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正文內(nèi)容

九十八年度課后照顧師資培訓九年一貫課程講授資料-資料下載頁

2025-06-21 19:20本頁面
  

【正文】 程發(fā)展委員會」審查。二十六、教師如何了解能力指標的編號意義?能力指標是指出學生在學習某一個學習階段後應達到的水準。能力指標不僅是教師教學所依據(jù)的素材,而且也是教師作為評量學生學習的依據(jù)。其解讀的方式如下:(一)、領域能力指標均有主題軸,代表各領域的子題。教師應先瞭解主題軸的內(nèi)涵,才能掌握主題軸下的各項指標。如本國語文之主題軸包括注音符號應用能力、聆聽能力、說話能力、識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力。(二)、瞭解各項指標的編號意義,以確定所屬學習階段及其屬性主題軸的編號學習階段流水號abcabc主題軸的編號該能力指標原屬領域(1=社會,2=藝術與人文,3=自然與生活科技)流水號能力指標學習階段能力指標之次目標流水號 abcdQA二十七、何謂協(xié)同教學?教師如何進行協(xié)同教學?協(xié)同教學(Team Teaching)是指教師從事教育的有關人員,藉由與其他人共同合作,透過角色分工,以各種形式進行多樣化的教學活動。在協(xié)同教學活動的實施上,則有多種不同的模式,舉例說明如下:(一)、班群教學:由多班級、多位教師組成教學團隊,教師可針對課程設計、教具製作、教學活動、評量等進行分工,並進行跨班級的指導。(二)、循環(huán)教學:在同一領域或科目的教學中,由多位教師分工,教師群對於參與循環(huán)教學的各班級,輪流進行固定領域、固定單元的教學與指導。(三)、交換教學:由二位或多位教師依專長之不同,就領域科目或單元交換班級教學,以彌補自身之不足,並增加教學活動之多元性。(四)、能力分組教學:將若干班級學生混合,依學生能力或程度差異進行分組,教師分工依各組學生的不同需要,進行適性的指導,以適應學習型態(tài)或發(fā)展速度上的個別差異。各校進行協(xié)同教學時,亦應進行事前規(guī)劃,考量各種資源,並妥為調(diào)度,茲列舉若干重要事項提供參考:(一)、教學群的組織與規(guī)劃:(二)、教學時間的多樣編排:(三)、教學空間的彈性調(diào)整:(四)、教學資源的提供:(五)、學校優(yōu)質(zhì)文化的塑造:二十八、基本能力測驗與學習評量有何關係?「學習評量」的主要目的在透過學習過程中的檢測,瞭解學生的學習狀況,並診斷學習的困難以為教學的參考?!富灸芰y驗」則針對學生在各學習階段基本能力的發(fā)展結果進行測量,並提供下個學習階段的教學者教學上的參考?!笇W習評量」與「基本能力測驗」無論實施的時間、角色、功能皆不盡相同,然二者皆須以能力指標為主要的依據(jù)。前者著重學習階段中的形成性評量〈例如:教師的教室觀察、單元測驗、學生互評等〉,後者則為針對該學習階段的成果進行總結性評量,以檢視學生在該學習階段的能力發(fā)展是否達成。二十九、面對九年一貫課程之發(fā)展,家長有何權利與義務,協(xié)助學校進行課程改革?做法分述如下:(一)、加入『課程發(fā)展委員會』的組織:參與討論與了解『學校本位課程』之設計規(guī)劃。(二)、出席『班級親師會』、『學校家長會』或『學校義工組織』:協(xié)助老師教學活動與學校各類活動之辦理。(三)、參加『親師成長團』、『親職教育講座』、『主題工作坊』等成長課程。(四)、家長宜參與班級老師的教學課程設計與實施。(五)、參與班級老師的教學活動,舉例如下::家長利用教師開晨會的時間,協(xié)助照顧班級學生與教學,包括讀經(jīng)、編織、縫補,學習多元化。:家長提供車輛支援、協(xié)助活動策劃或維護學生安全。:佈置教室學習角、圖書管理,主題教學活動佈置。:協(xié)助過關評量、實作評量等評量進行。:引進有專精的家長支援教學,如鄉(xiāng)土語言、英日語教學,豐富孩子的學習內(nèi)容。:支援鄉(xiāng)土實查、主題教學、運動會或節(jié)慶等各項活動的人力、物力、財力支援。:協(xié)助處理班級刊物、網(wǎng)頁製作等文書工作,協(xié)助教師影印、收費等級務工作,老師安心教學。13 / 14
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