廣東汕頭華僑中學教師培訓資料-資料下載頁
2025-06-10 00:10本頁面
【正文】 法。 7．強化練習設計——根據小組評價和自我評價的結果，應為學生設計出一套可供選擇并有一定針對性的補充學習材料和強化練習。這類材料和練習應經過精心的挑選，即既要反映基本概念、基本原理又要能適應不同學生的要求，以便通過強化練習糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構。 現代化教育技術理論之三第二代課堂教學軟件：積件內容摘要 ⒈ 積件的組成 ?、?積件的特點⒊ 積件的開發(fā)積件是由教師和學生根據教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與工作平臺。積件是課件的經驗中發(fā)展出來的現代教材建設的重要觀念轉變，是繼第一代教學軟件之后的新一代教學軟件。一． 積件的組成積件由積件和組合平臺構成。1． 積件庫積件庫是教學資料和表達方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學生在課堂教學中自由使用。積件庫包括以下幾種類型：(1) 多媒體教學資料庫——反映人類知識信息中與中小學教學有關的部分，是一個巨大的知識集合。(2) 微教學單元庫（Micro Teaching Unit, MTU）——以幫助教師講授某個教學難點，或幫助學生學習某個知識技能為目的而設計的“小課件”的集合。(3) 虛擬積件資源庫——積件庫的建設必須考慮到當前全球網絡化的發(fā)展趨勢。(4) 資料呈現方式庫——供教師選用的各種教學素材表達的方式。(5) 教學策略庫2． 積件組合平臺積件組合平臺是供教師和學生使用來組合積件庫并最終用于教學使用的軟件環(huán)境。積件平臺軟件的基本特點是：(1) 無需程序設計；(2) 方便地組合各類多媒體資源；(3) 面向普通中小學教師，易學易用。二． 積件的特點積件是針對對課件局限性而發(fā)展起來的新的教學軟件模式和新的教材建設思想，它的主要特點是：1． 積件與教育思想、教學方法、學習理論無關性。積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論分離，成為教師和學生學習的工具，因而適應任何類型的教師具有高度的靈活性和可重組性。2． 積件與教材版本無關性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學活動中。3． 基元性與可積性。教學資源素材是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。4． 開放性，自繁殖性。積件的素材資源和教學策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候、任何地方、任何教師（學生）都可以將最新的信息和自己的作品加入庫，只要確立了積件的信息標準、入庫規(guī)范，積件在教學活動中就自然具有開放性、自繁殖性。5． 繼承性與發(fā)展性。積件與課件的關系是繼承與發(fā)展的關系，積件包涵了課件的特殊性，課件是積件的特例。6． 技術標準規(guī)范性，為了實現積件在校、地區(qū)、全國、全球的可重組性，積件的各類信息資源必須遵從當今世界主流標準和規(guī)范，例如：文本的格式、圖形的格式、聲音的格式、動畫的格式、Internet網絡接口的格式等都必須與世界主流應用軟件一致否則無法實現素材資料的組合。7． 易用性、通用性、靈活性、實用性。積件集中了當代應用軟件的設計思想精華操作直觀、明白、人性化、教學化、易學易用，適于全體師生，適于不同的教學情境，成為課堂教學的實用工具。三． 積件的開發(fā)積件的開發(fā)分為積件庫和積件組合平臺兩部分的開發(fā)，其中組合平臺涉及到底層軟件的設計開發(fā)，需由有實力的軟件公司和編程專家來實現，開發(fā)難度較大。積件庫的開發(fā)在學校一級就可實現，一般由熟悉計算機應用軟件的教師和學科教師在一起合作就可以編制。在目前尚無國家級標準的規(guī)范的情況下，各實驗學?？蓾舛茸饕稽c小范圍的積件庫，讓教師在自己的教學中用PowerPoint、AuthorWare、DreamWaver等平臺去組合運用素材庫和微教學單元。這對于體會積件在教學中運用的魁力，探索開發(fā)和運用積件的經驗、培訓師資隊伍，是十分有益的。在積件的評價系統(tǒng)中，課件的完整性、教學設計等將不再是重要的評價標準，而積件庫的素材豐富程度、分類與檢索的科學性、快速、智能性等將成為重要的評價指標，對某個素材片斷或微教單元，其接口標準化程度與可重組的靈活性、教學實用性等將成為新的評價指標內容。參考文獻：[1]北京師范大學現代教育技術研究所 何克抗 《CAI的理論基礎和以學為中心的課件設計》[2]北京師范大學現代教育技術研究所 何克抗 《建構主義——革新傳統(tǒng)教學的理論基礎》[3]華東師大教育信息技術系 祝智庭 《CAI的概念、理論與技術：世紀之交的新視野》[4]上海師范大學教育技術系 黎加厚 《第二代課堂教學軟件：積件》142
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