【正文】 品格修養(yǎng)，素材積累，情感陶冶，寫作方法，語言能力的提高，貫穿始終，在每個訓(xùn)練和日常學(xué)習中均有落實。有了這個框架比處于完全無序狀態(tài)的練習又要方便一些、科學(xué)一些了。具體訓(xùn)練序列（專題）如下：七年一期 生活→感覺→表達 （側(cè)重描寫能力的培養(yǎng)） 1． 靜態(tài)物體 (觀察“標本”或某一靜物) 2． 動態(tài)物體 （實地考察動物） 3． 人格化的物體 （實地觀察物體，將其進行人格化的描寫；寓言、童話） 4． 自然景物 （實地考察，描寫當?shù)仫L景名勝或?qū)W校的景物） 5． 學(xué)校中的某個人物 （觀察、訪問一個同學(xué)或老師） 6． 家庭中的某個人物 （觀察、訪問自己家庭中某一成員） 7． 社會中的某個人物 （觀察、訪問某一行業(yè)中某一個人） 附練：通知、啟事 七年二期 生活→感覺→表達 （側(cè)重敘述能力的培養(yǎng)） 1． 記學(xué)校的活動（學(xué)校體育節(jié)藝術(shù)節(jié)中的某一次活動、某一次班會、某一堂課等，側(cè)重感覺活動的全過程——敘述事情的要素：完整性） 2． 發(fā)生在師生、同學(xué)之間的事（側(cè)重感覺事情中人物之間的言行——材料的取舍：根據(jù)中心、個人好惡、材料的趣味性、新穎性） 3． 家庭的活動（側(cè)重感覺家庭生活的細節(jié)——敘述的詳略） 4． 發(fā)生在家庭成員之間的事（側(cè)重感覺事情中人物的內(nèi)心活動——敘述的人稱） 5． 社會的活動（側(cè)重感覺社會活動的場面——敘述的順序） 6． 發(fā)生在社會成員之間的事（側(cè)重感覺社會成員中人物的關(guān)系——敘述的情感傾向） 7． 在假定條件下的事（側(cè)重想象的合理性） 附練：計劃、總結(jié) 敘述的要素、材料取舍、人稱、順序、詳略、情感、想象能力 八年一期 生活→感受→表達 （敘述、描寫、抒情能力的培養(yǎng)） 1． 個性鮮明的人（觀察了解某一對象，抓住人物的性格特征） 2． 印象深刻的事（觀察體驗?zāi)骋皇虑椋プ∮∠笞钌羁痰姆矫妫?3． 富有情趣的物（觀察靜物或動物，捕捉或賦予對象以某些情趣） 4． 內(nèi)心深處的情（體驗外界人、事、物給自己的觸動，升華自己的情感） 5． 現(xiàn)實生活中人、事、物的情感因素——褒貶、好惡（觀察、體驗外界人、事、物，對某一對象作出傾向性的評價） 6． 虛擬的人、事、物的情感傾向——褒貶、好惡（提供虛擬的人、事、物，根據(jù)平時的生活體驗，對其作出傾向性的評價） 7． 蘊含創(chuàng)意的生活體驗（進行創(chuàng)造性的實踐活動，體驗把握活動過程中的感受） 附練：介紹信、證明信、申請書 八年二期 生活→感受→表達 （敘述、描寫、說明能力的培養(yǎng)） 1． 事物的構(gòu)造及特征（通過觀察，抓住事物特征進行說明） 2． 課堂上的科學(xué)實驗（記錄某次實驗，將過程清晰地呈現(xiàn)出來） 3． 生活中的科學(xué)現(xiàn)象（觀察生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象，寫出情態(tài)、解讀成因） 4． 個人與自然環(huán)境（走向自然，感受自然的聲音，寫環(huán)境保護等） 5． 科幻世界（奇思妙想，描繪科幻世界的繽紛色彩） 6． 藝術(shù)世界（走進藝術(shù)的殿堂，牽手美的精靈，解說藝術(shù)世界的瑰麗） 7． 體育世界（對體育盛況進行解說） 附練：感謝信、慰問信；倡議書 九年一期 生活→感悟、思辯→表達 （敘述、描寫、議論能力的培養(yǎng)） 1. 由某次生活經(jīng)歷引發(fā)的感悟（回憶生活經(jīng)歷，感悟生活——某些啟示） 2． 對某次生活經(jīng)歷進行的思辯（回憶生活經(jīng)歷，對人、事、物的特點進行思 考辨別，作出異同、優(yōu)劣、是非的判斷） 3．由某次學(xué)?；顒右l(fā)的感悟（回憶學(xué)校某次活動，感悟生活——某些啟示） 4．對某次學(xué)?；顒舆M行的思辯（回憶學(xué)校某次活動，對人、事、物的特點進 行思考辨別，作出異同、優(yōu)劣、是非的判斷） 5．由某種社會現(xiàn)象引發(fā)的感悟（觀察社會某種現(xiàn)象，感悟生活獲得某些啟示） 6．對某種社會現(xiàn)象進行的思辯（觀察社會某種現(xiàn)象，對人、事、物的特點進 行思考辨別，作出異同、優(yōu)劣、是非的判斷） 7．由某次創(chuàng)造活動引發(fā)的感悟和進行的思辯（進行創(chuàng)造性的實踐活動，體驗把握活動過程中的感受，進行思考辨別，作出異同、優(yōu)劣、是非的判斷） 附練：簡歷、自薦函 九年二期 生活→感悟、思辯→表達 （敘述、描寫、說明、議論、抒情能力的培養(yǎng)） 1． 由某類事物引發(fā)的感悟 2． 對某類事物進行的思辯 3． 由文學(xué)作品引發(fā)的感悟和進行的思辯 4． 由繪畫作品引發(fā)的感悟和進行的思辯 5． 由多個或多類事物得出一個結(jié)論的思辯 6． 由一個或一類事物得出多個結(jié)論的思辯 7． 由多個或多類事物得出多個結(jié)論的思辯 附練：調(diào)查報告、實驗報告 概念界定： 感悟——對某人、事、物有所感觸而領(lǐng)悟其中某些道理。 思辯——根據(jù)人、事、物的特點進行思考辨別，作出異同、優(yōu)劣、是非的判斷。 每一個訓(xùn)練專題基本上按照“本次話題→專題闡釋→精段導(dǎo)讀→作文活動→范文借鑒→習作評改、資料積累”的程序進行有條不紊的訓(xùn)練。（三）培訓(xùn)提高了廣大語文教師教改的問題說到底是教師問題。教師水平提高了，好的理念就形成了，教學(xué)的方法也就改進了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了；教師水平跟不上，新理念不被理解、接受，學(xué)方法就只能生搬硬套，東施效顰。我們這次大面積的實驗，本身就如一所教師進修學(xué)校，啟發(fā)大家學(xué)習新理念，研究新方法，提高了教師，這是一項隱形的但作用于根本的成果。教師的提高表現(xiàn)在以下幾個方面；1．學(xué)習和接受了新的生活化作文教學(xué)理念。這種學(xué)習并非純理論性的學(xué)習，而是結(jié)合實踐來學(xué)，學(xué)得較生動、較實用，較有成效。同時這種學(xué)習又不是單純的“拿來”、灌輸，而是發(fā)動教師自主研究，從研究中悟出道理，因此更能深入人心，內(nèi)化而成教師的素質(zhì)。2．學(xué)會了教學(xué)。過去學(xué)生為寫作文叫苦，教師為教作文頭痛?，F(xiàn)在各自研究出一些招數(shù)，又相互交流、觀摩，把成果擴大化，每個認真參研的人都可積累較多的方法。評改方法的改進，減輕了教師評改作文的量，較大幅度地解放了老師，使之有更多的精力投身對閱讀教學(xué)的研究和從事教育教學(xué)科研。3．學(xué)會了研究實驗。通過這次長時段大面積的實驗研究，廣大教師從游泳中學(xué)習游泳，不僅出了一些直接的成果，同時還學(xué)會了做研究實驗的方法。不少單位全程參與，從確立課題到實驗積累，到終結(jié)評價，搞出了一套完整的東西，很有價值。不少單位、教師圍繞實驗寫出了一批有影響的論文。據(jù)不完全統(tǒng)一，全省共收到論文總結(jié)報告 58篇，在省級以上的獲獎?wù)撐挠?00篇，在國家級評獎中獲獎的論文和在語文教學(xué)專業(yè)刊物上發(fā)表的各有幾十篇，不少課題在在地市教改成果評獎會上獲得了獎勵。（四）學(xué)生文風大轉(zhuǎn)變，優(yōu)秀作文大批涌現(xiàn)。這次實驗是順應(yīng)著整個教育改革的大潮推進的，在社會上又有著新概念作文的宏大背景，在多方的合力下，我省中學(xué)生作文面貌有了一個可喜的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是文風變了，一改過去刻板的、枯燥的、沉悶的文章面目而為生動的活潑的追求新意的姿態(tài)，學(xué)生過去被壓抑的寫作潛能得以迸發(fā)，求實求新敢于表現(xiàn)自我的佳作大量涌現(xiàn)，不僅自由作文、課堂作文涌現(xiàn)大批優(yōu)秀之作，就是限時嚴格、情緒緊張的情態(tài)下寫出的考試作文，也涌現(xiàn)一批批膾炙人口的篇章。我省高考作文中1999年的《記憶移植≠獲得能力》，2001年的《用第三只眼看世界》，2004年的《放飛孩子》，便無愧為美文。另一可喜的現(xiàn)象是學(xué)生熱愛作文的情感大增，積極參加文學(xué)社團活動，目前全省共有中學(xué)文學(xué)社團3000多個，社員們踴躍向報刊投稿，僅“十優(yōu)百佳”文學(xué)社團近三年在公開刊物上發(fā)表的作品就上萬篇。學(xué)生還積極熱情地參加各種類型的作文競賽，有的學(xué)校、班級還形成一股股的文學(xué)潮。這一切就促使學(xué)校的文化氛圍增添了新的色彩。三年來，全省中學(xué)生各種級別的作文競賽中獲獎的作品約在萬件以上，單以實驗學(xué)校懷化鐵路三中為例就有42篇。總之，校園作文已形成春蕾綻放百花爭艷的全新的局面?！@便是生活化作文教改實驗所產(chǎn)生的直接的影響，是這場研究實驗成果的大寫真。部分地市（婁底、懷化）實驗學(xué)生與對比學(xué)生寫作水平前后測 分 析 表 N（人數(shù)） 平均分 S（標準差） 結(jié) 論 終結(jié)性結(jié)論 前測實驗人數(shù) 205877．513．28學(xué)生間成績差異不大 無顯著差異 對比人數(shù) 205877．313．23學(xué)生間成績差異不大 后測實驗人數(shù)205885．810．8學(xué)生間成績差異不大差異顯著 對比人數(shù)205878．818．2學(xué)生間成績差異增大注意：此平均分為中考分折合而成。 （五）整體推進，形成了語文教學(xué)改革的大好局面這次實驗是全省性的作文教學(xué)改革實驗，雖不是全員參加，但各地市區(qū)域性發(fā)展，階段性成果在實驗時就不斷涌現(xiàn)，從而掀起作文教學(xué)改革的熱潮，推進了全省作文教學(xué)的改革。這種波瀾壯闊的局面，是遠非一校一區(qū)的實驗研究可以比擬的。而且作文教學(xué)改革的成功，影響了語文閱讀等改革并帶動了全省教育教學(xué)改革，我們欣喜地看到教育改革的春天已成繁花滿天之勢。八、存在的問題及思考 1．雖然我們編寫了《作文全程導(dǎo)練》，但不是完全意義上的可作為操作憑借的作文教材。語文教材實行一標多本后，教材版本已有好幾套，但作文部分都沒有實質(zhì)性的突破。我們這次雖花了較長的時間作了大面積的實驗研究，也取得了一些經(jīng)驗，有不小的收獲，但是思想解放的力度不夠，投資的力度也還偏小，終歸沒有歸納出完整的可遵循的教學(xué)用書來。這樣，教學(xué)實踐還是存在較大的盲目性，特別是資料較缺乏的、師資力量相對薄弱的廣大農(nóng)村中學(xué)困難尤多。2．實驗的進程存在不平衡狀態(tài)。所分列的二級課題，絕大部分地市完成較好，但有兩三個課題相對遜色。雖然是一項全省性的實驗研究，但有少數(shù)地區(qū)和學(xué)校實驗研究不力，因此局部地削弱了成效。3．作文的評價體系有待進一步完善。盡管有這些不足之處，但整個實驗是成功的，是卓有成效的。實驗的開展本著實事求是的科學(xué)精神，無嘩眾取寵的虛浮之氣。我們有充分的理由相信，這種生活化作文理念的深入，將開辟三湘大地一派校園新文風，定將孕育著湖湘文化新生代的崛起。