【正文】 應注意的問題對于中學生來說，邁開雙腿，走出校門，走向社會，了解社會，可能有畏難情緒，老師要有針對性地鼓勵學生克服畏難情緒，大膽地深入生活，走向實踐。一些學生在調查過程中可能比較盲目，沒有正確的方式方法，不能發(fā)現(xiàn)問題。對此，請教師在進行主題探究之前，宜讓學生充分準備，最好鼓勵學生制訂比較詳細的調查計劃。鼓勵學生提出切實可行的倡議，最好能在全班進行評比，以更好地激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并結合學生自己提出的倡議，鼓勵學生用實際行動加以響應，引導學生自覺拒絕種種負面文化的影響，保持健康向上的精神狀態(tài)。請鼓勵學生結合所學過的知識及當?shù)氐膶嶋H，行使監(jiān)督權。例如，可以成立學生監(jiān)督小組、可以向有關部門反映情況。不管這些監(jiān)督的效果如何，能培養(yǎng)學生依法行使監(jiān)督權的意識，鼓勵學生主動積極地參與社會生活，這本身就是十分有益的。為了更好地增強學生參與社會生活的能力，提高他們依法維權的能力，教師還可以結合這一次主題探究，與班主任聯(lián)系，組織一次演講比賽、作文比賽，以形成良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)競相參與實踐和知法、懂法、守法等能力。──例3第八課：“精神文明創(chuàng)建活動的作用”（教材106頁）這個活動是讓學生結合現(xiàn)實生活中形式多樣的精神文明創(chuàng)建活動，談談對其作用的體會。進行這一探究活動的目的在于讓學生從不同的角度體會精神文明創(chuàng)建活動對于保護環(huán)境、增強人們的責任意識和奉獻精神、尊重科學的意識、重視人才的意識、促進社會風氣的好轉等方面的作用。在探究的過程中，不必拘泥于某一方面，而要引導學生結合精神文明創(chuàng)建活動的實際，從各個方面進行思考，培養(yǎng)學生從多個角度認識、分析事物的能力。第四單元學習是學生面臨的一個主要任務，在學習的過程中，學生不可避免地會遇到這樣或那樣的壓力。如何引導學生正確看待學習的壓力，對于九年級學生來說，這是一個值得注意的問題。根據(jù)學生的心理和生理特點，引導學生辯證地看待這一問題，學會化壓力為動力。責任、使命與理想、明天是有機地聯(lián)系在一起的。從整體布局來說，幫助學生樹立中國特色社會主義共同理想并為之奮斗，是全書的一個落腳點。本單元在承接前面三個單元的基礎上，一方面引導學生樹立崇高理想，肩負起振興中華的責任和使命；另一方面結合學生面臨升學和就業(yè)的實際，引導學生樹立正確的個人理想，發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，養(yǎng)成終身學習的習慣，走持續(xù)發(fā)展之路。本單元共分兩課。第九課的主題是現(xiàn)階段我國各族人民的共同理想。第一框“我們的共同理想”，主要講我們的最高理想、社會主義初級階段我國各族人民的共同理想及二者之間的關系；全面建設小康社會的奮斗目標。第二框“艱苦奮斗開拓創(chuàng)新”，主要講述艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)共同理想需要發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。第十課的基點是正確對待理想與現(xiàn)實。引言采用了富有詩意的語句，感召學生通過自身的努力，去滋養(yǎng)青春的心靈，感受青春的美好，創(chuàng)造青春的輝煌，引出后面的教學主題。第一框“正確對待理想與現(xiàn)實”，由明確自己的理想切入，說明理想是指向未來的奮斗目標，包含生活的方方面面，理想對人生的重要意義；接著說明理想和現(xiàn)實之間總會有些差距，要實現(xiàn)自己的理想，必須要對人生作出規(guī)劃，并在適當時候根據(jù)實際情況進行調整，鼓勵學生為實現(xiàn)自身理想堅持不懈，不斷提高自己。第二框“理智面對學習壓力”，從理想的實現(xiàn)需要腳踏實地的努力，引入學生當前的主要任務是學習。幫助學生認識到學習生活中總會有壓力的存在，學習壓力給我們帶來的影響既有消極的一面，也有積極的一面，而學習需要適度的壓力；闡述緩解學習壓力的有效方法，學會正確對待學習壓力；接著說明導致考試焦慮的原因，以及克服過度考試焦慮的方法。第三框“未來道路我選擇”，闡述當今青少年面臨更多選擇，同時對青少年的選擇能力提出了更高要求，引導學生認真對待人生旅途中出現(xiàn)的岔路口，慎重地進行選擇；接著指導學生掌握科學的方法和策略，進行合理的選擇，鼓勵學生自主選擇，并且為自己的選擇擔負起責任。第四框“擁抱美好未來”，從當今時代的特點切入，闡述新世紀對青少年的素質提出了更高更新的要求；接著說明應對知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，青少年應樹立終身學習的觀念，理解終身學習對個人、對社會的意義，珍惜在校學習的機會。主題探究①探究目的理想、考試、選擇、終身學習都是學生必須面對的人生課題。初三學生已經(jīng)開始對自己的未來作出較明確的設想，卻不知該如何行動起來實現(xiàn)自己的理想；感受到考試的嚴峻考驗，卻不知道該如何緩解學習、考試造成的壓力；認識到某些選擇對人生的重要意義，卻又不知該從現(xiàn)在起做好哪些準備；初步感受到社會變化的急劇變化，卻不明確該怎樣面對社會新的挑戰(zhàn)。本單元的主題探究活動是“放飛我們的理想”，目的在于幫助學生明確自己的理想，懂得理想的實現(xiàn)的過程就是要不斷克服困難，付出努力的過程；學會慎重對待人生中的重要選擇，經(jīng)常對自己的選擇進行反思、總結，以提高自己的選擇能力；珍惜在學校學習的機會，樹立終身學習的觀念和養(yǎng)成終身學習的習慣。為學生理性地思考、定位自己的人生奠定良好的基礎。②操作建議本活動最好在單元學習完成后，在教師的指導下進行。請學生準備三張精美的紙張或卡片，用文字或圖畫等形式為自己設計三張名片。第一張名片主要反映出自己現(xiàn)在的現(xiàn)實情況。例如，自己現(xiàn)在的情況（主要是個人的自然情況和自己認為重要的個人情況，如姓名、年齡、身高、學習狀況、興趣特長等）；個人的理想，應包括學業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑、自我成長等方面的內容；還要留下一定的空間，請自己認為重要的人寫上他們的看法和建議。第二張名片要反映出自己在20歲，已經(jīng)成人時的情況。例如，設想自己在18歲時所做的一次重要選擇（大多數(shù)學生在當時經(jīng)歷了高考或成人這一人生重要的關口）；設想自己對選擇的態(tài)度，是慎重選擇還是隨意選擇，是自己選擇還是聽從他人的安排等；設想自己階段目標的實現(xiàn)情況（如是否考上滿意的大學，讀了自己滿意的專業(yè)，是否開始進行第一份工作等）；設想自己在這一階段的學習情況，重點提示那些認為自己已經(jīng)工作的學生到時是否還在繼續(xù)學習，通過怎樣的方式進行學習。第三張名片要反映出初中畢業(yè)30年時（大約45歲到50歲之間）的情況。例如，設想自己在實現(xiàn)理想的過程中可能會遇到哪些重大困難，面對這些困難自己的態(tài)度，設想自己理想的實現(xiàn)情況；設想自己的一生還可能遇到哪些重大選擇，自己是如何作出選擇的；設想自己當時的學習狀況，是以何種方式在繼續(xù)學習，自己的學習對工作的幫助；設想自己對社會作出哪些巨大貢獻；設想自己以一個過來人的身份，對中學生有怎樣的忠告。完成三張“名片”后，教師可在課堂利用一定時間分小組進行交流，彼此交換意見；鼓勵學生就這三張名片聽取老師和家人的忠告，作適當?shù)恼{整。教師建議學生珍藏這三張“名片”，在人生重要的關口能夠用理想來激勵自己，用自己和他人的智慧來幫助自己，用持續(xù)的學習來充實自己，為自己成就一個美好的未來！③應注意的問題這三張“名片”并不是傳統(tǒng)意義上的名片，而是學生對未來的一種設想。學生或多或少都對自己的未來有一定的打算，但往往非常模糊，因而實現(xiàn)的可能性并不大。通過活動使學生對自己的理想更加明確，對實現(xiàn)理想的過程中會面臨哪些困難以及該如何面對都有具體的設想，避免了盲目性。因此教師要指導學生認真對待主題探究活動，要精心設計制作這三張“名片”，最好留下一定的空間寫上他人的意見。在小組進行交流活動時，教師應要求學生認真聽取他人對自己未來的設計，提出自己中肯的意見，不嘲笑，也不要隨意批評。3師生互動──例4第十課“繪制自己的理想樹”（教材第122頁）這個活動是從引導學生回顧自己小時候的理想，明確自己現(xiàn)在的理想，知道理想不僅指學業(yè)成就、未來職業(yè)，還包括生活中其他方面的目標，使學生對自己將來的生活有全景式的設想和全方位的了解，以幫助學生在未來的生活道路上樹立更為明確的奮斗目標。可以先讓學生回顧自己小時候的理想，因為小時候我們都有自己的理想，盡管幼稚，但代表了我們對生命的一種盼望，反映了我們對生活的積極態(tài)度。然后，請學生談談自己現(xiàn)在的理想。教師可以讓全體學生進行“理想接龍”，每個學生用一句話概括自己的理想。最后，指導學生畫出自己的理想樹?？勺寣W生自己在紙上畫一棵樹，留下足夠的空間填寫自己在學業(yè)、事業(yè)、家庭、休閑、自我成長方面的目標，并在全班進行交流。提醒學生保留這棵理想樹，在本框最后一個活動中將會繼續(xù)使用?？傊?，新教材是以課程標準為依據(jù)，以學生的生活為基點，以學生的活動和體驗為過程，以促進學生的能力和素質的提高為目標而組織編寫的。四個單元的內容既相對獨立，又具有內在的聯(lián)系，共同構成一個活的有機體。