新課標(biāo)魯科版問題探討-資料下載頁
2025-06-10 00:25本頁面
【正文】 中新課程實施后的高考中，試題會盡量的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注三個維度目標(biāo)的考察，一方面試題會體現(xiàn)新課程結(jié)構(gòu)，另一方面從試題的開放性和情境性上入手，盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際考查學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決實際化學(xué)問題的能力。新教材中的欄目設(shè)計的很好，但有些難度較大、內(nèi)容很新，我們教師都不太清楚。比如說：化學(xué)前沿、追根尋源等，不知道如何教、教到什么程度？你對教材欄目進行深入的思考很不錯，新教材設(shè)計了豐富的欄目，教材中的欄目主要是學(xué)習(xí)活動性的欄目和資料性的欄目，教學(xué)中首先要分析理解不同欄目的功能和課標(biāo)的教學(xué)要求，不能將出現(xiàn)在教材的內(nèi)容都作為學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。例如：化學(xué)前沿和追根尋源欄目屬于資料性的欄目，不作為基本的教學(xué)要求，但對于學(xué)有余力的學(xué)生可以引導(dǎo)他們進行學(xué)習(xí)，教師要在教學(xué)中根據(jù)自己學(xué)生的情況和水平進行靈活的處理。在必修課標(biāo)中有關(guān)于通過含磷洗衣粉的污染來進行環(huán)境教育”的內(nèi)容，但三套教材好像都沒有涉及，是出于怎樣的考慮？我個人認(rèn)為，每套教材肯定是努力將課標(biāo)中的內(nèi)容體現(xiàn)在教材中。每套教材都沒有關(guān)于通過含磷洗衣粉的污染來進行環(huán)境教育”這個內(nèi)容，是由于該內(nèi)容很難組織在必修中，因為關(guān)于磷元素及其物質(zhì)在必修中不要求。此外，更重要的是，關(guān)于環(huán)境教育應(yīng)該結(jié)合必修中的核心內(nèi)容來進行，具體的案例也應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容，“含磷洗衣粉的污染”只是一個具體的實例，教材可以通過其他跟核心內(nèi)容密切相關(guān)的實例來代替我覺得在物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊原子結(jié)構(gòu)模型中引入四個量子數(shù)對學(xué)生來說理解挺困難的,而它在后續(xù)知識中用的很少,魯教版用了相當(dāng)?shù)钠?，而人教版只字未提這方面問題，差別相當(dāng)..四個量子數(shù)是量子力學(xué)的基礎(chǔ)，而量子力學(xué)已經(jīng)稱為現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的重要理論基礎(chǔ)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)是針對強烈理科傾向、特別是化學(xué)方向的學(xué)生開設(shè)的，有必要讓學(xué)生了解。從實用角度出發(fā)，四個量子數(shù)的介紹理解原子軌道的實質(zhì)和特征，會降低學(xué)生對原子軌道理解的難度，也有利于學(xué)生理解1－36號元素核外電子排布的規(guī)律。教材雖然給了相當(dāng)?shù)钠?，但落腳點不在于讓學(xué)生背記四個量子數(shù)。選修模塊實驗化學(xué)從學(xué)生角度看,給予他們的可能是化學(xué)實驗研究化學(xué)的四大功能和實驗這種研究方法外,你認(rèn)為他們獲得最多將是什么?親身體驗化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識，訓(xùn)練實驗技能，養(yǎng)成嚴(yán)緊的科學(xué)態(tài)度。為運用化學(xué)知識提供環(huán)境。在教材必修化學(xué)1中第1章講到了氯氣，在第三章第四節(jié)講到“溴與海水提溴”中，感覺很突然地把鹵素和族提了出來，教材的意圖應(yīng)該很明顯，是讓學(xué)生先有個印象，..沒有必要介紹鹵族和族的內(nèi)容，這里只是作為具體的物質(zhì)介紹氯氣和溴。學(xué)生不會感覺突兀，因為在他們看來，它們只是兩個具體的物質(zhì)。只是老師自己看到它們，反應(yīng)出來的是鹵素和族的內(nèi)容由于我這里還沒有開展新課標(biāo)教材教學(xué),是否請你說說目前實驗區(qū)教學(xué)過程中遇到典型問題有哪些?他們是如何解決的?解決到什么程度?實驗區(qū)在必修教學(xué)過程中遇到的問題主要是對具體內(nèi)容的處理程度把握不好，往往處理成一步到位。由于課程結(jié)構(gòu)由必修和選修構(gòu)成，高中內(nèi)容分為兩個階段，必修是基礎(chǔ)，涉及的面廣但不深挖，選修在必修的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化。教師往往對此不能適應(yīng)，難以控制自己不多講，尤其是擔(dān)心高考。另外，課程目標(biāo)為三個維度，在教學(xué)中，教師往往不能將三維目標(biāo)有機的結(jié)合在一起。此外，教師還對元素化合物教學(xué)和概念原理教學(xué)的新變化不能適應(yīng)，以及對于選修模塊中的新內(nèi)容（現(xiàn)行課程中沒有）不知怎么處理。據(jù)我們了解，必修化學(xué)實施中遇到的最主要問題是教師和命題人員把握不好深廣度，沒有體現(xiàn)必修和選修的層次，普遍采用“一竿子插到底”的處理方式，造成課時緊張，學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)重。其次，是教輔材料的習(xí)題超前、超標(biāo)，嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生上課聽得懂，下課不會做題。對于選修，最令人擔(dān)心的問題是缺少選擇性，“化學(xué)與生活”采取放任的態(tài)度，理科學(xué)生的選修走兩個極端，或者太多，或者太少。教學(xué)方式和評價的改革看來任重道遠(yuǎn)?。?！就實驗區(qū)的情況，第二年的情況較第一年的情況要好。對于教材處理是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的一個重要方面，那么您認(rèn)為在新課程中教材的處理中，教師應(yīng)該按照一個什么樣的步驟呢？核心的理念是什么？首先重點分析教材的標(biāo)題系統(tǒng)，這些標(biāo)題都具有一定的價值取向，很重要。其次按照知識內(nèi)容、過程方法內(nèi)容、STS內(nèi)容對教材進行分析。第三分析知識內(nèi)容的認(rèn)識邏輯、確立問題線索、選擇情境素材、設(shè)計合適的學(xué)生活動。在上述分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況進行具體的選擇、細(xì)化和加工處理。
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