【總結(jié)】環(huán)境化學(xué)課后答案 第一章緒論1.如何認(rèn)識(shí)現(xiàn)代環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程?環(huán)境問(wèn)題不止限于環(huán)境污染,人們對(duì)現(xiàn)代環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有個(gè)由淺入深,逐漸完善的發(fā)展過(guò)程。a、在20世紀(jì)60年代人們把環(huán)境問(wèn)題只當(dāng)成一個(gè)污染問(wèn)題,認(rèn)為環(huán)境污染主要指城市和工農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的對(duì)大氣、水質(zhì)、土壤、固體廢棄物和噪聲污染。對(duì)土
2025-06-18 23:21
【總結(jié)】馬文蔚5版(1-9章練習(xí))(08級(jí)用)習(xí)題11-1質(zhì)點(diǎn)作曲線運(yùn)動(dòng),在時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)的位矢為,速度為,至?xí)r間內(nèi)的位移為,路程為,位矢大小的變化量為(或稱),平均速度為,平均速率為。(1)根據(jù)上述情況,則必有()(A)(B),當(dāng)時(shí)有(C),當(dāng)時(shí)有(D),當(dāng)時(shí)有(2)根據(jù)上述情況,則必有()(A)(B)(C)(D)
2024-08-14 05:24
【總結(jié)】第六章 靜電場(chǎng)中的導(dǎo)體與電介質(zhì)6-1 將一個(gè)帶正電的帶電體A從遠(yuǎn)處移到一個(gè)不帶電的導(dǎo)體B附近,則導(dǎo)體B的電勢(shì)將( ?。ˋ)升高 (B)降低?。–)不會(huì)發(fā)生變化 (D)無(wú)法確定分析與解 不帶電的導(dǎo)體B相對(duì)無(wú)窮遠(yuǎn)處為零電勢(shì)。由于帶正電的帶電體A移到不帶電的導(dǎo)體B附近時(shí),在導(dǎo)體B的近端感應(yīng)負(fù)電荷;在遠(yuǎn)端感應(yīng)正電荷,不帶電導(dǎo)體的電勢(shì)將高于無(wú)窮遠(yuǎn)處,因而正確答案為
2025-06-07 20:32
【總結(jié)】習(xí)題解答第一章作業(yè)題1.publicclassHello{publicstaticvoidmain(Stringargs[]){(“早上好,goodMorning”);}}2.import.*;import.*;publicclassBoyextends
2025-01-09 00:32
【總結(jié)】《馬克思主義基本原理概論》緒論部分練習(xí):一、單項(xiàng)選擇題1.馬克思主義理論從狹義上說(shuō)是(C)A.無(wú)產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)取自身解放和整個(gè)人類解放的學(xué)說(shuō)體系B.關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的性質(zhì).目的和解放條件的學(xué)說(shuō)C.馬克思和恩格斯創(chuàng)立的基本理論.基本觀點(diǎn)和基本方法構(gòu)成的科學(xué)體系D.關(guān)于資本主義轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義以及社會(huì)主義和共產(chǎn)主義發(fā)展的普遍規(guī)律的學(xué)說(shuō)2.馬克思主義理論從廣義上說(shuō)是(
2025-06-28 22:20
【總結(jié)】Uint1II.BasicListeningPractice1.ScriptM:I‘mbesidemyselfwithjoy.I‘msolucky.Guesswhat?I‘thelottery.W:Yeah?Well,youdoknowthatmoneyistherootofallevil,right?Q:What
2025-01-18 06:09
【總結(jié)】大學(xué)物理學(xué)習(xí)題答案習(xí)題一答案習(xí)題一簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題:(1)位移和路程有何區(qū)別?在什么情況下二者的量值相等?在什么情況下二者的量值不相等?(2)平均速度和平均速率有何區(qū)別?在什么情況下二者的量值相等?(3)瞬時(shí)速度和平均速度的關(guān)系和區(qū)別是什么?瞬時(shí)速率和平均速率的關(guān)系和區(qū)別又是什么?(4)質(zhì)點(diǎn)的位矢方向不變,它是否一定做直線運(yùn)動(dòng)?質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng),其位矢的方
2025-04-04 02:22
【總結(jié)】習(xí)題二題圖2-12-1.兩質(zhì)量分別為m和M的物體并排放在光滑的水平桌面上,現(xiàn)有一水平力F作用在物體m上,使兩物體一起向右運(yùn)動(dòng),如題圖2-1所示,求兩物體間的相互作用力。若水平力F作用在M上,使兩物體一起向左運(yùn)動(dòng),則兩物體間相互作用力的大小是否發(fā)生變化?解:以m、M整體為研究對(duì)象,有…①解圖2-1以m為研究對(duì)象,如解圖2-1(a),有…②由①、②兩
2025-04-04 02:26
【總結(jié)】第一章傳播學(xué)的對(duì)象和基本問(wèn)題第一節(jié)1、為什么說(shuō)“信息是物理載體和意義構(gòu)成的統(tǒng)一整體?”這句話出自德國(guó)哲學(xué)家克勞斯,它概括出了社會(huì)信息的本質(zhì)。社會(huì)信息作為信息的一種類型,并不單純地表現(xiàn)為人的生理層次上的作用和反作用,而且伴隨著人復(fù)雜的精神和心理活動(dòng);而作為社會(huì)信息物質(zhì)載體的符號(hào)系統(tǒng)本身,也是人類精神勞動(dòng)的創(chuàng)造物,只有當(dāng)人們對(duì)符號(hào)賦予意義時(shí),解讀才成為可能。由此可見(jiàn),社會(huì)信息是物質(zhì)載體
2025-06-27 12:17
【總結(jié)】《傳播學(xué)教程》課后答案第一章傳播學(xué)的對(duì)象和基本問(wèn)題 2第二章人類傳播的歷史與發(fā)展 4第二節(jié)人類傳播的發(fā)展進(jìn)程 5第三節(jié)信息社會(huì)與信息傳播 5第三章人類傳播的符號(hào)與意義 6第二節(jié)人類傳播中的意義交流 7第三節(jié)象征性社會(huì)互動(dòng) 8第四章人類傳播過(guò)程與系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 9第五章人內(nèi)傳播與人際傳播 11第六章群體傳播、集合行為、組織傳播 13
2025-06-22 22:17
【總結(jié)】新視野英語(yǔ)教程(讀寫(xiě)教程第二版)第二冊(cè)課后練習(xí)參考答案前言鄭樹(shù)棠編著的《新視野英語(yǔ)教程》(第二版)是一套專供全國(guó)高職高專 院校使用的英語(yǔ)教材,根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展在第一版基礎(chǔ)上進(jìn)行 了修訂與完善。本套教材貫徹應(yīng)用為本的設(shè)計(jì)理念,體現(xiàn)新時(shí)期高職英語(yǔ) 的教學(xué)要求,涵蓋基本的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和交際技能,培養(yǎng)學(xué)生
2025-01-14 09:39
【總結(jié)】新視野英語(yǔ)教程(讀寫(xiě)教程第二版)第二冊(cè)課后練習(xí)參考答案前言鄭樹(shù)棠編著的《新視野英語(yǔ)教程》(第二版)是一套專供全國(guó)高職高?! ≡盒J褂玫挠⒄Z(yǔ)教材,根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展在第一版基礎(chǔ)上進(jìn)行 了修訂與完善。本套教材貫徹應(yīng)用為本的設(shè)計(jì)理念,體現(xiàn)新時(shí)期高職英語(yǔ) 的教學(xué)要求,涵蓋基本的實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和交際技能,培養(yǎng)學(xué)生
2025-06-24 17:51
【總結(jié)】習(xí)題二2-1一細(xì)繩跨過(guò)一定滑輪,繩的一邊懸有一質(zhì)量為的物體,另一邊穿在質(zhì)量為的圓柱體的豎直細(xì)孔中,圓柱可沿繩子滑動(dòng).今看到繩子從圓柱細(xì)孔中加速上升,柱體相對(duì)于繩子以勻加速度下滑,求,相對(duì)于地面的加速度、繩的張力及柱體與繩子間的摩擦力(繩輕且不可伸長(zhǎng),滑輪的質(zhì)量及輪與軸間的摩擦不計(jì)).解:因繩不可伸長(zhǎng),故滑輪兩邊繩子的加速度均為,其對(duì)于則為牽連加速度,又知對(duì)繩子的相對(duì)加速度為,故對(duì)
2025-06-18 06:27
【總結(jié)】《傳播學(xué)教程》第一章傳播學(xué)的對(duì)象和基本問(wèn)題1.為什么說(shuō)“信息是物理載體和意義構(gòu)成的統(tǒng)一整體?”這句話出自德國(guó)哲學(xué)家克勞斯,它概括出了社會(huì)信息的本質(zhì)。社會(huì)信息作為信息的一種類型,并不單純地表現(xiàn)為人的生理層次上的作用和反作用,而且伴隨著人復(fù)雜的精神和心理活動(dòng);而作為社會(huì)信息物質(zhì)載體的符號(hào)系統(tǒng)本身,也是人類精神勞動(dòng)的創(chuàng)造物,只有當(dāng)人們對(duì)符號(hào)賦予意義時(shí),解讀才成為可能。由此可見(jiàn),社會(huì)信息
2025-06-27 12:21