淺談地理原創(chuàng)試題的命制-資料下載頁
2025-06-22 03:52本頁面
【正文】 址：），我們對《季報》中的《聲環(huán)境質(zhì)量標準》和環(huán)保重點城市各類功能區(qū)監(jiān)測點位數(shù)據(jù)進行整合形成了題目中呈現(xiàn)的材料，綜合材料中呈現(xiàn)的信息和教材相關知識進行了設問，并擬定了參考答案。五、地理原創(chuàng)試題命制的幾點感悟雖然在參加山西省2014年適應性考試試題命制之前，筆者已經(jīng)有了比較豐富的原創(chuàng)試題命制經(jīng)驗，但是此前的試題命制完全是一個人獨立完成。由于缺乏團隊的支撐，命制的試題在科學性、嚴謹性等方面均存在缺陷，而且命題的原創(chuàng)試題同質(zhì)化嚴重，正遭遇到難以突破的瓶頸。參與此次命題對于筆者來說，等于是打開了另一扇窗，通過團隊的合作、爭論與思辨，讓筆者對原創(chuàng)試題命制的看法和想法產(chǎn)生了質(zhì)的改變。以下談談筆者個人對原創(chuàng)試題命制的幾點感悟：1．精選背景素材和信息是命制高質(zhì)量試題的關鍵原創(chuàng)試題命制必須依托一定的背景素材和信息，精心選取高質(zhì)量背景素材和信息是命制高質(zhì)量試題的關鍵。在背景素材和信息的選擇過程中，必須要重視背景素材和信息的真實性、生活性、有效性、典型性、規(guī)范性和多樣性，這樣不僅能保證背景素材和信息的質(zhì)量，降低考生獲取和解讀信息的難度，而且有利于問題的設計和參考答案的編制，從而提高試題質(zhì)量。2．能力立意將是原創(chuàng)地理試題命制的永恒主題能力立意是文科綜合能力測試的靈魂，是原創(chuàng)地理試題命制的永恒主題。能力立意是建立在知識考查基礎之上，其出發(fā)點是從考查能力出發(fā)命題，考查運用知識分析解決實際問題的能力。試題以實際問題立意，設置問題情景，根據(jù)問題需要，確定考查的主干知識體系，不忌諱知識的重復，不追求知識的數(shù)量，從認識分析實際問題角度設問，提問的內(nèi)容是認識、分析和解決實際問題的思維過程、態(tài)度、觀點和方法。只有深刻領會高考能力立意的要求和內(nèi)涵，才能使我們的原創(chuàng)試題命制實踐更具研究性，只有將研究的方向指向高考，才會使我們引領學生的教學更具有實效性和針對性。3．一份好的原創(chuàng)地理試題應當具有積極的正面效應①一份好的原創(chuàng)地理試題要對學生具有較強的復習指導作用。一份好的原創(chuàng)地理試題要反映出側(cè)重考查學生對基本概念、基本原理規(guī)律、基本解題方法、讀圖分析技能的掌握情況，絲毫不回避對學科主干知識、基本方法和技能的考查。②一份好的原創(chuàng)地理試題要對學生具有較強的能力提高作用。一份高質(zhì)量的試題應該能培養(yǎng)和提高學生的8種能力：（1）對地理事實，地理數(shù)據(jù)等的識記、了解、空間定位能力；（2）對地理概念的理解、區(qū)分、應用能力；（3）對地理圖表、地圖、圖像的判讀、繪制、分析能力；（4）對地理事物進行概括、描述，對地理事物間聯(lián)系進行分析的能力；（5）對地理規(guī)律原理進行認識、分析、理解、推導、闡釋現(xiàn)象，解決實際問題的能力；（6）對地理信息資料進行提取、認定、判斷、反思的能力；（7）對區(qū)域特征的綜合分析，對區(qū)域差異的類比、判斷能力；（8）其他如計算、比較、評價、表述等能力。③一份好的原創(chuàng)地理試題要對學生具有較強的診斷作用。考試要耗費教師和學生的時間和精力，如果試題質(zhì)量達不到預期，就等于是浪費教師和學生的時間和精力。因此，我們必須要讓每一次考試都有所值，每一次考試都要讓師生有收獲。通過考試能檢測學生的知識和能力缺陷，檢測學生的答題技巧，檢測學生的考試適應能力，檢測學生的心理素質(zhì)，提高學生的規(guī)范答題能力；同時，通過考試能促進教師的教學反思，有利于教師在教學內(nèi)容、教學方式、教學重點等方面的調(diào)整和優(yōu)化。④一份好的原創(chuàng)地理試題應當賦予學生充足的正能量。通過試題情境的設置、材料信息的呈現(xiàn)，引導學生關注時代熱點和焦點問題，引導學生樹立正確的人地觀，引導學生正確認識和處理人口與資源、環(huán)境、發(fā)展之間的關系，培養(yǎng)學生的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決現(xiàn)實問題的實踐能力。4．試題命制應關注的一些小細節(jié)①命題不能敷衍了事，要有高度的責任心，在試題命制過程中要保證時間、精力和智力的投入，充分發(fā)揮自己的能量。②不要站在學生的對立面，不要把學生當成“假想敵”，學生什么不會就考什么，什么知識難就考什么，處處設陷阱，試題冗長復雜，總想難倒學生。命題者必須有正確的心態(tài)，要站在學生的角度去預估試題的質(zhì)量，要體現(xiàn)人文關懷。③不要脫離教學實際，不能忽視學生的認知水平，而一味的體現(xiàn)自己的命題水平，走向試題命制的極端。④試題命制不能抄襲現(xiàn)有試題，也不能模仿已有的試題設問角度，這樣不僅導致試題缺乏新意和亮點，而且會讓試題失去公平性。⑤試題情境和背景材料不能脫離生產(chǎn)生活實際，要讓學生有親切感，要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，要盡可能做到面向全體學生。⑥試題命制應借助團隊的力量，齊心協(xié)力、團結協(xié)作，根據(jù)團隊不同成員的優(yōu)勢，合理分配任務。在命題過程中，每一位成員要虛心聽取和接受同仁的想法和建議，哪怕是指責。這樣才能提高命題的效率和質(zhì)量。
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