淺談初中思想政治課教學(xué)的四個(gè)轉(zhuǎn)變-資料下載頁(yè)
2025-06-07 20:16本頁(yè)面
【正文】 此，在學(xué)習(xí)型的課程里，究竟誰(shuí)是“教師”，就會(huì)因應(yīng)不同的活動(dòng)而有所轉(zhuǎn)變；有時(shí)教師是一名學(xué)童,有時(shí)也可以是來(lái)自校外社區(qū)的其他人士等等”。依據(jù)安塞斯（Ancess ,1995）指出的,多元化角色也意味教師應(yīng)根據(jù)師生雙方的需要和興趣而組織教學(xué)，更意味我們要重新建立教師的角色和教學(xué)工作的概念。至于學(xué)生在思想政治課教學(xué)活動(dòng)中的角色更需強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不再作為被動(dòng)的接受者接受教師發(fā)出的指令。在活動(dòng)中，應(yīng)重視建立實(shí)踐社群，將有助于師生共同作為課程的開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者和實(shí)施主體，依賴自己的智慧和創(chuàng)意，在交互過(guò)程中共同建構(gòu)課程的內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)施的方案，完成課程的評(píng)價(jià)?？傊?，教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的高度來(lái)確立課堂教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向展開(kāi)教學(xué)，使思想政治課的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的過(guò)程。[1]Jenny Leach, Bob Moon/編 陳耀輝、馮施鈺珩、陳壟/譯（2003）《學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)與教學(xué)》，香港：香港公開(kāi)大學(xué)出版社[2]Patricia Murphy/編 馮施鈺珩、陳瑞堅(jiān)、陳壟/譯（2003）《學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)與教學(xué)》，香港：香港公開(kāi)大學(xué)出版社[3]Robert McCormick,Carrie Paechter/編 馮施鈺珩、陳壟/譯（2003）《學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)與教學(xué)》，香港：香港公開(kāi)大學(xué)出版社[4]《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》，余文森編著，陜西師范大學(xué)出版總社有限公司，2011年6
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