【正文】 特色，是一門優(yōu)秀課（程）?！敝袊?guó)疾病預(yù)防控制中心資深病理專家、博士生導(dǎo)師鄒昌淇教授的評(píng)價(jià)：“由蘇敏教授負(fù)責(zé)和主講的“病理學(xué)”課程，開展以問題為中心的和諧式開放式臨床病理討論式（CPC）教學(xué)法研究，具有鮮明的特色，獲得師生的一致好評(píng)，教學(xué)效果很好。該課程與香港中文大學(xué)定期開展遠(yuǎn)程病理教學(xué)與討論，并聘請(qǐng)了香港、美國(guó)、加拿大、英國(guó)等著名病理學(xué)及相關(guān)學(xué)科專家擔(dān)任課程客座教授進(jìn)行全英語(yǔ)病理學(xué)教學(xué)。構(gòu)建了國(guó)內(nèi)具有特色的病理教學(xué)網(wǎng)站，并與國(guó)內(nèi)外同行專家合作編寫了全英語(yǔ)病理學(xué)課件與講義，大大地豐富了本課程的信息量。在病理教學(xué)的安排上，除了課堂傳授病理學(xué)理論知識(shí)外，還開設(shè)了CPC，科研調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐等多樣授課方式，全面開展開放式教學(xué)實(shí)習(xí)。與法醫(yī)病理密切配合，增加學(xué)生觀看病理尸檢的時(shí)間與機(jī)會(huì)。與香港中文大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系合作開展暑期大學(xué)生病理教學(xué)交流，積極組織大學(xué)生科研活動(dòng)，到食管癌高發(fā)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研和科研活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)缛战佑|臨床實(shí)踐，讓同學(xué)們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)開闊了視野?！蔽靼步淮筢t(yī)學(xué)院（原西安醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院主管教學(xué)副院長(zhǎng)）孔祥蓁教授對(duì)蘇敏教授教學(xué)的評(píng)價(jià)：“蘇敏教授在我院任職期間，熱心教學(xué)改革工作，使教育心理學(xué)原理應(yīng)用于病理學(xué)教學(xué)實(shí)踐。具體采用以問題為中心、以病例為先導(dǎo)CPC討論式教學(xué)，受到廣大同學(xué)特別是留學(xué)生的好評(píng)，曾先后在（95年、98年）獲得原西安醫(yī)科大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師?！敝腥A病理學(xué)雜志主編北京醫(yī)科大學(xué)病理系原主任博士生導(dǎo)師吳秉銓教授對(duì)蘇敏實(shí)驗(yàn)課采用標(biāo)本描述口試當(dāng)場(chǎng)判分的方法表示贊賞。（二）校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組與專家評(píng)價(jià)：（查看評(píng)價(jià)原件請(qǐng)點(diǎn)擊 學(xué)院表彰的文件，督導(dǎo)組對(duì)全院課程排名 《卓越教學(xué)獎(jiǎng)》的文件和排名原件優(yōu)秀教師評(píng)比原始文件20012002學(xué)年經(jīng)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組專家評(píng)議，選出前10名候選優(yōu)秀教師，再進(jìn)行全院公開授課比賽，經(jīng)院內(nèi)專家當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，蘇敏教授獲一等獎(jiǎng)，田東萍教授名列第三。2003和2004年由醫(yī)學(xué)院教務(wù)處與教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)全院本科兩個(gè)年級(jí)41門和20門課程兩度進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)分，病理學(xué)課程得分位于全院榜首，達(dá)到省級(jí)重點(diǎn)課程水平，得到學(xué)院通報(bào)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。2003年李嘉誠(chéng)基金會(huì)首屆“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”公開授課比賽中，經(jīng)評(píng)選委員會(huì)專家、全院教師和學(xué)生代表當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，病理學(xué)主講教師蘇敏教授總分第一，成為醫(yī)學(xué)院首位榮獲首屆卓越教學(xué)獎(jiǎng)的教師。20032004學(xué)年度學(xué)院優(yōu)秀授課教師公開授課比賽中經(jīng)院內(nèi)專家當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，田東萍教授獲一等獎(jiǎng)。2004年學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組理論課聽課兩次評(píng)分中田東萍教授得分分別位于全院第一和第二。20042005學(xué)年第二學(xué)期學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)檢查評(píng)分中蘇敏教授得分全院排名第一，獲得2007年汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)名師獎(jiǎng)、2008年李嘉誠(chéng)基金會(huì)卓越教學(xué)獎(jiǎng)。（三）近三年學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果：查看評(píng)價(jià)原件請(qǐng)點(diǎn)擊汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院教務(wù)處網(wǎng)上評(píng)分系統(tǒng)學(xué)生對(duì)病理學(xué)主講教師授課的不記名評(píng)分結(jié)果：1．蘇敏教授得分：學(xué)期平均分參評(píng)人數(shù)總分20062007年第一學(xué)期9432300820052006年第一學(xué)期5520032004年第二學(xué)期2151995920022003年第二學(xué)期3278學(xué)生評(píng)語(yǔ)“能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，講課生動(dòng)，能聯(lián)系學(xué)科的最新進(jìn)展?！?“認(rèn)真負(fù)責(zé)、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言生動(dòng)” “啟發(fā)性強(qiáng),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性” “教學(xué)認(rèn)真，備課細(xì)致，講課速度適中，重點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際” “很好的老師！”……2．田東萍教授得分：學(xué)期平均分參評(píng)人數(shù)總分20062007年第一學(xué)期95657020052006年第一學(xué)期95547520042005年第二學(xué)期15140320042005年第一學(xué)期1220032004年第二學(xué)期17720022003年第二學(xué)期3學(xué)生評(píng)語(yǔ)“很好!上課認(rèn)真負(fù)責(zé),內(nèi)容生動(dòng)!易接受” “講授重點(diǎn)突出,精神飽滿,能夠提高學(xué)生上課的積極性” “講課生動(dòng)活潑，條理分明，突出重點(diǎn)，能多次重復(fù)重點(diǎn)加深印象，并用比較的方法，非常好?！薄?. 陳茂懷教授得分：學(xué)期平均分參評(píng)人數(shù)總分20062007年第二學(xué)期9122200220062007年第一學(xué)期9363585920052006年第二學(xué)期901069540學(xué)生評(píng)語(yǔ)“陳老師上課風(fēng)趣，易引起同學(xué)們的注意力?！薄?！”“教學(xué)條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)式教授”4．李淳副教授得分：學(xué)期平均分參評(píng)人數(shù)總分20062007年第一學(xué)期9124218420052006年第一學(xué)期4220042005年第二學(xué)期26239520042005年第一學(xué)期9319320032004年第二學(xué)期35學(xué)生評(píng)語(yǔ)“這老師講課也挺好，條例挺清晰的”　“是一位很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，能夠把握重點(diǎn)?！薄?．李曉昀講師得分學(xué)期平均分參評(píng)人數(shù)總分20062007年第一學(xué)期9322240620062007年第一學(xué)期9363585920052006年第二學(xué)期90221980學(xué)生評(píng)語(yǔ)“給我們感覺比較和藹，不錯(cuò)?！薄敖虒W(xué)認(rèn)真，備課細(xì)致?！薄八季S活躍，上課的時(shí)候?qū)嵲谔柿?，而且可以說(shuō)得很明白，比較喜歡上她的課！”“教學(xué)認(rèn)真，負(fù)責(zé)任！”“待學(xué)生好，好好的老師，面帶笑容,親切和藹,聽課輕松愉快，很不錯(cuò)?！鄙穷^大學(xué)醫(yī)學(xué)院原法醫(yī)學(xué)教研室副主任陳梅珍博士對(duì)蘇敏教授的評(píng)價(jià)：“我原是西安醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療系八一級(jí)的一名學(xué)生。當(dāng)時(shí)，蘇敏老師是我們班的病理學(xué)小課老師，在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，蘇教師采用的是啟發(fā)式教學(xué)模式，上課時(shí)，蘇教師首先介紹給我們的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的臨床病理病例，鼓勵(lì)我們根據(jù)所給資料結(jié)合所學(xué)知識(shí)，積極分析，思考問題，做出自己的病理學(xué)診斷，最后，他進(jìn)行分析、總結(jié)。在他的分析、總結(jié)過(guò)程中，我們不但輕松地掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且，我們對(duì)病理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性很高，通過(guò)病理學(xué)學(xué)習(xí)，我們的分析問題，解決問題的能力也得到極大提高，同學(xué)們反映普遍良好，也正是由此，我對(duì)病理學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，在我大學(xué)畢業(yè)留校后，我豪不猶豫地選擇了法醫(yī)病理學(xué)這個(gè)專業(yè)，開始了我的有關(guān)病理學(xué)的教學(xué)生涯……”汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院97級(jí)大學(xué)生課外潮汕食管癌科研小組成員應(yīng)頌敏、孫俊凱、袁璧釵、李一凡、許潔松、林杰、陳穎豐“有感于開放式教學(xué)”“1999年的暑假，我們97級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生組成大學(xué)生科研小組，由病理教研室及學(xué)生工作部帶隊(duì)，趕赴南澳縣，開展醫(yī)療咨詢活動(dòng)及食管癌流行病學(xué)的調(diào)查。隨后，我們用近二十天的時(shí)間在汕頭市腫瘤醫(yī)院及汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院附一院進(jìn)行食管癌臨床病理資料的收集、整理工作。這期間，我們小組里兩位同學(xué)趕赴普寧、揭陽(yáng)，了解當(dāng)?shù)氐氖彻馨┌l(fā)病情況。當(dāng)暑假結(jié)束后，我們收集、整理資料的工作已基本完成。同時(shí)在病理教研室蘇敏教授的指導(dǎo)下，我們科研小組成員根據(jù)資料提供的數(shù)據(jù)信息，參考國(guó)內(nèi)外食管癌研究資料，寫出了幾篇論文。有的發(fā)表于醫(yī)學(xué)期刊，有的作為大學(xué)生論文入選汕大首屆大學(xué)生論文集?；顒?dòng)結(jié)束了，我們小組各個(gè)成員均感到收獲很大。在此，我們想談一點(diǎn)感想，主要有如下幾方面：一 學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，更深地理解書本知識(shí)。如在義務(wù)咨詢時(shí)，我們可以親手摸到晚期胃癌癥病人左鎖骨上淋巴結(jié)腫大的體癥；當(dāng)我們查閱食管癌病人的病歷時(shí)，不僅懂得了病歷的書寫格式，而且通過(guò)大量病歷的查閱，達(dá)到了“觀千劍而后識(shí)器”的學(xué)習(xí)效果。二 通過(guò)這次活動(dòng)，使我們更了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療條件相對(duì)落后的現(xiàn)狀，以及在老師的言傳身教的影響下，樹立正確的醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀。當(dāng)我們親眼目睹了病人受到病痛折磨時(shí)，當(dāng)我們看到由于病人觀念落后造成有病得不到及時(shí)有效治療時(shí)，心中燃起推己及人的同情心，以及認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，做一名稱職醫(yī)生的職任感。三 學(xué)會(huì)了寫醫(yī)學(xué)論文。在參加這次實(shí)踐之前，我們根本沒有“論文”的概念。通過(guò)這一次資料的收集、整理、統(tǒng)計(jì)、歸納，參考國(guó)內(nèi)外食管癌研究資料，以及在蘇敏教授的悉心教導(dǎo)，才使我們的處女作初具雛形。在這個(gè)過(guò)程中，我們都是從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，真真正正得感到一種質(zhì)的飛躍。所以，我們覺得這種通過(guò)醫(yī)療實(shí)踐活動(dòng)掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)，不同于以往滿堂灌的教學(xué)模式。當(dāng)然，讀好專業(yè)知識(shí)是無(wú)可置疑，但這種新式的教學(xué)模式卻使我們學(xué)習(xí)得更好、更扎實(shí)。這種模式對(duì)我們醫(yī)學(xué)生素質(zhì)提高很有益處，值得提倡！”（四）課堂教學(xué)錄像資料要點(diǎn)：（1）蘇敏教授教學(xué)錄像（Prof. Su Min Lecture）授課內(nèi)容：　病理學(xué)緒論 Introduction與臨床病例討論會(huì)(CPC)1) 以病人看醫(yī)生的問題為先引，導(dǎo)出醫(yī)學(xué)教育的核心就是診斷、治療、預(yù)防、疾病。 2) 緊密結(jié)合臨床實(shí)踐，討論病理學(xué)的概念、內(nèi)容、研究方法。3) 結(jié)合課題組科研以及訪問國(guó)際知名院校的有關(guān)資料講授病理學(xué)發(fā)展史及其研究進(jìn)展新趨勢(shì)：4) 與學(xué)生開展CPC病例討論。(2)田東萍教授教學(xué)錄像（Prof. Tian Dongping Lecture）以一個(gè)典型病例為引言，講授消化性潰瘍的病因、病理改變及臨床病理聯(lián)系。結(jié)合典型病例與學(xué)生一起討論潰瘍病的合并癥。（3）顧江教授教學(xué)錄像（Prof. Gu Jiang Lecture）結(jié)合科研的最新進(jìn)展講述禽流感的分子病理學(xué)研究進(jìn)展。（4）Prof. Frederick William Orr教學(xué)錄像(Prof. Frederick William Orr Lecture）以一個(gè)化學(xué)燒傷病例講述機(jī)體如何對(duì)損傷進(jìn)行修復(fù)。（5）Prof. Bowden教學(xué)錄像(Prof. Bowden Lecture) 以典型病案為例講述炎癥的基本病變與臨床病理聯(lián)系。4．課程建設(shè)規(guī)劃41 本課程四年內(nèi)的建設(shè)規(guī)劃（含課程網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃）本課程的建設(shè)目標(biāo)：“教育目標(biāo)是傳播知識(shí)，啟迪思維、追求智能、完善人格”（李嘉誠(chéng)）。為培養(yǎng)新世紀(jì)高水準(zhǔn)的臨床醫(yī)師和醫(yī)學(xué)科研工作者構(gòu)建有特色的、與國(guó)際接軌的病理教學(xué)平臺(tái)。步 驟：充分利用國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)平臺(tái)和政府與李嘉誠(chéng)基金會(huì)大力支持的特殊機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名大學(xué)和境外、國(guó)際著名大學(xué)病理學(xué)術(shù)交流。出版與國(guó)際資深病理學(xué)家合作編寫的英文教材與課件《Graphic general Pathology》。再繼續(xù)完成第二部集圖、文、音、影為一體的立體、動(dòng)態(tài)式全英病理學(xué)教材《Graphic systemic Pathology》。繼續(xù)引進(jìn)聘請(qǐng)國(guó)際知名病理學(xué)專家擔(dān)任客座教授，同時(shí)教研室學(xué)術(shù)骨干將分批派送英國(guó)劍橋大學(xué)等著名院校培訓(xùn)。積極配合學(xué)院的系統(tǒng)整合模塊教改（蘇敏擔(dān)任疾病模塊負(fù)責(zé)人），進(jìn)一步密切與基礎(chǔ)學(xué)科尤其是臨床學(xué)科的整合交流。五年內(nèi)課程資源上網(wǎng)時(shí)間表：2006年與國(guó)際資深病理學(xué)家合作編寫的英文教材與課件《Graphic general Pathology》已經(jīng)上網(wǎng)2008年《Graphic cardiovascular amp。 respiratory Pathology》上網(wǎng)2008年《Graphic gastrointestinal , liver amp。 pancreas Pathology》上網(wǎng)2009年《Graphic renal , hematopoietic amp。 lymphoid Pathology》上網(wǎng)2010年《Graphic genital, endocrine , infections amp。 nervous Pathology》上網(wǎng)42聘請(qǐng)國(guó)外教師（專家）來(lái)華授課計(jì)劃20082010年 WONG, SONG WIN, . 美國(guó) University of South Alabama Medical Cente名譽(yù)退休病理學(xué)教授。每年來(lái)室23個(gè)月全英教學(xué)與外檢培訓(xùn)。2008或2009年，F(xiàn)rederick William Orr，加拿大 Manitoba 大學(xué)前病理系主任、病理學(xué)教授來(lái)室錄制《Graphic Systemic Pathology》全英授課錄像及網(wǎng)絡(luò)課件制作。2008或2009年，Dung Mei Wang(美國(guó)籍)中國(guó)科學(xué)院 “百人計(jì)劃”外籍特聘教授，美國(guó)紐澤西州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院(University of Medicine and Dentistry of New Jersey)遺傳學(xué)博士，主講分子遺傳學(xué)專題講座。2009年，Robin Cook，澳大利亞前病理學(xué)主席，澳大利亞University of Queensland. 病理學(xué)教授。進(jìn)行全英教學(xué)。2009年，Jun Yu，教授，美國(guó)紐約大學(xué)博士，美國(guó)紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)專業(yè)博士，擔(dān)任《Genomics，Proteomics and Bioinformatics》主編，主講Hapmap project。2010年，Patrick C. Choy加拿大 Manitoba 大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)教授，病理學(xué)全英授課。2010年，Jurg Ott, ，Rockefeller University 教授，分子遺傳學(xué)首席科學(xué)家，主講復(fù)雜性疾病易感基因定位專題講座。43所在高校鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)的政策措施及實(shí)施情況汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)十分重視，制定了一系列完善的政策與制度。，為在校教師提供各種機(jī)會(huì)到國(guó)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高雙語(yǔ)授課的水平。：3計(jì)算。（即以國(guó)家建設(shè)經(jīng)費(fèi)給予配套）—學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，積極鼓勵(lì)各學(xué)科進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)課程的建設(shè)。（免收學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和原版教材費(fèi)用）。5．說(shuō)明欄 本課程在2006年已經(jīng)被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。課程負(fù)責(zé)人蘇敏教授。 45 / 45