教育理論基礎多選題-資料下載頁
2025-06-10 00:34本頁面
【正文】 性階段 B 程序化階段 C 自動化階段 D 非自動化階段11動作技能形成的理論形成的階段（ABCD）A 認知階段 B 分解階段 C 聯系定位階段 D 自動化階段11智力技能形成的階段有（ABC）A 原型定向階段 B 原型操作階段 C 原型內化階段 D 原型外化階段1元認知培養(yǎng)的方法過程（BCD）。A、暗示法 B、自我提問法 C、相互提問法 D、知識傳授法12根據學習策略的運用范圍，可分為（AC）。A、一般學習策略 B、組織策略 C、學科學習策略 D、應用解題策略12根據學習策略的涵蓋成分，可將學習策略分為（ABCD）。A、資源管理策略 B、認知策略 C、自我監(jiān)控策略 D、自學策略12自我調節(jié)學習的模式有（ABCD）A 自我評價和監(jiān)控 B 目標設置與策略計劃C 策略執(zhí)行與監(jiān)控 D 策略結果的監(jiān)控12學習策略的教學應遵循的基本原則有（ABCDEF）A 過程性原則 B 訓練性原則 C 分解性原則D 一體性原則 E 遷移性原則 F 效能感原則12學習策略的教學的方法和途徑(ABCD)A 表面深層成就法 B 構架法C 學科滲透式教學 D 學習策略的專門訓練12學習策略教學的程序（AB）A 策略教學計劃的制定 B 將策略落實到每一節(jié)課中C 針對訓練重點，搜集遷移資料 D 逐漸細化，落實到每一節(jié)課中12為了促進學習遷移的教學原則合理編排教材內容應作到教材（ ）A 結構化 B 信息化 C 程序化 D 一體化 E 網絡化 F 合理化12學習遷移理論的基本觀點是（ABCDEFG）。A 形式訓練說 B 共同要素說 C 概括化理論 D 關系轉化說E 奧斯古德的遷移三維曲面模型 F 認知結構遷移理論 G 產生式遷移理論12下列屬于創(chuàng)造法培養(yǎng)中的類比模擬法的是（ ABC ） 1問題解決的特點是（ABC ）A 問題情境性 B 目標指象性 C 認知操作性 D 克服障礙13問題的解決類型是（ ABCD ）A 定義良好的問題和定義不良的問題 B 排列問題C 結構推導問題 D 轉換問題13問題解決的一般過程（ABCD ）A 發(fā)現問題 B 明確問題 C 提出假設 D 檢驗假設13創(chuàng)造性的評定原則是（ABC）A 一致性原則 B 多樣性原則 C 適應性原則 D 創(chuàng)造性原則13創(chuàng)造性評定的基本方法是（ABCD）A 創(chuàng)造性測驗法 B 創(chuàng)造性實驗法 C 作品分析法 D 主觀評定法13創(chuàng)造性的評定工具（ABC）A 南加利福尼亞大測驗 B 托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗C 威廉斯創(chuàng)造力測驗 D 比納西蒙量表13維納的三維歸因分類有(ACD)。A：內外維度 B：上下維度 C：特定維度 D：可控制維度13研究者發(fā)現，掌握目標和成績目標對認知、情感和行為的影響的不同定(BC)。A：不同成就目標定向的個體在認知方面有區(qū)別B：不同成就目標定向的個體情感方面有差別C：不同成就定向的個體在行為方面有差別D：不同成就定向的個體在動機方面有差別13學習動機的分類是(ABCD)。A：內在動機 B：外來動機 C：主動性動機 D：輔助性動機13學習動機理論的基本觀點(ABCDEF)。A：行為主義強化理論 B：人本主義的需要理論 C：成就動機理論D：歸因理論 E：成就目標理論 F：習得性無力感理論與自我效能感理論1品德的心理結構可歸納為（ABCD）
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