(xué) 時2授課時間及 對 象05年11月24日營銷專業(yè)班年 月 日 專業(yè) 班05年11月24日信管專業(yè)年 月 日 專業(yè) 班本單元教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)步驟（按教學(xué)大綱要求）時間分配〔導(dǎo)入新課〕：僅有良好的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)還不足以保證領(lǐng)導(dǎo)的工作效率。要充分利用這些素質(zhì)，進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)，還要對領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)和類型進(jìn)行研究。第四節(jié) 領(lǐng)導(dǎo)方式及理論一、 領(lǐng)導(dǎo)方式的基本類型