智慧語文課堂的四重境界-資料下載頁
2025-06-10 01:16本頁面
【正文】 以有自己獨(dú)到的見解。比如文章蘊(yùn)含的情感，大多只是停留在游子思鄉(xiāng)的層面；又如文章的語言特色，很多讀者認(rèn)為體現(xiàn)了老舍“京味”語言風(fēng)格；實(shí)際上這兩點(diǎn)都流于概念，失之膚淺。筆者對文本情感的理解可用一句話概括：愛是不可理喻（無法理解、強(qiáng)詞奪理）的。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是所選景物的不可理喻，文本選取的諸如小蝌蚪、嫩蜻蜓等小動物，帶著泥土的韭菜、帶霜兒的玉李等，其實(shí)并不一定能代表北京的特色，其他地方也有；但老舍還是堅(jiān)持寫這些，因?yàn)樾◎蝌侥垓唑咽撬麅簳r(shí)對北京的印記，而韭菜玉李則是平民眼中的北京印象，這些景物讓讀者感受到老舍對北京的情感是迥異他人的。二是情感表達(dá)不可理喻，甚至讓人覺得有些矯情；比如文字反復(fù)寫到：“這個(gè)愛幾乎是要說而說不出的”，“ 我不能愛上海與天津，因?yàn)槲倚闹杏袀€(gè)北平?？墒俏艺f不出來！”“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”沒有老舍類似的經(jīng)歷（離鄉(xiāng)多年，而且故鄉(xiāng)面臨淪陷）的讀者沒法體會到這種“至情無聲”的感覺，但作者偏要這么說，而且有點(diǎn)自己說給自己聽的感覺，并沒有過多的考慮讀者的立場。三是語言表達(dá)不可理喻，甚至是強(qiáng)詞奪理；比如前文所說的“我不能愛上海與天津”，不是上海與天津不可愛，而是“不能”愛，因?yàn)榍橛歇?dú)鐘，唯愛北平；還有文章的第五段將北平和巴黎比較，用了很多的關(guān)聯(lián)詞：“可是，既、又，也、也，不在、而在，都，況且”；試圖通過嚴(yán)密的邏輯來證明巴黎確實(shí)比不上北平，實(shí)際上巴黎就算不一定比北平好，但也不至于比北平差，但在老舍心中和筆下巴黎是實(shí)在不能與北平相比的；還有第六段：“花草是種費(fèi)錢的玩藝，可是此地的‘草花兒’很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛呀。”同樣通過“可是、而且、即使、可是”等關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)北京的價(jià)廉物美，環(huán)境優(yōu)美，十分適合平民百姓生活；以此來看，本文的語言特色并沒有多少“京味”可言，而是通俗中摻雜著強(qiáng)烈的邏輯色彩，這在老舍的其他文章中是不多見的。結(jié)語：語文不是科學(xué)，但語文課堂教學(xué)是一門科學(xué)，所以語文課堂教學(xué)首先應(yīng)該追求科學(xué)性；教學(xué)不僅是科學(xué)，也是藝術(shù)，人文內(nèi)涵豐富的語文課堂更應(yīng)該追求藝術(shù)性。智慧語文課堂所追求的“準(zhǔn)”“實(shí)”強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的科學(xué)性，而“活”“新”則更注重課堂教學(xué)的藝術(shù)性；雖然這四重境界有一定的層級差異，但也并非截然分開，有些課堂更突出“準(zhǔn)”和“活”，有些課堂更強(qiáng)調(diào)“實(shí)”和“新”，在實(shí)際的課堂教學(xué)和評價(jià)中宜靈活處理。
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