【正文】 過去，把狐貍逮住了”，認可狐貍的逃生技巧。寓言故事從遠古流傳到現(xiàn)在，意義會發(fā)生變化，而且不同的人對同一個寓言故事的理解也往往不同。但是必須尊重原創(chuàng)，知道人們通常是怎么來理解這個故事的?！队薰粕健返墓适乱灿蓄愃茊栴}。第24課 伊索寓言教材分析一、伊索，公元前6世紀的希臘寓言家。他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，傳說雅德蒙給他自由以后，他經(jīng)常出入?yún)蔚讈唶蹩寺逡了魉沟膶m廷。公元前5世紀末，“伊索”這個名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都歸在他的名下?，F(xiàn)在常見的《伊索寓言》是后人根據(jù)拜占庭僧侶普拉努得斯搜集的寓言及以后陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄本編訂的。伊索寓言大多是動物故事，其中的一部分（如《狼與小羊》《獅子與野驢》等）用豺狼、獅子等兇惡的動物比喻人間的權(quán)貴，揭露他們的專橫、殘暴，虐害弱小，反映了平民或奴隸的思想感情；《烏龜與兔》《牧人與野山羊》等，則總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗，教人處世和做人的道理。伊索寓言短小精悍，比喻恰當，形象生動。耶穌會傳教士在明代就把伊索寓言傳入中國。二、《獅子和熊》正如俗話所說：“鷸蚌相爭，漁人得利?！彪p方相爭讓第三者得了利。三、《獅子和老鼠》又名《報恩的小老鼠》，伊索可能想告訴我們：有些朋友也許平時看似微不足道，但卻有可能在我們身處困境的時候提供巨大的幫助。我們可以學到這些： 每個人都更容易看到自己的長處，而不能夠發(fā)現(xiàn)自己的短處。這一點類似于故事中的那只獅子，在奇跡沒有發(fā)生之前，它眼里看到的只是老鼠的弱小，卻不能夠想到老鼠可以咬斷縛住自己的繩索，從而輕易地解救自己。所以，我們需要的不是斤斤計較，而是有原則的寬容。 寬容造就一個能力互補、資源共享的氛圍。給別人機會，就是給自己機會。你如何對待別人，別人也將如何對待你。 老鼠最后對獅子講的話，可以看作是擁有智慧者的言論——“當時你曾笑話我”，可見小老鼠是多么聰明的看出了獅子先前的“置之一笑”是強者的不屑一顧。教學建議一、 導入新課寓言故事學生一定讀過不少，對于《伊索語言》學生也應該不會陌生。《獅子和熊》老師可以直接揭示課題。引導學生思考“獅子”和“熊”之間發(fā)生什么事？《獅子和老鼠》可以讓學生說說“印象中的獅子和老鼠是怎樣的，它們之間會發(fā)生什么事？”來引起學生的學習興趣。二、字詞教學讀準翹舌音“獅、置”“置”下邊容易漏一橫。 “幫”字可以讓學生用多種方法記憶，可以編個小故事：三個小朋友一起出去玩，“小邦”的耳朵碰傷了，大家趕快拿毛巾幫他擦傷。 “弱”的部首是“弓”字旁。三、閱讀指導《獅子和熊》重點詞：“頭暈眼花、兩敗俱傷、坐享其成、不勞而獲”，可以讓學生結(jié)合課文談談這些詞語的意思。嘗試讓學生自己默讀課文，找出故事中揭示寓意的句子?？梢越M織學生對故事中的角色進行討論。例：《獅子和熊》“你對故事中獅子、熊、狐貍有何看法？你對獅子和熊有什么忠告？”《獅子和老鼠》“你認為故事中的獅子和老鼠誰是強者？你更喜歡誰？為什么？試著對強者和弱者的關系發(fā)表自己的看法。”兩則故事重在對寓意的理解，可以讓學生根據(jù)寓意聯(lián)系實際，談談生活中有沒有這樣的事例，學了這兩則寓言故事對自己有何啟發(fā)?？梢越M織學生開一個預言故事會。第25課 活化石教材分析一、 化石：古代生物死后，有些遺體的堅硬部分埋在地層里，經(jīng)過很長的時間，無機物質(zhì)逐漸代替了遺體中的有機物質(zhì)，遺體石化，變成了化石。二、研究化石的意義：各類生物的化石，在地層里按一定順序出現(xiàn)的事實是生物進化的最可靠的證據(jù)之一。研究化石，對動植物分野年代的問題有重大意義。研究化石，可以細致地了解蛋白質(zhì)分子等細小結(jié)構(gòu)，可以從生物上對現(xiàn)在的人類生活起到物種改良的作用。三、研究活化石還有什么意義？這些物種經(jīng)歷了那么漫長的年代而存活至今，本身就是奇跡，研究他們首先對物種的繁衍有重大意義；同時，對比與他們相類似年代的物種的化石，可以更確切地知道生命特征。四、銀杏——植物，大熊貓——動物，中華鱘——水生魚類，舉這三個例子：范圍廣，水生、陸生、動物、植物，更是有說服力。同時也證明我國物種豐富。教學建議一、導入新課 同學們，你們知道什么是化石？什么是活化石？出示圖片：今天老師帶大家認識幾種活化石。聽讀課文，說說課文介紹了哪幾種活化石？二、字詞教學“杏、硬”是后鼻音容易讀錯，老師要強調(diào)。本課的字寫起來比較簡單，但有些字容易混淆。例如：“史”和“吏”，“歷”和“厲”，可以用形近字組詞的方法幫助學生區(qū)分。三、閱讀指導課后的幾個問題貫穿了全文，可以讓學生按課后的要求聽讀課文后，回答問題。如果老師有興趣，這種知識性較強的文章可以組織學生以“活化石”為題，搞一次分組的競賽。競賽題目：可分為必答題和搶答題，必答題從書上找問題?？梢愿鶕?jù)文章內(nèi)容提出的問題，也可以是與課文內(nèi)容有關的語文知識方面的題目，搶答題老師可以找些課外的圖片和資料作為競賽題目。 競賽方法：分組自學課文后以小組為單位參加競賽。我國物種的現(xiàn)狀不容樂觀，可以叫學生適當查找一下資料。針對文字，讓學生畫銀杏葉和中華鱘，然后再出示真實圖片，可借此培養(yǎng)學生仔細閱讀關鍵的說明性文字。第26課 小蝦教材分析一、 此重點在于仔細觀察，細致入微地描寫。二、在一般人眼中，動物似乎是“木知木覺”的，但在有心人眼中，動物世界也情感豐富，趣味橫生。全身透明，才長大的蝦；顏色灰青，老蝦。小蝦吃食：“碰、后退、再碰、再退”——小心翼翼吃飽的小蝦——用了一個排比句，讓人感到，蝦的世界和人的世界居然那么相象。兩只小蝦打架：蹦、舞動、一張一張、一翹一翹。小蝦打架時劍拔弩張的氣勢，和人類戰(zhàn)爭的場面多么相似。教學建議一、導入新課 上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）二、字詞教學“璃”讀“”在詞語“玻璃”中讀輕聲。 生字要讓學生交流識記方法，加強記憶?！盎ァ薄ⅰ白贰钡墓P順老師要指導學生書寫。 “逐”字里邊不要多一點。 老師可以聯(lián)系學過的字，出些練習鞏固字詞。三、閱讀指導第1小節(jié)小蝦和老蝦的區(qū)別老師可以預先設問，學生的回答肯定五花八門。抓住文中的句子，通過朗讀體會“小蝦怎么有趣”，從而總結(jié)出小蝦的特點。（吃食物小心，吃飽時自在，受干擾時脾氣不好）注意指導文中的細節(jié)描寫，讓學生在讀的基礎上，抓住字詞進行品析。例：第2小節(jié)中從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細致觀察的有心人。從“碰、退、捧、吃”這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。文章結(jié)尾抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情，請學生讀課文說說課文中哪些詞語可以看出“我”對小蝦的喜愛。讓學生聯(lián)系文章，展開想象說說“你對小作者家里養(yǎng)的小蝦喜歡嗎？說說為什么？如果請你來照顧這些小蝦你會做些什么呢？”這個作品中的小蝦之所以寫活了，全賴于“我”平時的觀察和用心體會，可以讓學生也寫一下觀察日記。第27課 耍鐮刀教材分析一、此文極富鄉(xiāng)間色彩，那里的孩子從小干農(nóng)活，也沒有什么可娛樂的，玩的東西無外乎是：耍鐮刀——將鐮刀耍出去后看刀鋒是否在落地后扎進泥里。斗 草——將草叢中拉出，越長越好；也可將草頭打結(jié)，互相對拉，先斷者輸。采野菜——采回的野菜當然是吃啦！在這個過程中還可以采摘各種野味小果子品嘗。二、此文對兒童心理把握較準確：心癢癢：哪個孩子不貪玩？朝南面望望：阿寶又想玩，又怕媽媽。支支吾吾：阿寶畢竟撒了謊，又怕媽媽說他草割得少。悄悄地：阿寶想報我的“恩”。教學建議一、 導入新課這是一篇寫事的文章，可以讓學生根據(jù)課題提問來引入新課。然后帶著問題初讀課文，在解決問題的過程中了解文章內(nèi)容。二、字詞教學“倆”和“兩”的讀音和用法都要分清?？梢杂锰羁盏姆绞綆椭鷮W生區(qū)分。 讀準翹舌音“甩”“帳”和平舌音“姿”。 本要書寫的字筆畫不多，但要寫漂亮卻不容易要提醒學生注意觀察字的間架結(jié)構(gòu)。“甩”字最后一筆豎彎鉤要長些，超過上邊的橫折鉤。 “負”最后一筆是點。 “跟”最后一筆是捺。讀準多音字“轉(zhuǎn)”“調(diào)”“挨”三、閱讀指導初讀課文，解決“為什么耍鐮刀？”“耍鐮刀怎么玩？”“誰獲勝了？”“為什么開始阿寶不服輸后來又說‘你真的贏了’呢？”課文突出了我和阿寶是好伙伴，鐵哥們兒，那么從哪些地方可以看出呢？抓住書上的句子讀讀，體會。此文中出現(xiàn)的三個人：“我”、“阿寶”、“阿寶媽”無一不是淳樸善良的農(nóng)民形象：“我”——怕阿寶媽責備阿寶，“急忙把自己篾籃里的草捧了一大把，丟進他的篾籃里。阿寶——你真的贏了，罰我明天替你磨鐮刀。阿寶媽——我來幫你割點。不然，你回去不好交帳。 生活在城市中的孩子與文中的人物無論從生活上還是性格上都有差異，不要強求學生理解他們的淳樸，讀讀課文，把上面的重點句子讀讀，對農(nóng)村的生活方式，和生活在那里的人們有一些了解也好，隨著生活閱歷的增加，孩子們自然會漸漸了解，懂得區(qū)分和欣賞不同的人物個性。這是突出孩子之間友誼的一篇文章，讓學生聯(lián)系生活實際，說說自己和小伙伴之間的趣事。第28課 古詩二首教材分析一、 推薦三首數(shù)字趣詩給您：一字詩（康熙）一蓑一笠一扁舟，一丈竿頭一只鉤。一水一拍似一唱，一翁獨釣一江秋。詠雪詩（）一片二片三四片，五六七八九十片。千片萬片無數(shù)片，飛入梅花總不見。一至十（）一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。二、關于《一字詩》：陳沆，清文學家。原名學濂，字太初，湖北蘄水（今浠水）人。嘉慶進士，官四川道監(jiān)察御史?！兑蛔衷姟分杏昧耸畟€“一”字，真是錯落有致，含義不俗，有“獨”、“一”、“滿”、“全”等多種意思。每個“一”都具有鮮明的形象，寫人狀物，繪聲繪色，很有詩情畫意。翻譯：在煙波浩淼的碧波之上，遠遠只見一漁舟蕩漿而來，漁翁手持釣鉤，釣得魚來滿心歡喜。真是碧空如洗，皓月當頭，秋色滿江。三、 關于《雁》 在北京麋鹿苑的護生壁畫上，有唐代詩人陸龜蒙所作的《雁》。寥寥20字，既批評了捕殺大雁的絕情之人，又道出了鳥類遷徙的一定規(guī)律：秋雁南飛到衡陽。這是古人的觀察結(jié)果——翻閱有關資料，果然，在湖南衡陽市南半公里處，有一山峰，名回雁峰。據(jù)清同治年間《衡陽縣志》記載：“南雁飛宿，不度衡陽，故峰受此號”。唐代文學家王勃也有“雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”的詩句。 陸龜蒙（？一約881），晚唐詩人，與皮日休為友，相互唱和，世稱“皮陸”。這位特立獨行的詩人，好似茶香，在流俗中使人清明；在黑夜里使人清醒。西方人梭羅寫的《湖濱散記》描繪了詩人的田園生活；另外，據(jù)元朝西域人辛文房寫的《唐才子傳》中描述：陸龜蒙是一個聰明、博史、高雅與幽默感豐富的人。這首充滿哲理的詩歌可能會讓我們更進一步了解詩人。教學建議一、 導入新課《一字詩》：古詩是我國的文化精粹，今天我們要學的是跟數(shù)字有關的古詩，同學們感興趣嗎？《雁》：秋天到了，大雁要南飛了，唐朝詩人陸龜蒙看到南飛的大雁，就作了一首詩，南北……衡陽，你能說說這首詩的意思嗎？二、字詞教學“翁”學生容易把韻母讀成“ong”。 “弋”和“戈”要分清?！案薄昂狻薄把恪薄把觥睅讉€字容易寫錯，讓學生講講注意點。三、閱讀指導讀《一字詩》，說說詩中描繪了哪些景物，邊背古詩，邊腦中畫畫，可以讓學生把想象的畫面畫出來，再把自己畫好的畫用自己的話講一講?！兑蛔衷姟愤@首詩這么好背，又那么意韻悠遠，老師要趕快把握機會，及時補充相關好詩，從小培養(yǎng)學生的文化底蘊。可以讓學生自己也創(chuàng)作一首《一字詩》。讀《雁》，說說作者遙望空中的飛雁，他想些什么？學生用自己的語言表述清楚了，也就自然理解了詩的意思。讓學生談談自己讀古詩《雁》后的感受。可以聯(lián)系實際，談談對動物保護的想法。第29課 草原遛馬教材分析一、“那拉提”是蒙古語“太陽”的意思。那拉提草原地處新疆南北疆交通要道上，西接新源縣城乃至伊寧市后直通312國道，東面沿著古信道接巴倫臺的公路。橫貫天山的獨生子——庫東公路也往由那拉提草原。這個草原是世界4大亞高山草旬植物區(qū)之一。自古以來就是著名的牧場。二、 那拉提年降水量可達800mm，由茂盛而絢麗的中生雜草與禾草構(gòu)成植株高達50—60cm，覆蓋率可達75%—90%。仲春時節(jié)，草高花旺，碧茵似錦，極為華麗，載畜量很高，自古以來那拉提草原就有“鹿苑”之稱。三、 文中重點強調(diào)的是一種騎馬的動態(tài)美以及在馬上看到的草原的動態(tài)美。騎馬：馬前蹄奮起，躍上高坡，馬飛奔。 這不是一般人所能及，再看文中，因為有“姐姐”護盾。草原：莽莽——蒼茫無邊。教學建議一、 導入新課見過草原嗎？播放草原的片子或看草原景色的圖片，想象并談談置身草原會是一種怎樣的感覺。騎過馬嗎？請騎過馬的同學談談騎馬的感受。有同學在草原騎過馬嗎？那是一種怎樣的感覺呢？讓我們跟隨作者一起去草原遛馬吧。二、字詞教學讀準“馳”“致”。本課的字不能，在書寫時注意相同結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。三、閱讀指導什么是遛馬？為什么課題不是草原騎馬？文章開頭交代了時間，地點，人物，干什么。3小節(jié)具體講了我怎樣騎馬。第4小節(jié)寫告別草原。3小節(jié)重點應放在我怎樣騎馬，騎馬的動作、神態(tài)及心情的變化。由顫巍巍到悠然自得到害怕到騎在馬背上欣賞草原美景，體現(xiàn)了騎馬的樂趣，突出了最后作者的“依依不舍”有騎馬的樂趣，草原的美景，當然還有哈薩克族大姐姐的熱情好客。文中描寫草原美景的文字并不多，可以讓學生續(xù)寫在馬上看到的草原美景，教師事先也可出示相關那拉提草原的資料。此文還有一美：美麗熱情的哈薩克族人。景美、馬美不是根本之美，人類才能使一切更醉人。讓學生從文中找找相關的語句讀讀，體會少數(shù)民族的熱情好客吧。騎馬不