考綜合素質(zhì)必背內(nèi)容-資料下載頁
2025-06-21 22:27本頁面
【正文】 寬容學(xué)生的缺點；（①認識上的寬容②態(tài)度上的寬容③時間上的寬容④條件上的寬容 ⑤要求上的寬容⑥處理上的寬容） 慎用懲戒；拒絕體罰 5. 嚴格要求學(xué)生 教師與家長的關(guān)系 （怎樣處理好教師與家長的關(guān)系？） （1）建立平等關(guān)系（2）良好的溝通習(xí)慣（3）換位思考教師與同事的關(guān)系 交往技巧：（1）時常給予微笑和贊美（2）學(xué)會調(diào)控自己的情緒（3）積極主動地交往 教師與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系 （1）了解領(lǐng)導(dǎo)的需要：自尊的需要成就的需要交往的需要 （2）爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持：尊重領(lǐng)導(dǎo)，相信領(lǐng)導(dǎo)努力工作，作出成績主動溝通， 爭取支持 第五章：教師基本能力 第一節(jié)：信息處理能力 一、工具書的檢索與利用 工具書種類：字典、辭典、書目、索引、年鑒、手冊、年表 、圖譜、政書類書和百科全書。 工具書檢索的一般程序 1. 確定檢索范圍 2. 選擇合適工具書 3. 檢索 4. 摘錄與復(fù)制 5. 整理資料 二、網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用 圖書檢索： 中國期刊網(wǎng) 網(wǎng)頁搜索 三、信息處理 信息的篩選與分類 （1）篩選：鑒別真?zhèn)?、價值鑒定； （2）分析：歸納與演繹、比較與分類、分析與綜合、定量與定性、系統(tǒng)分析 （3）提煉： （4）綜合 信息傳遞 （1）口頭傳遞 （2）書面?zhèn)鬟f （3）電信傳遞 信息存儲 要求：信息要有價值、要方便利用、要現(xiàn)代化 四、運用教育測量知識進行數(shù)據(jù)分析與處理 測驗種類： （1）常模參照測驗：參照被試群體的實際水平解釋分數(shù)的測驗； （2）目標參照測驗：參照被測達到目標的程度來解釋的測驗。 測量的要素 （1）參照點 （2）統(tǒng)一的單位 （3）測量工具 數(shù)據(jù)處理： 難度：試卷的難易程度 區(qū)分度：試卷對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度 信度：衡量測驗分數(shù)一致性或可靠性的指標； 效度：測驗有效性或準確性的指標。 五、課件制作 第二節(jié)：邏輯思維能力 一、邏輯基礎(chǔ)知識 概念：反應(yīng)事物屬性和范圍的思維形式； 內(nèi)涵：反應(yīng)事物的特性和本質(zhì)； 外延：概念的適用范圍； 結(jié)論：概念的內(nèi)涵越多，外延越少；概念的內(nèi)涵越少，則外延越多。 概念外延之間的關(guān)系：全同、全異、真包含、真包含于、交叉關(guān)系 命題： （1）命題是對思維對象有所斷定的思維形式； （2）性質(zhì)：必須對事物的情況有所斷定；必須有真和假的區(qū)分 （3）分類：模態(tài)命題；非模態(tài)命題 二、推理 推理：由一個或幾個已知命題推出新命題的思維形式 分類： （1）演繹推理：大前提小前提結(jié)論 （2）歸納推理： A、完全歸納推理、 B、不完全歸納推理（簡單枚舉歸納推理、科學(xué)歸納推理 （求同法、求異法、并用法、共變法、剩余法）） （3）類比推理 三、論證 論證的有效性： 第三節(jié)：閱讀理解能力 技巧： （1）語境分析法： A、聯(lián)系上下文 B、聯(lián)想文段背景 C、把握標點提示 （2）修辭提示法 （3）劃分層次法 整合信息技巧分析 （1）打枝削葉、巧提主干； （2）刪繁就簡、去偽存真； （3）合并同類，列舉異義； （4）敲骨吸髓，挖掘信息； 歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。贈語； 如果我們做與不做都會有人笑，如果做不好與做得好還會有人笑，那么我們索性就做得更好，來給人笑吧！ 現(xiàn)在你不玩命的學(xué)，以后命玩你。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。不要做金錢、權(quán)利的奴隸；應(yīng)學(xué)會做“金錢、權(quán)利”的主人。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。最值得欣賞的風景，是自己奮斗的足跡。壓力不是有人比你努力，而是那些比你牛幾倍的人依然比你努力。 參考
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