初中美術(shù)“造型(已修改)
2025-06-30 06:12 本頁面
【正文】 初中美術(shù)“造型表現(xiàn)”內(nèi)容解讀與教學(xué)策略【案例1】導(dǎo)入：（水粉作業(yè)《碎片之系列》，作者：翟力菲，七年級(jí)）面對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，一線教師或者關(guān)注美術(shù)教育的專家，每個(gè)人有與學(xué)生的對(duì)話方式，這取決于各自不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考。你看見了什么？你知道他（她）為什么要這樣“表達(dá)呈現(xiàn)”嗎？你準(zhǔn)備怎么做，是走近作品給予教學(xué)指導(dǎo)？還是……（在教學(xué)對(duì)話中，翟力菲同學(xué)說她的制作技巧，是模仿老師的。還有，不快樂的時(shí)候就畫，畫了以后很有成就感，會(huì)很高興。常表現(xiàn)的主題是《家》、《友誼》……）一、“造型表現(xiàn)”的課程理念從我們會(huì)拿筆狀物開始涂涂抹抹，“造型表現(xiàn)”就已經(jīng)開始了。無論是原始人的創(chuàng)造，還是兒童的涂鴉、學(xué)生的寫生或主題作業(yè)、藝術(shù)家的創(chuàng)作……或?qū)懸?，或?qū)憣?shí)，或有意無意，抒發(fā)自己的種種快樂和悲傷，如此這般呈現(xiàn)出豐富的視覺意像，為我們帶來視覺上的享受和思考。在思考中，教學(xué)的意義開始呈現(xiàn)。1．“造型表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)課程改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分為“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩類。為了便于學(xué)習(xí)，將創(chuàng)作活動(dòng)再具體分為“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！霸煨?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)。”這段話出自《標(biāo)準(zhǔn)》的課程設(shè)計(jì)思路第一條，“以美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)綜合性和探究性”，把四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)系表述清晰?！景咐?】這組作業(yè)是學(xué)生肖像主題的寫生作業(yè)：“造型?表現(xiàn)”從教學(xué)操作層面來說很直接，也似乎簡(jiǎn)單。強(qiáng)調(diào)觀察與表現(xiàn)的協(xié)調(diào)，課上把視覺感受、內(nèi)心的情感用作業(yè)的形式呈現(xiàn)，這就是一個(gè)精神到物質(zhì)世界的過渡——美術(shù)視覺大多通過造型表現(xiàn)的“途徑”，在想和做之間找一個(gè)支點(diǎn)，在實(shí)與虛之間獲取平衡。在精神與物質(zhì)之間得到滿足。作為一名美術(shù)教師，尤其接觸到太多，經(jīng)學(xué)生表現(xiàn)出來的豐富的視覺圖像。而生活的空間是如此廣闊，讀圖時(shí)代如海嘯一般的信息奔騰不止，往往讓我們應(yīng)接不暇。職業(yè)所需我們習(xí)慣于思考，首先需要弄清楚這個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)問題：“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是什么；最理想的“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)效果是什么；為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)中我們應(yīng)該怎么做。或許，您還可以提出其他的問題，來幫助彼此的溝通和共同提高。這里提出三個(gè)維度的問題，分別對(duì)應(yīng)課程方向、課程效率和教學(xué)策略。所有的工作都圍繞學(xué)生的課程收獲和所得而展開。為此，我們確定從教師素養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容與實(shí)踐幾個(gè)方面來談。用具體的案例來說話，以期達(dá)到交流的目的。2．“造型表現(xiàn)”教學(xué)目標(biāo)管理（1）了解課程總目標(biāo)總目標(biāo)明確“三個(gè)維度”：“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。”（2）明確“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域分目標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)》明確“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分目標(biāo)如下：1．觀察、認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素，運(yùn)用對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)；2．通過對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力；3．體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣?！景咐?】《構(gòu)成練習(xí)》讓學(xué)生體會(huì)造型的樂趣，選擇自己喜歡的媒材作業(yè)，表達(dá)主題。這些生活中的題材，給了學(xué)生自主創(chuàng)作的熱情，運(yùn)用“對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比……”等形式語言表現(xiàn)自己的情感《樂器》、《放學(xué)回家》、《媽媽的牽掛》等等，都是學(xué)生熟悉而樂意表現(xiàn)的。構(gòu)成練習(xí)往往能把學(xué)生不擅長寫實(shí)和表達(dá)的“缺點(diǎn)”，用設(shè)計(jì)的思路彌補(bǔ)，讓學(xué)生獲取心靈的自由，運(yùn)用對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，運(yùn)用美術(shù)媒材、技巧造型，表現(xiàn)自己的意識(shí)，達(dá)到眼高手也高的能力。3．內(nèi)容說明“造型?表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的內(nèi)容說明如下：運(yùn)用多種媒材和手段，表達(dá)情感和思想，體驗(yàn)造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指運(yùn)用描繪、雕塑、拓印、拼貼等手段和方法創(chuàng)作視覺形象的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。表現(xiàn)則是通過多種媒介進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)來傳達(dá)觀念、情感的過程。【案例4】與材料對(duì)話字母游戲——建立一個(gè)條件，這對(duì)于低幼學(xué)段的孩子也不失為引導(dǎo)學(xué)習(xí)的一個(gè)好辦法。紙團(tuán)粘貼畫——小組選色、揉團(tuán)、畫圖、粘貼、調(diào)整……泥板篆刻——了解和感受文字的趣味，體會(huì)平面（陰陽）兩種雕刻的表現(xiàn)方式。選擇泥材和筆狀物，在書寫文字的同時(shí)刻制，建立質(zhì)感和肌理的印象。樹葉粘貼、紙盒城堡、紙工材料的選擇和想象添加，如三角偶、蛋殼小偶、吊線玩具等等。生活中多姿多彩的各種材料，都可以用起來。就是看你這么用？是基于一個(gè)怎樣的
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