【正文】 三百八十二、 活動表現(xiàn)評價采用個人、小組或團體的方式，可學(xué)習(xí)過程中進行也可以學(xué)習(xí)結(jié)束后進行。學(xué)生學(xué)習(xí)評價策略應(yīng)有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要關(guān)注每個學(xué)生的積極性和閃光點，從重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。三百八十三、三百八十四、 進行美術(shù)欣賞簡單描述、形式分析、意義解釋、價值判斷。三百八十五、三百八十六、 建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案學(xué)生學(xué)習(xí)檔案一般包括學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主題，圍繞這一主題開展的調(diào)查研究，收集有關(guān)的文字或圖象資料、研究記錄、設(shè)計的方案或草圖，曾遇到什么問題，如何解決了問題，還有最終的美術(shù)作業(yè)，自我評價以及他人評價的結(jié)果。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進在原有水平上的發(fā)展，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對美術(shù)的知識，技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，及時的給予針對性的指導(dǎo)。三百八十七、三百八十八、 自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于被動學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強化三個過程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。三百八十九、三百九十、 理解 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的特征：提出有意義的參與學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力支持，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；對認知活動進行的自我監(jiān)控，做出自我的調(diào)試。探究性學(xué)習(xí)：開放性綜合性實踐性。合作學(xué)習(xí)：以學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到疑異質(zhì)小組，互相依賴、休戚與共、資源共享、互相成長。三百九十一、三百九十二、 備課完整階段教學(xué)前的預(yù)案、教學(xué)中的第二次備課與教學(xué)后的反思三百九十三、三百九十四、 教學(xué)案例學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。三百九十五、三百九十六、 課堂教學(xué)案例研究主要作用通過教師自身參與的研究，反思自身的教學(xué)行為，以提高教學(xué)實際能力。所謂教師參與課堂教學(xué)案例研究是指圍繞一定的課堂教學(xué)目的，將采擷到的一個或幾個反映客觀事實的課堂活動事例，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，對其教學(xué)活動進行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學(xué)活動中的疑難問題的方法或策略。三百九十七、三百九十八、 案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。三百九十九、四百、 案例區(qū)別于其他特征案例的來源是課堂教學(xué)實踐；案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實意義；案例必須描述真實的教學(xué)情境；案例必須完整敘述一件事例或一個片斷，有起因、沖突、結(jié)果等；案例敘述的流暢性。四百一、四百二、 案例點評是對于案例所反映的主題和內(nèi)容（典型性），包括教育教學(xué)的目標(biāo)、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作出一定的看法和分析。也是對案例所呈現(xiàn)的信息與要揭示的主題之間的吻合程度（適切性）進行評析。點評是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。可以從不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律，有一定的深刻性和指導(dǎo)性。但評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。四百三、四百四、 教學(xué)設(shè)計的反思發(fā)現(xiàn)問題要點：⑴檢視教學(xué)設(shè)計后的教案與教學(xué)實際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵請自己的同事進課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計的問題。⑶用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計存在的問題。四百五、四百六、 造型o表現(xiàn)、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。四百七、四百八、 造型表現(xiàn)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性。四百九、四百十、 設(shè)計應(yīng)用是一個很重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，他對學(xué)生了解物以致用的設(shè)計思想，提高創(chuàng)新意識和動手能力有著積極的意義。目的培養(yǎng)形成設(shè)計意識和提高動手能力。四百十一、四百十二、 欣賞評述領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進行欣賞和評述。四百十三、四百十四、 除政府對美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用普遍重視外還有什么改革趨勢 四百十五、四百十六、 第一，政府對美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用。第二，拓展美術(shù)課程的內(nèi)容，加強美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。第三，關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)與文化情景的關(guān)系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。 四百十七、四百十八、 促進學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展和陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力表現(xiàn)在？ 四百十九、四百二十、 《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程(實驗稿)》九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值作了如下確認：1陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；2引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；3發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；4形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；5促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。 四百二十一、四百二十二、 美術(shù)學(xué)科主要的教學(xué)方法：語言傳遞信息的教學(xué)方法，直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法， 以欣賞活動為主的教學(xué)方法。 四百二十三、四百二十四、 基本美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)包括 1美術(shù)內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；2美術(shù)的創(chuàng)作方法和過程有基本的了解；3美術(shù)在社會中的價值和作用有基本的了解。四百二十五、四百二十六、 美術(shù)課程基本理念使學(xué)生形成基本美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、在廣泛的文化情境中認識美術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題能力、為促進學(xué)生發(fā)展而進行評價。四百二十七、四百二十八、 對美術(shù)學(xué)習(xí)過程進行評價1. 重視學(xué)生的自我評價2. 注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價3. 采用多種評價方式評價學(xué)生的美術(shù)作業(yè)4. 建立促進美術(shù)教師不斷提高的評價體系四百二十九、四百三十、 教師教學(xué)行為選擇的依據(jù) 四百三十一、四百三十二、 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點；依據(jù)學(xué)生的特征；依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件；依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。 四百三十三、四百三十四、 教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中意義教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)大體來說具有指導(dǎo)測量與評價、指導(dǎo)教學(xué)策略的運用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計對于教學(xué)設(shè)計來說是前提性的工作、是設(shè)計的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)為選擇教材內(nèi)容、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時間提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也是作為實際教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。另外，教學(xué)目標(biāo)還提供了測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目標(biāo)本身還是評價教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)。四百三十五、四百三十六、 四百三十七、四百三十八、 美術(shù)：藝術(shù)的種類之一。美術(shù)在歷史上是一個語義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計算機美術(shù)、廣告設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。四百三十九、四百四十、 中國美術(shù)起源萌芽石器時代。四百四十一、四百四十二、 美術(shù)分類一般有繪畫、雕塑、攝影、電腦藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計。四百四十三、四百四十四、 繪畫種類工具材料中國畫、油畫、版畫、水彩、水粉、素描9歲兒童繪畫心理特征由意向表現(xiàn)期向視覺寫實期過渡。四百四十五、四百四十六、 美術(shù)語言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如：點、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。四百四十七、四百四十八、 文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。四百四十九、四百五十、 美術(shù)媒材：構(gòu)成美術(shù)作品物質(zhì)材料，如顏料、紙張、錄像帶、畫布、木材等。 四百五十一、四百五十二、 美術(shù)創(chuàng)作是通過感受、體驗和構(gòu)思，運用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達思想和情感。四百五十三、四百五十四、 興趣是人對某種事物持續(xù)傾注著積極情感的認識活動，是學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的主要動力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣是小學(xué)美術(shù)課的首要任務(wù)，并應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。四百五十五、四百五十六、 審美：對具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進行非功利的直覺和關(guān)照，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。四百五十七、四百五十八、 聯(lián)想：在頭腦中由一事物想起另一事物的心理活動，其形式有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、自由聯(lián)想等。四百五十九、四百六十、 聯(lián)想形式類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、自由聯(lián)想等。聯(lián)想與想象常常成為創(chuàng)造活動的導(dǎo)線。四百六十一、四百六十二、 想像心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。還可理解為，對于不在眼前的事物想出它的具體形象。 四百六十三、四百六十四、 想像是人類一種特殊形式的思維，任何科學(xué)成就都是由人類的想像開始的，因此培養(yǎng)兒童的想象力不僅有助與兒童繪畫能力的提高，而且對兒童的全面發(fā)展也大有益處。 四百六十五、四百六十六、 想象力：在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。例如：在知覺材料太陽的基礎(chǔ)上，想像創(chuàng)造出擬人或擬物化的太陽新形象，這就是想象力的結(jié)果。 對稱軸對稱，中線為軸將形半側(cè)轉(zhuǎn)180度后左右完全重合。四百六十七、四百六十八、 物象重組將一個或幾個自然物象進行分解后再重新組合起來創(chuàng)造出新形象手法。四百六十九、四百七十、 平構(gòu)視覺元素形狀、明暗、大小、空間、色彩、肌理、位置、重心、骨式等形式因素。四百七十一、四百七十二、 平構(gòu)形式原理是重復(fù)、漸變、變異、對比、結(jié)集、空間分割、肌理、錯視等。四百七十三、四百七十四、 構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營位置。根據(jù)表現(xiàn)的物象的具體特點或作者的主觀要求靈活把握。四百七十五、四百七十六、 構(gòu)圖是指畫面結(jié)構(gòu)各種關(guān)系的總體。一般指形象在畫面中的占有的位置和空間所形成的畫面分割形式，同時也包括線條、明暗、色彩等在畫面中的組織形式。四百七十七、四百七十八、 透視繪畫法理論術(shù)語。透視一詞原于拉丁文perspclre（看透）。最初研究透視是采取通過一塊透明的平面去看景物的方法，將所見景物準(zhǔn)確描畫在這塊平面上，即成該景物的透視圖。后遂將在平面畫幅上根據(jù)一定原理，用線條來顯示物體的空間位置、輪廓和投影的科學(xué)稱為透視學(xué)。它是在平面上再現(xiàn)空間感、立體感的方法及相關(guān)的科學(xué)。廣義透視學(xué)指各種空間表現(xiàn)的方法；狹義特指14世紀(jì)逐步確立的描繪物體，再現(xiàn)空間的線性透視和其他科學(xué)透視的方法?，F(xiàn)代則由于對人的視知覺的研究，拓展了透視學(xué)的范疇、內(nèi)容。廣義透視學(xué)方法在距今3萬年前已出現(xiàn)，在線性透視出現(xiàn)之前，有多種透視法。①縱透視。②斜透視。③重疊法。④近大遠小法。⑤近縮法。⑥空氣透視法。⑦色彩透視法。四百七十九、四百八十、 透視在繪畫中表現(xiàn)可分形體透視和空氣透視。四百八十一、四百八十二、 散點透視移動視點，打破一個視域的界限，采取漫視的方法和多視域的組合，將景物自然的，有機的組織到一個畫面里。這是一種復(fù)元性的透視方法。給畫面構(gòu)圖帶來了更大的自由性，能達到廣視博取，隨心所欲，縱橫經(jīng)營的目的。自然就會形成一些特殊的構(gòu)圖形式，比如長卷，主軸，調(diào)幅等，使表現(xiàn)幅度有了更大的延伸性，可塑性。四百八十三、四百八十四、 圓柱體的圓截面成水平狀叫平置圓，圓截面呈直立狀態(tài)時稱為直立圓。四百八十五、四百八十六、 適形造型：一個形限制下，創(chuàng)造出新的形象，使其符合原來的形狀。新形自然，切勿牽強。四百八十七、四百八十八、 物體形體結(jié)構(gòu)的理解四百八十九、四百九十、 對形體的認識：形體本身包括兩種含義，即形與體。形就是客觀對象的形象特征。比如電視機是方形的，到底是長方形還是正方形？杯子，花瓶是圓形的，是粗還是細？是高還是矮？我們可以按照基本的平面形和組合形去分析它們的形的特征，如下面的圖所示：體是指對象的體積。凡是存在于世界的物體，必定有一定的體積，占有長度，寬度，深度三個方面的空間。在平面上表現(xiàn)物體的的立體性特征，要求所描繪的物體不僅要有橫向的長度，豎向的長度，而且要有縱深方向的長度，我們畫物體時，要由點線面構(gòu)成物體的立體感。點與點連接成線，線與線組合成面，面與面組合成體。四百九十一、四百九十二、 對結(jié)構(gòu)的理解：結(jié)構(gòu)是指物體各部分的組合與構(gòu)造。自然界任何物體都具有特定的結(jié)構(gòu)特征。例如：建房子，首先要架起建筑的骨架，而這個骨架的結(jié)構(gòu)以及連接的方式是決定這個房子外部造型的特征。如下圖所示，這說明了任何對象都具有內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形體，內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定外部形體，兩者緊密相關(guān)！四百九十三、四百九十四、 京劇臉譜譜式色彩四百九十五、四百九十六、 譜式分類是從臉譜的構(gòu)圖上來分類。一般可以分為以下一些基本類型：四百九十七、四百九十八、 整臉：臉部的化妝顏色基本上是一個色調(diào)，只是在眉、眼部位有變化，構(gòu)圖簡單。四百九十九、五百、 三塊瓦臉也稱三塊窩臉，最基本的譜式。以一種顏色作底色，用黑色勾畫眉、眼、鼻三窩，分割成腦門和左右兩頰三大塊，形狀像三塊瓦一樣。五百一、五百二、 十字門臉從額頂?shù)奖羌猱嬕煌ㄌ炝⒅y，兩眼窩之間以橫線相連，立柱紋與橫線交差形成