【導(dǎo)讀】在課堂上，展現(xiàn)一定的情景，能夠使學(xué)生感到直觀有趣，學(xué)。習(xí)情緒倍增，能夠刺激學(xué)我的大腦皮層，激發(fā)學(xué)生的思維活動，從而留給學(xué)生充分的生成空間。指的是教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的長處，不要。地削減或者弱化。教育將成為信息時代的重要標(biāo)志和組成部分。

　　

【正文】 C．發(fā)展調(diào)查 D．預(yù)測調(diào)查 14．在“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可以通過合理組織教學(xué)過程進行培養(yǎng)”這個假說中，因變量是 A．合理組織教學(xué)過程 B．學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 C．教師的教學(xué)方式 D．教學(xué)內(nèi)容 15．“小明期中考試的數(shù)學(xué)成績在初三（ 1）班排名第九”，該評測使用的是 A．標(biāo)準(zhǔn)參照解釋 B．目標(biāo)參照解釋 C．常模參照解釋 D．內(nèi)容參照解釋 二、簡答題（ 15分） 某幼兒園從小班開始開設(shè)正式的英語課程，要求本園幼兒每天至少上兩節(jié)英語課。該園幼兒比其他園的幼兒用于游戲以及手工、繪畫、運動等活動的時間大大減少。時間久了，該園幼兒雖然能夠說上幾句英語，但其他興趣、愛好也逐漸被壓制，很多幼兒表示既不喜歡學(xué)習(xí)英語、也不喜歡上幼兒園。 請運用相關(guān)教育教學(xué)理論簡要說說你對上述教育現(xiàn)象的看法。 三 、案例分析題（ 25分） 師：今天我們學(xué)習(xí)《光的速度》，先請同學(xué)們估一估光的速度每秒是多少公里？ 生：不知道。 師：都不知道？看來這個問題有點難，下面我們采用合作學(xué)習(xí)的方式來解決這個問題，四個人一組，大家自由組合。 （部分學(xué)生開始爭論，更多學(xué)生開始翻書查找，約 20 秒后教師開始發(fā)言） 師：第一小組，你們有結(jié)論了嗎？ (第一小組的同學(xué)告訴老師，他們通過課本下面的注釋查找到了光的速度是每秒 30 萬公里。 ) 師：很好，看來我們開展合作學(xué)習(xí)的效果不錯 ?? 。 問題：（ 1）上面的教學(xué)片斷能否叫做合作學(xué)習(xí)，請談?wù)勀愕目?法。（ 10 分） 得分 閱卷人 得分 閱卷人 （ 2）結(jié)合相關(guān)理論和你的教學(xué)經(jīng)驗，就教學(xué)中如何開展合作學(xué)習(xí)提出建議。（ 15 分） 第 II 卷（教育理論應(yīng)用 80 分） 四、簡答題（ 20分） 《義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研究》是我市教研室承擔(dān)的教育部重點課題，課題組想運用 課堂觀察 和 問卷調(diào)查 兩種研究方法開展研究，以便對全市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量水平作出判斷。請回答： （ 1）運用上述兩種研究方法能否對全市義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量水平作出正確判斷？為什么？（ 8分） 得分 閱卷人 （ 2）有人認為學(xué)業(yè)質(zhì)量就是考試成績，請談?wù)勀愕睦斫?。?6 分） （ 3）就如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量談?wù)勀愕淖龇ā＃?6 分） 五、案例分析題（ 25分） 五年級的小明是老師眼中的問題學(xué)生，不僅上課經(jīng)常肆意搗亂，還時不時地干欺負同學(xué)、弄壞桌椅、拉攏意氣相投的伙伴等違反校規(guī)校紀(jì)的事情，因此各科老師總是批評他，班級一出現(xiàn)違紀(jì)問題，老師也總是先歸到小明身上。時間長了，批評對小明就幾乎沒什么作用了。一次小明偶然做了一件好事，老師表揚了他，聽到表揚時小明居 然紅了臉，并且足足一整天都沒有怎么違紀(jì)。于是，班主任與各任課老師一起對小明采用了新的教育方式，發(fā)現(xiàn)小明有任何進步就大加贊賞，并進而發(fā)展為當(dāng)老師們想讓小明產(chǎn)生怎樣的進步時，也采用表揚的方式讓小明知曉。開始時，小明很受感動，表現(xiàn)也大有改進，可是后來突然有一天，當(dāng)某老師以同樣的方式對小明予以表揚時，他卻大為惱火，沖那位老師吼道“我已經(jīng)進步了，難道這還不夠嗎？”請運用學(xué)校道德教育的相關(guān)理論或知識，簡要評析上面的現(xiàn)象。（ 25 分） 得分 閱卷人 六、理論應(yīng)用題 （ 35分） 隨著我國經(jīng)濟和社會的發(fā)展，尤其是人口出生率的下降，教育資源逐漸變得相對充裕，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點。為了科學(xué)實施小班化教育，我市 某校成立了《小班化教學(xué)研究》課題組，準(zhǔn)備開展相關(guān)研究。 （ 1） 請你為《小班化教學(xué)研究》設(shè)計研究內(nèi)容。（ 10 分） （ 2） 論文是課題研究成果的重要表現(xiàn)方式之一，請以《小班化教學(xué)策略》為題，寫一篇論文得分 閱卷人 （只要呈現(xiàn)論文的框架結(jié)構(gòu)和每個段落的要點即可）。（ 25 分） 第 I 卷（教育教學(xué)理論 70 分） 一、單項選擇題 （下列每小題只有一個正確選項，請把你認為正確的選項序號填入下表相應(yīng)題號下的空格中。每小題 2分，共 30分） 題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 答案 B C C A D C B A A D C C B B C 二、簡答題（ 15分） 1．人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性等基本特征，該幼兒園對孩子學(xué)習(xí)英語的時間、要求等做出不恰當(dāng)?shù)膹娭菩砸?guī)定，違背了這一規(guī)律，傷害了幼兒認知發(fā)展的積極性。（ 5 分） 2． 多元智能理論告訴我們，教育應(yīng)尊重個體智能發(fā)展的差異、揚長補短，該幼兒園剝奪孩子發(fā)展其他興趣、愛好的做法，將孩子的智力發(fā)展限制在某種語言的習(xí)得上，阻礙了孩子多元智力的發(fā)展。（ 5 分） 3．生源競爭等導(dǎo)致 辦學(xué)機構(gòu)教育理念過于功利化、不讓孩子輸在起跑線上等不正確的家庭教育方式、社會不良人才評價文化等熏陶下的畸形用人機制等問題共同造就了上述教育現(xiàn)象，使教育急功近利的做法已經(jīng)延伸到了幼教階段。（ 5 分） 三、案例分析題（ 25分） 1．不是合作學(xué)習(xí)。（ 3 分）合作學(xué)習(xí)是是指小組或團隊為了完成共同的任務(wù) ,有明確的責(zé)任分工的互助 性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)由以下要素構(gòu)成：即積極性的相互支持配合；積極承擔(dān)完成共同任務(wù)中的個人責(zé)任；所有學(xué)生能進行溝通 ,小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工 ,以及對活動成效進行評估等。上述教學(xué)片斷中，既沒有責(zé)任分工、也沒有異質(zhì)分組，更沒有同伴的互助與交流，并且內(nèi)容也不適合實行合作學(xué)習(xí)。（ 7分） 2．建議：（ 1）要有一個適合于探討的問題。過于簡單的問題沒有合作學(xué)習(xí)的價值。（ 3分） （ 2）異質(zhì)分組。不是前后左右搭配分組，也不是自由組合。（ 3分） （ 3）要有分工。所有的學(xué)生都要參與進來 ,每一個人都要有獨立思 考 ,不是每一個人做同樣的事情 ,而是為解決共同的問題 ,每一個學(xué)生做不同的事情。（ 3分） （ 4）在合作學(xué)習(xí)的過程中 , 要培養(yǎng)學(xué)生“三會” :一是學(xué)會傾聽 ,不隨便打斷別人的發(fā)言 ,努力掌握別人發(fā)言的要點 ,對別人的發(fā)言作出評價；二是學(xué)會質(zhì)疑，聽不懂時 ，請求對方作進一步的解釋；三是學(xué)會組織、主持小組學(xué)習(xí) ,能根據(jù)他人的觀點 ,做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認識 ,不斷產(chǎn)生新的想法 ,同也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。（ 3分） （ 5）學(xué)生討論時 ,教師應(yīng)該以聽、看為主 ,把注意力集中在了解上 ,在此基礎(chǔ)上 ,迅速地加以思考下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整 ,哪些問題值得全班討論 ,哪些問題需要教師講解 ,教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。（ 3分） 第 II 卷（教育理論應(yīng)用 80 分） 四、簡答題（ 20分） 1．兩種方法都不妥。課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)中的狀態(tài)，但無法了解學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量情況，并且課堂觀察的樣本數(shù)量少，難以了解全市學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量概況。問卷調(diào)查可以獲取教學(xué)中的某些數(shù)據(jù)和信息，但獲得的信息單一表面化。無法反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)的結(jié)果。（ 6分） 2．這個觀點 是錯誤的。 所謂“學(xué)業(yè)”，一般是指學(xué)習(xí)的質(zhì)量及成效或稱為“學(xué)習(xí)成就”。它不應(yīng)只指文化考試分?jǐn)?shù)，也不應(yīng)只指文化知識的掌握程度，還包括學(xué)生德、智、體、美等方面素質(zhì)的綜合發(fā)展?fàn)顩r。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，這是“新課程學(xué)業(yè)”的主要內(nèi)涵，也是考察學(xué)生學(xué)業(yè)的三個基本維度。（ 6 分） 3．（ 1）對學(xué)生寄予合理期待；（ 2）激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力； （ 3）誨人不倦、 因材施教；（ 4）教學(xué)合一，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（ 8分） 五、案例分析題（ 25分） ，僅僅依靠簡單化的 重復(fù)批評并不能解決問題，而且過度地批評有時可能還會適得其反。案例中，老師對小明的問題行為的持續(xù)批評并不湊效，就說明了這一點。 ，案例中小明的班主任和任課教師利用“期待效應(yīng)”（又名皮革馬利翁效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)），有利于轉(zhuǎn)變小明的道德認知，并進而促進其道德行為的轉(zhuǎn)變。因此，案例中小明在開始受到表揚時，取得了一些進步。 ，都必須把握好“度”，過猶不及。案例中，老師對小明的表揚與對他的批評出現(xiàn)了相同的結(jié)局，問題就在于過度的批評、表揚造成了學(xué)生的認知 超載，所以出現(xiàn)了“物極必反”的結(jié)果。 ，缺乏事實依據(jù)的批評和缺乏誠意的贊賞都會傷害學(xué)生對教師的信任。案例中，老師對小明的批評和表揚到后來都難以對他產(chǎn)生積極作用，原因就在于此。 ，還是培養(yǎng)學(xué)生的積極情感與道德行為，都必須要遵循道德養(yǎng)成“知、情、意、行”的發(fā)展過程，并允許其行為在過程中出現(xiàn)一定的反復(fù)。 六、理論應(yīng)用題 （ 35分） 1．研究內(nèi)容：（ 1）小班化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究；（ 2）小班化教學(xué)原則研究；（ 3）小班化教學(xué)模式構(gòu)建研究；（ 4）小班化教學(xué)活動設(shè)計研究；（ 5）小班化教學(xué)作業(yè)設(shè)計研究；（ 6）小班化教學(xué)評價框架構(gòu)建研究（ 10 分） 2．論文框架（結(jié)構(gòu)合理、層次分明、邏輯性強）（ 25 分） 一、小班化教學(xué)的必要性（意義） 1．從國家、社會的發(fā)展看 2．從學(xué)生的發(fā)展看 3．從課堂教學(xué)的效果看 二、小班化教學(xué)的原則（小班化教學(xué)的模式） 1．模式的構(gòu)建（流程結(jié)構(gòu)） 2．模式的實施（操作要點） 三、小班化教學(xué)的策略 1．活動設(shè)計與實施策略 2．情境創(chuàng)設(shè)與提問策略 3．資源的選擇與運用策略 4．練習(xí)的設(shè)計與評價策略