【正文】 應(yīng)注意的問題對(duì)于中學(xué)生來說，邁開雙腿，走出校門，走向社會(huì)，了解社會(huì)，可能有畏難情緒，老師要有針對(duì)性地鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，大膽地深入生活，走向?qū)嵺`。一些學(xué)生在調(diào)查過程中可能比較盲目，沒有正確的方式方法，不能發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)此，請(qǐng)教師在進(jìn)行主題探究之前，宜讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，最好鼓勵(lì)學(xué)生制訂比較詳細(xì)的調(diào)查計(jì)劃。鼓勵(lì)學(xué)生提出切實(shí)可行的倡議，最好能在全班進(jìn)行評(píng)比，以更好地激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并結(jié)合學(xué)生自己提出的倡議，鼓勵(lì)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)加以響應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺拒絕種種負(fù)面文化的影響，保持健康向上的精神狀態(tài)。請(qǐng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，行使監(jiān)督權(quán)。例如，可以成立學(xué)生監(jiān)督小組、可以向有關(guān)部門反映情況。不管這些監(jiān)督的效果如何，能培養(yǎng)學(xué)生依法行使監(jiān)督權(quán)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與社會(huì)生活，這本身就是十分有益的。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，提高他們依法維權(quán)的能力，教師還可以結(jié)合這一次主題探究，與班主任聯(lián)系，組織一次演講比賽、作文比賽，以形成良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)競(jìng)相參與實(shí)踐和知法、懂法、守法等能力。──例3第八課：“精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的作用”（教材106頁）這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中形式多樣的精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，談?wù)剬?duì)其作用的體會(huì)。進(jìn)行這一探究活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生從不同的角度體會(huì)精神文明創(chuàng)建活動(dòng)對(duì)于保護(hù)環(huán)境、增強(qiáng)人們的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神、尊重科學(xué)的意識(shí)、重視人才的意識(shí)、促進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)等方面的作用。在探究的過程中，不必拘泥于某一方面，而要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合精神文明創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)際，從各個(gè)方面進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析事物的能力。第四單元學(xué)習(xí)是學(xué)生面臨的一個(gè)主要任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到這樣或那樣的壓力。如何引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來說，這是一個(gè)值得注意的問題。根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待這一問題，學(xué)會(huì)化壓力為動(dòng)力。責(zé)任、使命與理想、明天是有機(jī)地聯(lián)系在一起的。從整體布局來說，幫助學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想并為之奮斗，是全書的一個(gè)落腳點(diǎn)。本單元在承接前面三個(gè)單元的基礎(chǔ)上，一方面引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想，肩負(fù)起振興中華的責(zé)任和使命；另一方面結(jié)合學(xué)生面臨升學(xué)和就業(yè)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的個(gè)人理想，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，走持續(xù)發(fā)展之路。本單元共分兩課。第九課的主題是現(xiàn)階段我國(guó)各族人民的共同理想。第一框“我們的共同理想”，主要講我們的最高理想、社會(huì)主義初級(jí)階段我國(guó)各族人民的共同理想及二者之間的關(guān)系；全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。第二框“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”，主要講述艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，實(shí)現(xiàn)共同理想需要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。第十課的基點(diǎn)是正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)。引言采用了富有詩意的語句，感召學(xué)生通過自身的努力，去滋養(yǎng)青春的心靈，感受青春的美好，創(chuàng)造青春的輝煌，引出后面的教學(xué)主題。第一框“正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)”，由明確自己的理想切入，說明理想是指向未來的奮斗目標(biāo)，包含生活的方方面面，理想對(duì)人生的重要意義；接著說明理想和現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有些差距，要實(shí)現(xiàn)自己的理想，必須要對(duì)人生作出規(guī)劃，并在適當(dāng)時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自身理想堅(jiān)持不懈，不斷提高自己。第二框“理智面對(duì)學(xué)習(xí)壓力”，從理想的實(shí)現(xiàn)需要腳踏實(shí)地的努力，引入學(xué)生當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生活中總會(huì)有壓力的存在，學(xué)習(xí)壓力給我們帶來的影響既有消極的一面，也有積極的一面，而學(xué)習(xí)需要適度的壓力；闡述緩解學(xué)習(xí)壓力的有效方法，學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力；接著說明導(dǎo)致考試焦慮的原因，以及克服過度考試焦慮的方法。第三框“未來道路我選擇”，闡述當(dāng)今青少年面臨更多選擇，同時(shí)對(duì)青少年的選擇能力提出了更高要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待人生旅途中出現(xiàn)的岔路口，慎重地進(jìn)行選擇；接著指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法和策略，進(jìn)行合理的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，并且為自己的選擇擔(dān)負(fù)起責(zé)任。第四框“擁抱美好未來”，從當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)切入，闡述新世紀(jì)對(duì)青少年的素質(zhì)提出了更高更新的要求；接著說明應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，青少年應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，理解終身學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)的意義，珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。主題探究①探究目的理想、考試、選擇、終身學(xué)習(xí)都是學(xué)生必須面對(duì)的人生課題。初三學(xué)生已經(jīng)開始對(duì)自己的未來作出較明確的設(shè)想，卻不知該如何行動(dòng)起來實(shí)現(xiàn)自己的理想；感受到考試的嚴(yán)峻考驗(yàn)，卻不知道該如何緩解學(xué)習(xí)、考試造成的壓力；認(rèn)識(shí)到某些選擇對(duì)人生的重要意義，卻又不知該從現(xiàn)在起做好哪些準(zhǔn)備；初步感受到社會(huì)變化的急劇變化，卻不明確該怎樣面對(duì)社會(huì)新的挑戰(zhàn)。本單元的主題探究活動(dòng)是“放飛我們的理想”，目的在于幫助學(xué)生明確自己的理想，懂得理想的實(shí)現(xiàn)的過程就是要不斷克服困難，付出努力的過程；學(xué)會(huì)慎重對(duì)待人生中的重要選擇，經(jīng)常對(duì)自己的選擇進(jìn)行反思、總結(jié)，以提高自己的選擇能力；珍惜在學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為學(xué)生理性地思考、定位自己的人生奠定良好的基礎(chǔ)。②操作建議本活動(dòng)最好在單元學(xué)習(xí)完成后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備三張精美的紙張或卡片，用文字或圖畫等形式為自己設(shè)計(jì)三張名片。第一張名片主要反映出自己現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況。例如，自己現(xiàn)在的情況（主要是個(gè)人的自然情況和自己認(rèn)為重要的個(gè)人情況，如姓名、年齡、身高、學(xué)習(xí)狀況、興趣特長(zhǎng)等）；個(gè)人的理想，應(yīng)包括學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑、自我成長(zhǎng)等方面的內(nèi)容；還要留下一定的空間，請(qǐng)自己認(rèn)為重要的人寫上他們的看法和建議。第二張名片要反映出自己在20歲，已經(jīng)成人時(shí)的情況。例如，設(shè)想自己在18歲時(shí)所做的一次重要選擇（大多數(shù)學(xué)生在當(dāng)時(shí)經(jīng)歷了高考或成人這一人生重要的關(guān)口）；設(shè)想自己對(duì)選擇的態(tài)度，是慎重選擇還是隨意選擇，是自己選擇還是聽從他人的安排等；設(shè)想自己階段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況（如是否考上滿意的大學(xué)，讀了自己滿意的專業(yè)，是否開始進(jìn)行第一份工作等）；設(shè)想自己在這一階段的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)提示那些認(rèn)為自己已經(jīng)工作的學(xué)生到時(shí)是否還在繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過怎樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三張名片要反映出初中畢業(yè)30年時(shí)（大約45歲到50歲之間）的情況。例如，設(shè)想自己在實(shí)現(xiàn)理想的過程中可能會(huì)遇到哪些重大困難，面對(duì)這些困難自己的態(tài)度，設(shè)想自己理想的實(shí)現(xiàn)情況；設(shè)想自己的一生還可能遇到哪些重大選擇，自己是如何作出選擇的；設(shè)想自己當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，是以何種方式在繼續(xù)學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)對(duì)工作的幫助；設(shè)想自己對(duì)社會(huì)作出哪些巨大貢獻(xiàn)；設(shè)想自己以一個(gè)過來人的身份，對(duì)中學(xué)生有怎樣的忠告。完成三張“名片”后，教師可在課堂利用一定時(shí)間分小組進(jìn)行交流，彼此交換意見；鼓勵(lì)學(xué)生就這三張名片聽取老師和家人的忠告，作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師建議學(xué)生珍藏這三張“名片”，在人生重要的關(guān)口能夠用理想來激勵(lì)自己，用自己和他人的智慧來幫助自己，用持續(xù)的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，為自己成就一個(gè)美好的未來?、蹜?yīng)注意的問題這三張“名片”并不是傳統(tǒng)意義上的名片，而是學(xué)生對(duì)未來的一種設(shè)想。學(xué)生或多或少都對(duì)自己的未來有一定的打算，但往往非常模糊，因而實(shí)現(xiàn)的可能性并不大。通過活動(dòng)使學(xué)生對(duì)自己的理想更加明確，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的過程中會(huì)面臨哪些困難以及該如何面對(duì)都有具體的設(shè)想，避免了盲目性。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待主題探究活動(dòng)，要精心設(shè)計(jì)制作這三張“名片”，最好留下一定的空間寫上他人的意見。在小組進(jìn)行交流活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽取他人對(duì)自己未來的設(shè)計(jì)，提出自己中肯的意見，不嘲笑，也不要隨意批評(píng)。3師生互動(dòng)──例4第十課“繪制自己的理想樹”（教材第122頁）這個(gè)活動(dòng)是從引導(dǎo)學(xué)生回顧自己小時(shí)候的理想，明確自己現(xiàn)在的理想，知道理想不僅指學(xué)業(yè)成就、未來職業(yè)，還包括生活中其他方面的目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)自己將來的生活有全景式的設(shè)想和全方位的了解，以幫助學(xué)生在未來的生活道路上樹立更為明確的奮斗目標(biāo)?？梢韵茸寣W(xué)生回顧自己小時(shí)候的理想，因?yàn)樾r(shí)候我們都有自己的理想，盡管幼稚，但代表了我們對(duì)生命的一種盼望，反映了我們對(duì)生活的積極態(tài)度。然后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)在的理想。教師可以讓全體學(xué)生進(jìn)行“理想接龍”，每個(gè)學(xué)生用一句話概括自己的理想。最后，指導(dǎo)學(xué)生畫出自己的理想樹。可讓學(xué)生自己在紙上畫一棵樹，留下足夠的空間填寫自己在學(xué)業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑、自我成長(zhǎng)方面的目標(biāo)，并在全班進(jìn)行交流。提醒學(xué)生保留這棵理想樹，在本框最后一個(gè)活動(dòng)中將會(huì)繼續(xù)使用?？傊陆滩氖且哉n程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生的生活為基點(diǎn)，以學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)為過程，以促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高為目標(biāo)而組織編寫的。四個(gè)單元的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又具有內(nèi)在的聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)活的有機(jī)體。