初中美術(shù)“造型-資料下載頁
2025-06-18 06:12本頁面
【正文】 身就是想象。想象從何而來？是從對客觀生活的觀察中提煉概括得來的。事實證明在美術(shù)活動中，教師引導(dǎo)學生觀察什么？怎么觀察？用什么方式表述觀察結(jié)果？經(jīng)過各個階段層層遞進、持之以恒的教學，必定能讓學生畫筆下的作品更加千姿百態(tài)、新奇動人。3．像大師一樣畫，體會名作深沉的思考教學的決心促使我們不僅僅在某一堂課或是某一次訓練中用心，而應(yīng)扎根在我們的生活中——使觀察與表現(xiàn)成為學生的一種藝術(shù)習慣，多接觸大師的作品，了解大師敏銳而獨有的觀察視角，擴大學生的藝術(shù)視野；強調(diào)學生多了解的基礎(chǔ)上，像大師一樣畫，在動手畫的過程中體會名作深沉的思考，感受大師的情感，提升觀察品質(zhì)和造型藝術(shù)修養(yǎng)。這里用一個教學課例，來談像大師一樣畫的教學?！景咐?3】《走近米羅的作品》教學反思（文字略）嘗試運用重復(fù)的方法，改變元素的大小、方向、完整或局部、數(shù)量、聚散……會怎樣？你選擇什么圖像作為主題元素？你計劃運用什么材料來做？學生作業(yè)：小32開，獨立作業(yè)（設(shè)計稿只用黑白水性筆就可以）……讓學生感受美術(shù)語言的形式美，感受點、線、面的造型疏密、粗細、大小、前后、剛?cè)崴a(chǎn)生的視覺美感。美術(shù)是視覺的。美術(shù)教學可以介紹更多的經(jīng)典作品，加強直觀教學，藝術(shù)大師的作品是寶貴的文化資源，引導(dǎo)學生走近大師。以下作業(yè)是在初中一年級的臨摹課上，給學生提供賞析畢加索的作品后，學生的臨摹作業(yè)。在臨摹中學生發(fā)現(xiàn)，大師的觀察怎么這么怪？為什么是這樣的造型？在學生提問的過程中，老師介紹了畢加索的立體主義，介紹了大師的作品特點。當學生帶著問題聽課的時候，他們的接受能力更強。4．理性地把握教學梯度，有針對性地繪畫指導(dǎo)人們常說“成長是一個不斷再生的過程?！边@句話是介紹人的成長發(fā)育不同階段，往往一個心理階段結(jié)束，另一個心理階段隨之而來。在每個學習領(lǐng)域，內(nèi)容標準考慮了不同學段學生學習的內(nèi)容和能力的層次特征?！稑藴剩ㄐ抻喐澹穼⒘x務(wù)教育階段的美術(shù)學習劃分為四個學段，分別對應(yīng)小學的低、中、高三個年級和初中。這種學段的劃分方式是為了尊重孩子的認知發(fā)展規(guī)律。同時，學科目標和內(nèi)容通過四個領(lǐng)域呈遞進關(guān)系，顯示出循序漸進的學習過程。比如“造型?表現(xiàn)”，第一學段強調(diào)的是“嘗試”和“體驗”；第二學段強調(diào)的是“初步認識”、“激發(fā)想象”和“創(chuàng)作愿望”；第三學段強調(diào)的是“運用”、“選擇”和“發(fā)展構(gòu)思和創(chuàng)作能力”；第四學段強調(diào)的是“有意圖的運用”、“探索不同的方法”和“發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力”；對于“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的“評價要點”的色彩元素，在第一學段中指出要“辨別12種以上的顏色”，在第二學段中則要求“認識、運用原色、間色和冷暖色”，在第三學段中指出“運用對比色、鄰近色，表現(xiàn)適合的主題”，在第四學段中要求“根據(jù)表現(xiàn)意圖，在繪畫創(chuàng)作中合理構(gòu)圖，恰當?shù)乇憩F(xiàn)空間關(guān)系和色彩關(guān)系”?！景咐?4】走進戲曲藝術(shù)首先欣賞作品和戲曲片段（文字略）。這里用兩個不同階段的水墨教學課例，談繪畫表現(xiàn)的目標梯度：【案例15】《四個學段的水墨教學》（文字略）不同學段的教學，目標梯度呈進階性，在《美術(shù)課程標準》有詳盡的介紹。梯度是鑒別老師的教學思維品質(zhì)的一個關(guān)鍵。因為這依據(jù)我們分解教學知識點的同時，考慮學生的學情而設(shè)置的，根據(jù)認知梯度、時間梯度、問題梯度依次遞進。5．“教學資源”永遠是熱門話題“課程資源開發(fā)與利用建議”中提出了剛性要求，《標準》陳述“滿足學生學習美術(shù)的基本條件”、“完善美術(shù)教學的基本材料和設(shè)置”、“豐富美術(shù)教學的圖書和影像資源”這是教師在向?qū)W校等行政部門要求基本教學條件的憑據(jù)。同時《標準》對美術(shù)老師提出了要求，要求我們自主開發(fā)美術(shù)教學資源，“充分利用自然和社會文化資源”、“開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學資源”、“拓展校外美術(shù)教學的資源”、“積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源”。（1）積極地開發(fā)課程資源教學資源的開發(fā)與教師素養(yǎng)有很大的關(guān)系。腳踏實地、積極主動的工作，遠比等待和抱怨強得多，美術(shù)是視覺的，我們不要望著遠處，眼前看到的小東西，就是生活的全部，就是可貴的美術(shù)教學資源。教學資源的核心在于運用，在于思想………那些蘊含在生活中的美，促使我們思考教學與實際的聯(lián)系和運用。美術(shù)教學建立在組織與參與的策略中，視覺會考慮和選擇各有其自身的豐富價值。不因我們在農(nóng)村而褪色，那些原生態(tài)的東西，永遠不會過時，永遠不會因為你的無心而消失。（2）以學生的技術(shù)為教學資源，引領(lǐng)一個團體的專業(yè)成長在一個團隊中，大家的表現(xiàn)難免參差不齊，這時候，要以評價為手段促進學生向其他同學學習。學生的技能是最好的教學資源。在對照學生的手上功夫的同時，他們開始產(chǎn)生新的圖示。我嘗試著把自己做專業(yè)示范的效果與學生示范的效果對照，發(fā)現(xiàn)學生對自己同學的關(guān)注度遠遠超過對老師的?！景咐?6】這里用一組圖片案例，來介紹活動的流程。（文字略）因為美術(shù)教學就是一場理想與現(xiàn)實的碰撞，得心應(yīng)手的往往是實事求是的、善于思考的、敢于實踐和運用的老師?！窘Y(jié)語】從無意識地涂涂抹抹，到我們有意識地創(chuàng)作表達，只要是造型，它的意義在于存在，在于直觀。無論寫生的、臨摹的，還是創(chuàng)作出新的圖示、表現(xiàn)出形式和內(nèi)容新穎的作品，這都是“造型表現(xiàn)”，或?qū)懸猓驅(qū)憣?；或再現(xiàn)，或表現(xiàn)。這些寶貴的視覺意像將為我們帶來視覺上的享受和思考。在思考中表達，你會發(fā)現(xiàn)，“造型表現(xiàn)”這么簡單，這樣有親和力。
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