運(yùn)用三環(huán)節(jié)六步驟教學(xué)模式滲透英語詞匯學(xué)習(xí)策略-資料下載頁
2025-06-07 23:07本頁面
【正文】 n: 三種不同形式的練習(xí)旨在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，重點(diǎn)讓學(xué)生說和寫。借此檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握是否達(dá)標(biāo)，并針對(duì)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行校正。可滲透如下策略：6）通過擴(kuò)展練習(xí)學(xué)詞匯： Cameron指出：“學(xué)習(xí)者對(duì)一個(gè)詞及其意義想得越多，記住這個(gè)詞的可能性就越大。”擴(kuò)展練習(xí)目的是讓學(xué)生更多地去思考詞的用法和意義。詞匯擴(kuò)展練習(xí)有很多不同類型，我認(rèn)為最有趣、最有效的就是“連詞成文練習(xí)法”。學(xué)生把所學(xué)的詞串起來，編成短文或?qū)υ?。先寫下來，再向全班展示。詞匯學(xué)習(xí)與聽說寫活動(dòng)相結(jié)合，通過選詞編故事，學(xué)生得以在個(gè)性化、創(chuàng)造性地運(yùn)用的過程中感受詞匯，從而培養(yǎng)運(yùn)用能力?！胺答伈糠帧?體現(xiàn)了這個(gè)策略?！爸杏⑽幕プg”也是有效的詞匯學(xué)習(xí)策略之一。這一策略讓學(xué)生對(duì)詞義更明了?！胺答仭?體現(xiàn)了這個(gè)策略。三．體會(huì)和小結(jié)實(shí)施這一教學(xué)模式以來，我感受到：正如實(shí)驗(yàn)方案中所言，此模式以“預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)單”的編制與使用為抓手，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)消極接受的學(xué)習(xí)方式，踐行了二期課改倡導(dǎo)的“自主合作探究”的理念，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，快樂、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正做到了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”。當(dāng)然，“三環(huán)節(jié)六步驟”模式中的步驟不是一成不變的，而是可調(diào)節(jié)的；向?qū)W生滲透的英語詞匯學(xué)習(xí)策略也不止以上六種?？傊?，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)多種活動(dòng)向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生在自主、合作和探究的過程中逐步掌握如何學(xué)習(xí)詞匯、進(jìn)而提高詞匯學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：1．“經(jīng)營(yíng)新課堂 成就新夢(mèng)想 締造新華高” 《校改足跡2011年教學(xué)工作年會(huì)》 高德品 華東師范大學(xué)松江實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 2012年2． “英語詞匯教學(xué)淺談” 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 張紅 華東師范大學(xué)出版社2008年第6期 3．“英語詞匯學(xué)習(xí)策略”《英語學(xué)習(xí)策略》 程曉堂 鄭敏 編著 外語教學(xué)與研究出版社 2009年4． “Guessing Words from Context”《Managing Vocabulary Learning》 Paul Nation People’s Education Press Year 200
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1