高中化學第三章第三節(jié)鹽類的水解2教案人教版選修-資料下載頁
2025-06-10 01:49本頁面
【正文】 金屬 + 新酸 + 新鹽 223。 酸 + 鹽 + 鹽224。 兩種新鹽 + + 堿 H2O 226。 226。 新堿 水解反應 + 新鹽 創(chuàng)新應用：問題溶液的PH值是否等于7？C（NH4+）是否等于C（Cl）？問題實驗室裝有FeCl3溶液的試劑瓶久置后會出現紅色物質，為什么會產生？怎樣防止 它的產生？問題高橋地區(qū)的水質有這樣一個問題：水燒開后在水壺和熱水瓶內會出現大量的水垢。一位老師在研究減少水垢的實驗中發(fā)現，在冷水中放入一些明礬，[化學式KAl（SO4）]，結果水垢現象明顯減少了。假如你是化學家，請分析其中的道理。（問題來源于生活，解決實際問題）教學后記：現代教學重視學生的全面發(fā)展，在教學中知識的傳授不再是最終目的，而應使其成為一種載體，讓學生掌握方法并親身體驗感受，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學力。本節(jié)課采用問題解決教學模式的根本目的就在于此。 現代心理學家認為：問題解決也稱解決問題，可定義為：當個人在面對問題情景沒有現成的方法可以利用時，指向于將已知情景轉化為目標情景的認知過程，即綜合運用三類知識（陳述性知識、策略性知識、智慧技能）解決新的問題情景的過程。這種模式沖破了“注入式”、“填鴨式”教學方法的束縛，引導學生動用已有的知識獨立地分析解決問題，學生自我發(fā)展了知識，同時探索精神得到鍛煉。 在教學中滲透學習策略的的訓練。 如組織學習策略的訓練，形成了鹽的知識網絡；記憶學習策略，使學生記住了鹽類水解的規(guī)律；精加工學習策略中質疑的訓練，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維等。不僅使學生掌握知識，更使學生獲得會學的本領，即從“學會”轉變到“會學”；變被動接受信息為主動加工信息。 用心 愛心 專
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