【正文】 梅探討了存在的三個相互聯(lián)系的方面即物質(zhì)客觀存在、人際關(guān)系世界和自我內(nèi)在世界。分析了人格的概念與特征，并探討了原始生命力，提出了人性善惡并存論。②重點與難點：重點是自我理論，難點是個體現(xiàn)象場和自我概念。③教法：講授法討論、思考題、作業(yè)：如何理解羅杰斯的自我概念和自我發(fā)展的理論？如何理解人性？參考資料（含參考書、文獻等）：車文博：人本主義心理學(xué)，浙江教育出版社，2003年。授課類型（請打√）：理論課√ 討論課口 實驗課口 練習(xí)課口 雙語課程口 其他口教學(xué)過程設(shè)計（請打√）：復(fù)習(xí)□ 授新課√ 安排討論口 布置作業(yè)口 課外教學(xué)口教學(xué)方式（請打√）：講授√ 討論口 示教口 指導(dǎo)口 其他口教學(xué)資源（請打√）：多媒體 模型口 實物口 掛圖口 音像口 其他口填表說明：每項頁面大小可自行添減；教案要有電子版本。人格心理學(xué) 課程教案授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：認知心理學(xué)的興起與威特金的認知方式論教學(xué)器材與工具授課時間周5 第68節(jié)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：① 掌握威特金的認知方式論；② 了解認知心理學(xué)的興起及其基本特征。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點）與教法： ① 基本內(nèi)容：認知心理學(xué)興起于上世紀50年代，其產(chǎn)生有心理學(xué)內(nèi)部的根源和外部的原因，認知心理學(xué)逐漸成為心理學(xué)的主流，并滲透到人格領(lǐng)域。威特金是認知方式研究的重要代表，他通過知覺的試驗研究發(fā)現(xiàn)了場依存和場獨立的認知方式，并提出心理分化理論來解釋認知方式及其形成發(fā)展。場依存和場獨立的認知方式主要是指個體在認知活動中主要依據(jù)自己內(nèi)部參照還是依據(jù)外部參照的認知傾向，這種方式與人際交往有密切關(guān)系，因而被看成是一種具有廣泛意義的人格特征。威特金的心理分化理論假定人的心理發(fā)展是從比較同質(zhì)的或較小分化的系統(tǒng)向較大分化或異質(zhì)的狀態(tài)發(fā)展，分化不僅表現(xiàn)在自我與非我的分化，各種心理機能的分化，而且有其神經(jīng)機能分化的基礎(chǔ)。②重點與難點：重點是認知方式和心理分化理論，難點是認知方式的概念。③教法：講授法討論、思考題、作業(yè)：如何理解認知方式和心理分化理論？參考資料（含參考書、文獻等）：鄭雪：跨文化智力心理學(xué)研究，廣州出版社，1994年。授課類型（請打√）：理論課√ 討論課口 實驗課口 練習(xí)課口 雙語課程口 其他口教學(xué)過程設(shè)計（請打√）：復(fù)習(xí)□ 授新課√ 安排討論口 布置作業(yè)口 課外教學(xué)口教學(xué)方式（請打√）：講授√ 討論口 示教口 指導(dǎo)口 其他口教學(xué)資源（請打√）：多媒體 模型口 實物口 掛圖口 音像口 其他口填表說明：每項頁面大小可自行添減；教案要有電子版本。人格心理學(xué) 課程教案授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題）：個人建構(gòu)理論與社會認知學(xué)習(xí)論教學(xué)器材與工具授課時間周5 第68節(jié)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次）：① 凱利的個人建構(gòu)理論；② 了解社會認知學(xué)習(xí)論。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點）與教法： ① 基本內(nèi)容：凱利提出了人是科學(xué)家的假設(shè)，認為人在某方面像科學(xué)家一樣通過提出自己的假設(shè)或構(gòu)念去預(yù)測和控制周圍發(fā)生的事件。人格實際上就是個體用來解釋和預(yù)測事物的認知結(jié)構(gòu)。他分析了人們運用構(gòu)念來解釋和預(yù)測事件的認知過程及其階段，包括周視、先取和控制。并提出了人格建構(gòu)的基本假設(shè)和十一條推論，采用固定角色療法來調(diào)整心理病人的構(gòu)念系統(tǒng)，以達到康復(fù)的目的。米希爾列出了五個認知變量即能力、譯碼和分類策略、預(yù)期、主觀價值和自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)等來說明穩(wěn)定的個體行為差異，他還與其同事探討了原型和認知圖式等問題，推進了人格的認知研究。②重點與難點：重點是個人建構(gòu)理論，難點是構(gòu)念、原型和圖式的概念。③教法：講授法討論、思考題、作業(yè)：如何理解凱利的個人建構(gòu)理論？如何理解原型和圖式的概念？參考資料（含參考書、文獻等）： 黃希庭：人格心理學(xué)，浙江教育出版社，2002年。授課類型（請打√）：理論課√ 討論課口 實驗課口 練習(xí)課口 雙語課程口 其他口教學(xué)過程設(shè)計（請打√）：復(fù)習(xí)□ 授新課√ 安排討論口 布置作業(yè)口 課外教學(xué)口教學(xué)方式（請打√）：講授√ 討論口 示教口 指導(dǎo)口 其他口教學(xué)資源（請打√）：多媒體 模型口 實物口 掛圖口 音像口 其他口填表說明：每項頁面大小可自行添減；教案要有電子版本。教學(xué)實施小結(jié)課程名稱： 人格心理學(xué) 采用教材： 人格心理學(xué) 任課教師： 楊漫欣 計劃安排：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱安排總課時 32 學(xué)時， 2 學(xué)分，其中理論 32 學(xué)時 本學(xué)期計劃授課 32 學(xué)時，其中理論 32 學(xué)時，實驗（實踐、實習(xí)） 0 學(xué)時實施情況： 實際完成的授課總課時 32 學(xué)時，其中理論 32 學(xué)時，實驗（實踐、實習(xí)） 學(xué)時考試方式 閉卷 成績計算方式 20%成績＋80%期末考試成績 教學(xué)小結(jié)（含參加教改課題、課程建設(shè)及獲獎情況）：任課教師簽名： 教研室主任簽名： 主管教學(xué)副院長（副系主任） 簽 名： 年 月 日學(xué) 時分 配 課堂講授自學(xué)指導(dǎo)學(xué)術(shù)研討專題報告上機其它32使 用教 材名 稱出 版 社出版時間獲獎情況人格心理學(xué)高等教育出版社2007參考書目人格心理學(xué)遼寧人民出版社1986個性心理學(xué)華東師范大學(xué)出版社1991人格心理學(xué)中國輕工業(yè)出版社2000人格心理學(xué)浙江教育出版社2002教學(xué)要求 人格心理學(xué)是從總體上探討、描述與說明人性、人的心理與心理特征的心理學(xué)分支學(xué)科。其主要內(nèi)容包括人格的概念、人格心理學(xué)的體系、人格心理學(xué)的意義與任務(wù)、人格心理學(xué)的理論、人格心理學(xué)的研究方法、人格心理學(xué)的形成與發(fā)展、人格結(jié)構(gòu)的發(fā)展、原始欲望與人格、文化與人格、特質(zhì)與人格、學(xué)習(xí)與人格、認知與人格等等。本課程要求學(xué)生了解人格心理學(xué)的基本理論與研究方法，掌握人格心理學(xué)各大理論體系的基本概念與理論體系，能夠分析和評價這些理論，并能夠初步運用人格心理學(xué)的理論和方法分析有關(guān)現(xiàn)實問題。教學(xué)目的 課程的目的是讓學(xué)生掌握人格心理學(xué)的系統(tǒng)理論知識；提高學(xué)生對人格理論的理解力與分析評判能力；并使學(xué)生了解人格心理學(xué)的主要研究方法，提高對人格心理學(xué)問題的研究能力。通過這門課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生掌握其它心理學(xué)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)?？己朔绞秸n堂閉卷成績計算方法20%平時成績＋80%期末考試成績 二是帶頭接受監(jiān)督。要如履薄冰，嚴于自律，自覺接受黨和人民群眾的監(jiān)督。無論什么情況下，都要把握自己，潔身自好，清廉自守。要正確對待接受黨組織和職工群眾的監(jiān)督，勇于接受職工群眾的監(jiān)督。黨組織和職工群眾的監(jiān)督是一種警戒，是一面鏡子，經(jīng)常想一想，照一照，檢查一下自己有什么不足和缺點，及時加以改進和糾正，對自己的成長有好處。小洞不補，大洞吃苦。越是職位高權(quán)力大的干部，越要自覺監(jiān)督，任何人都沒有不受監(jiān)督的特權(quán)。要進一步拓寬民主監(jiān)督渠道，充分發(fā)揮各種監(jiān)督的作用。四是帶頭警示行為。黨中央向全黨敲響了警鐘，表明了我們黨同腐敗現(xiàn)象作斗爭的堅定決心。我本人作為一名基層人員，通過學(xué)習(xí)，思想覺悟有了進一步提高，認真執(zhí)行黨的路線、方針、政策，決不能有任何偏離。—43—