【正文】 。藝術(shù)本來(lái)最能夠顯示兒童游戲的天性，同時(shí)也是最好利用游戲?qū)嵤┙虒W(xué)的學(xué)科，例如韓國(guó)把音樂(lè)、美術(shù)、體育劃分為“愉快生活課程”。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)愉悅性，采取造型游戲的方式學(xué)習(xí)美術(shù)，教學(xué)方法上的“出人意料”會(huì)達(dá)到教學(xué)效果上的“出奇制勝”，美術(shù)課上那些感同身受的藝術(shù)經(jīng)歷，必將成為學(xué)生思維和心靈成長(zhǎng)的養(yǎng)料。省音樂(lè)教研員李東老師到美國(guó)考察，聽了一節(jié)美國(guó)的音樂(lè)課，老師領(lǐng)著學(xué)生一邊爬一邊唱，拍拍一個(gè)學(xué)生的屁股，這個(gè)學(xué)生跟在老師后面，再拍拍另一學(xué)生的屁股，這個(gè)學(xué)生跟在前一學(xué)生的后面，依次做下去，老師領(lǐng)著學(xué)生邊爬邊唱，爬了一節(jié)課，唱了一節(jié)課，爬完啦，唱會(huì)啦，快樂(lè)啦，下課啦。當(dāng)然諸如類似的課堂教學(xué)方式值得深入探討。美術(shù)課尤為突出，例如課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見，不會(huì)像成年人那樣有克制力，這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不要求孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，甚至可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂(lè)，邊聽自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊劃一往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上收放自如，既不放縱，也不壓制，把握好一個(gè)度。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成與發(fā)展 評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的生理、心理特征及認(rèn)知規(guī)律，從教師的導(dǎo)學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)科學(xué)全面、方法得當(dāng)、簡(jiǎn)明有效。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，不能只說(shuō)很好，真棒，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該是多元的，包括美術(shù)素養(yǎng)的各個(gè)方面。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)都是美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中不可缺少的。過(guò)程性評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)應(yīng)樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的評(píng)價(jià)觀，老師的評(píng)價(jià)要貫穿于一堂課的全過(guò)程，課堂中老師要留心觀察學(xué)生，要敏銳的撲捉學(xué)生獨(dú)特的見解，創(chuàng)造性的思維，富于個(gè)性的發(fā)明創(chuàng)造，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)生的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不放過(guò)任何一次教育的機(jī)會(huì)。學(xué)生提出的問(wèn)題，回答的問(wèn)題確實(shí)出乎老師的預(yù)料，一定要用你的眼神，用你的手勢(shì)，用你的肢體語(yǔ)言，用你的口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生意識(shí)到他的問(wèn)題引起了老師——你足夠的重視，孩子們都很聰明，你敷衍不了他，你忠肯的評(píng)價(jià)，他聽得出來(lái)，即便你糾正他的錯(cuò)誤的想法，甚至是批評(píng)他，他都能意識(shí)到你是為他好，可能會(huì)影響他終生，他會(huì)感激你的，這樣的評(píng)價(jià)才有效。終結(jié)性評(píng)價(jià)一堂課的終結(jié)性評(píng)價(jià)可采取自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)等方法。只要學(xué)生在原有水平上有所發(fā)展，就要肯定，就要表?yè)P(yáng)，就要鼓勵(lì)。要從三維目標(biāo)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)，知識(shí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、審美意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、探究意識(shí)，親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，環(huán)保意識(shí)；愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；在美術(shù)學(xué)習(xí)中能克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于質(zhì)疑，敢于提出不同見解，樂(lè)于合作與交流；形成大膽想象、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。美術(shù)興趣、美術(shù)愛(ài)好；繪畫能力，動(dòng)手能力，觀察能力，審美能力，想像能力，創(chuàng)造能力，認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力，形象思維能力，收集信息整理信息的能力，獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)色彩、對(duì)事物的感知能力、綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力等方面，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。尊重學(xué)生，但不可依賴學(xué)生，更不要一味地迎合學(xué)生，學(xué)生作品的好與不足，作為美術(shù)教師一定要有自己的觀點(diǎn)和看法，好，好在那里，不足，不足在那里，不足之處老師要忠肯地指出來(lái)，明確學(xué)生需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)沒(méi)有唯一的答案，學(xué)生自由發(fā)揮的東西很多，深思的東西也很多，大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，雕飾的浪漫稚拙，個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條，有的喜歡用符號(hào)，還有的孩子喜歡畫抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西，要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新。三、存在的問(wèn)題老師的誤解（1）對(duì)課件制作的誤解老師參加講課比賽，首先想到的是課件的制作，把大量的時(shí)間、精力花費(fèi)在課件的制作上，上課更是離不開課件，過(guò)于依賴課件，要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的，不要做課件的奴隸，應(yīng)把主要精力放在課 的設(shè)計(jì)上，課設(shè)計(jì)好啦再做課件。課件的制作課件制作精美、適用，不要太花俏，不要影響學(xué)生觀察、欣賞、分析、思考；作品的選取要有代表性，要典型，要與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相符，要便于學(xué)生理解，便于老師講解；作品的排列要有序，注意作品類型的整合；作品的展示要簡(jiǎn)潔、美觀，大小適度，布局合理，不要一閃而過(guò)，注意把握作品出示的速度和展示的時(shí)間。（2）對(duì)配音的誤解美術(shù)課堂中音樂(lè)不是必須的，放爛了，適得其反，無(wú)助于教學(xué)，老師講解，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)更沒(méi)有必要放音樂(lè)。配音要與出示的圖片內(nèi)容以及學(xué)生活動(dòng)（觀察欣賞、繪畫制作）的氛圍協(xié)調(diào)一致，要適時(shí)配音，音量大小要適度。（3）對(duì)學(xué)生活動(dòng)的誤解不少高中老師上鑒賞課時(shí)增加了動(dòng)手環(huán)節(jié)，不是不行，但不要錯(cuò)誤地認(rèn)為必須增加這一環(huán)節(jié)才算學(xué)生活動(dòng)了。動(dòng)手創(chuàng)作是學(xué)生活動(dòng)，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)耳聽講都是學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)不是單一的指動(dòng)手。（4）對(duì)尊重學(xué)生的誤解有些老師認(rèn)為肯定學(xué)生，迎合學(xué)生，就是不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就是鼓勵(lì)學(xué)生，就是尊重學(xué)生，這種觀點(diǎn)要不得。學(xué)生回答的問(wèn)題不管對(duì)錯(cuò)老師一概很好，學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)不管是否準(zhǔn)確一概很好，這不是尊重學(xué)生，也不是鼓勵(lì)學(xué)生，這是不負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)，敷衍學(xué)生。當(dāng)然總是居高臨下，擺教師的架子，不注意溝通的技巧，這是最大的不尊重學(xué)生。忽視的問(wèn)題（1）忽視板書很多老師忽視板書，甚至沒(méi)有板書，課件、粘貼代替板書不是最佳選擇。板書要工整、條例、清晰，好的板書有助于學(xué)生直觀地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。（舉例《能“變化”的蔬果》）（2）忽視技法、技能注重知識(shí)、淡化技能技法不對(duì)，淡化知識(shí)、淡化技能技法也不對(duì)。知識(shí)、技能技法、情感態(tài)度價(jià)值觀同等重要，沒(méi)有主次。在高中美術(shù)教學(xué)中要把握好課程的定位,即:高中美術(shù)課程要在義務(wù)教育階段美術(shù)課程的基礎(chǔ)上適度地向美術(shù)學(xué)科本體回歸,在美術(shù)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上有了更高的要求,學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性更強(qiáng)、更具體,難度要有所加大。但同時(shí)又要區(qū)別于高等專業(yè)美術(shù)院校的學(xué)習(xí),要與高中學(xué)生的心理特征、價(jià)值取向、興趣發(fā)展等相適應(yīng),不可拔高到專業(yè)院校的水平和難度來(lái)處理教學(xué)內(nèi)容。（3）忽視作品的整體美很多（高中）老師講課時(shí)只注重點(diǎn)，不注重面，只關(guān)注局部，不關(guān)注整體，局部挖掘的很深、分析的很透，不注重作品給人帶來(lái)的整體美。欣賞作品時(shí)要注意點(diǎn)、線、面，構(gòu)圖、色彩等構(gòu)成一幅作品的整體美，通過(guò)欣賞作品應(yīng)給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品。（4）忽視課堂總結(jié)第三篇：美術(shù)學(xué) 說(shuō)課美術(shù)說(shuō)課稿（標(biāo)志）老師們：大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容第十二冊(cè)19課《標(biāo)志》。我準(zhǔn)備從教材分析、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。一、教材分析、地位、作用本節(jié)課是設(shè)計(jì)制作課。主要是對(duì)構(gòu)成設(shè)計(jì)單元內(nèi)容作一個(gè)全面的總結(jié)，使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的分類、標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本知識(shí)作全面的了解。標(biāo)志是一門實(shí)用崐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，它要求以簡(jiǎn)潔明了的圖形、強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標(biāo)志為主線、輔以生動(dòng)的講解，使學(xué)生從標(biāo)志應(yīng)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)：了解標(biāo)志的分類和功能以及設(shè)計(jì)的創(chuàng)作特點(diǎn) 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造思維能力 因?yàn)闃?biāo)志的強(qiáng)烈實(shí)用性，確定本課的重點(diǎn)是標(biāo)志的應(yīng)用分類、形象分類和構(gòu)成手段分類。它對(duì)學(xué)生初步觀察分析標(biāo)志有重要意義，由于學(xué)生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點(diǎn)定為創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過(guò)以上教材分析，才能使全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用下列教學(xué)方法。二、教學(xué)方法依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的積極思維中，真正做到面向全體。運(yùn)用投影、掛圖現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。并提問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培養(yǎng)了他們分析作品的能力，又啟發(fā)了學(xué)生的思維。三、學(xué)法指導(dǎo)標(biāo)志是實(shí)用性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)藝術(shù)，需要全面的知識(shí)技能和創(chuàng)造思維，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出標(biāo)志是一件很難的事，因此本課利用大量實(shí)例和制作過(guò)程的演示，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔、手法概括，表達(dá)以象征為主的思路前提下，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，穿插打出學(xué)生都熟悉的標(biāo)志，增加了直觀性。無(wú)論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。四、教學(xué)程序本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入、新授、巡回指導(dǎo)、小結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。上課以后，我先向?qū)W生出示印有各種標(biāo)識(shí)的產(chǎn)品和印刷品，引起學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析、歸類，并回答老師提出的問(wèn)題。我再具體分析一種標(biāo)志，得出標(biāo)志的概念：象征性的表達(dá)事物特性和類別的一種設(shè)計(jì)形式。從而引出新課《標(biāo)志》。讓學(xué)生掌握標(biāo)志的基本分類結(jié)合課本圖例講受標(biāo)志分類。集團(tuán)標(biāo)識(shí)：最早的標(biāo)志，如原始部落的圖騰，現(xiàn)在多是各種組織、機(jī)構(gòu)的徽志。商標(biāo)：經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)的商品標(biāo)記。節(jié)慶徽志：個(gè)別傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)和大型文體活動(dòng)均設(shè)置專用徽志，有以宣傳號(hào)召人們積極參加。識(shí)別符號(hào)：在公共場(chǎng)所、道路交通中用以代替文字的簡(jiǎn)潔形象，約定俗成為民眾公認(rèn)的標(biāo)識(shí)。標(biāo)志的圖形類別[分別打出幻燈] 具象：有寫實(shí)的、有寫意的；有直觀的、有指代象征的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費(fèi)宣傳；動(dòng)物園、海鮮館。抽象：有簡(jiǎn)單的幾何形的組合，也有刻意構(gòu)造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運(yùn)動(dòng)，用五個(gè)圓環(huán)表示五大洲緊密團(tuán)結(jié)在一起；后者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個(gè)圓點(diǎn)表示葡萄，圓點(diǎn)組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。文字符號(hào)：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語(yǔ)拼音、阿拉伯?dāng)?shù)字和其它的圖形組合。?中國(guó)鐵路?是中文工和人的組合，?美國(guó)柯達(dá)膠卷?和?日本制帽公司?是英文變形。標(biāo)志的構(gòu)成手段因?yàn)闃?biāo)志是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)種類，幾乎所有的平面構(gòu)成原則都可以為標(biāo)志設(shè)計(jì)所應(yīng)用。如課本所示的對(duì)稱、適合、反復(fù)、漸變、特異，均是標(biāo)志設(shè)計(jì)的常用形式。舉例介紹中國(guó)銀行設(shè)計(jì)思路和三金牌西瓜霜的標(biāo)志設(shè)計(jì)整包裝情況，并出示實(shí)物。作業(yè)要求1）展示課前制作標(biāo)志禁止吸煙。以教師親手制作的標(biāo)志為范例向?qū)W生講授介紹制作過(guò)程：（1）確定制作標(biāo)志的大?。?）畫出大體輪廓和比例（3）進(jìn)行細(xì)部的加工（4）填充顏色 2）學(xué)生作業(yè)從課本中選擇一個(gè)標(biāo)志，然后按要求進(jìn)行臨摹練習(xí)。（教師作巡回指導(dǎo)）課堂小結(jié)總結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單評(píng)述。“傲雪梅花”說(shuō)課稿一、教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美術(shù)第七冊(cè)第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國(guó)畫范疇中的一些基本的知識(shí)。作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫的入門課，學(xué)習(xí)本課知識(shí)能使學(xué)生初步了解中國(guó)畫的分類、技法以及中國(guó)畫是怎樣運(yùn)用筆墨進(jìn)行作畫的。為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國(guó)畫打下基礎(chǔ)。使學(xué)生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：熟悉中國(guó)畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味。能整體把握畫面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫所寄托的人格精神。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族精神和審美情感。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：中國(guó)畫是通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫面關(guān)系，從而達(dá)到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容。古人是通過(guò)筆墨的表現(xiàn)來(lái)抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個(gè)性。每一幅大師的作品都是他們?nèi)烁竦膶懻?。但是怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現(xiàn)個(gè)性又是“只可意會(huì)，不可言傳的”。因而把“有個(gè)性的表現(xiàn)筆墨的關(guān)系”作為本課的難點(diǎn)。二、教學(xué)方法和手段：采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過(guò)程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。三、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、教學(xué)思路及設(shè)想：整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開。第一課時(shí)：介紹中國(guó)畫發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。第二課時(shí)：選用梅花的詩(shī)歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，然后介紹梅花外型及所蘊(yùn)含的寓意、及象征精神，接著示范畫法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。第三課時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)、創(chuàng)作。教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫家。即學(xué)生只要知道怎么畫、為什么這樣畫，并不要求“他們”一定會(huì)畫的方針。教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問(wèn)題的過(guò)程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論。五、教學(xué)程序：（教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)）①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 ②探索求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知 ③教師示范，引導(dǎo)觀察 ④展開討論，激發(fā)思維 ⑤學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；傳授知識(shí)與增進(jìn)民族情感相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與形成能力相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。創(chuàng)設(shè)情景，引入新課通過(guò)王維的詩(shī)（謎語(yǔ)）引