參評論文-農村初中英語教學中的反思與探究6頁-資料下載頁
2025-06-09 23:14本頁面
【正文】 過程去發(fā)現并掌握語言運用的規(guī)律。 五、理論聯系實際將課內英語教學與學生實際生活聯系起來,鼓勵學生把課內學到的英語用到他們的學校、家庭生活中去,老師可以布置一些與英語有關的實踐活動。 六、分層次教育分層次教學就是將學生按英語程度分好、中、差幾個等級，分別進行教學。 八年級年開始實施分層次教學，對差生班果斷剎車，采取重新起步的方法，抓好雙基教學，從語音入手，系統復習第一、二冊，使學生較扎實地掌握基礎知識和句型。之后，在繼續(xù)發(fā)展聽、說能力 的同時，重視培養(yǎng)讀寫能力。然后，穩(wěn)妥地加快第三冊內容的教學進度。最后在九年級下學期期中考試后輔之以專項練習和強化模擬訓練，完成初中英語總復習任務。優(yōu)生可適當增加語言材料和語言實踐量。七、利用現代教育技術，拓展學習和運用英語的渠道 運用多媒體技術,把文字,聲音,圖像,影像,動畫溶為一體，提高課堂利用率，教師要充分利用現代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率和學習興趣。 八、教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質 作為英語教師，我們應該加強理論學習，努力提高專業(yè)化水平。提高教學理論修養(yǎng)對提高自己的業(yè)務能力是帶有根本性的, 不斷學習他人好的,先進的經驗,用來指導自己的教學實踐,同時自己要針對教學實踐,不斷反思,也對提高自己的教學水平有很大的好處. 農村英語教學方法的探究是我們永恒的話題。手段有多種，目的只有一個，那就是激活課堂教學，提高每個45分鐘的課堂教學質量，減輕學生負擔，調動學生的積極性，真正讓學生樂學、好學，并且學有所獲。7
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