教育公共基礎(chǔ)知識(shí)考試大綱-資料下載頁
2025-06-07 19:00本頁面
【正文】 主客觀相互作用的基礎(chǔ)上，通過主體一系列的反映動(dòng)作在內(nèi)部構(gòu)建調(diào)節(jié)行為的心理結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)是獲得和積累經(jīng)驗(yàn)的過程；學(xué)習(xí)可以通過行為變化表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)是一種適應(yīng)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的分類。行為學(xué)習(xí)理論。經(jīng)典性條件作用說，操作性條件作用說，社會(huì)學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說，奧蘇伯爾的有意義接受說，加涅信息加工學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論。多元智力理論。二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義、理論、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)成要素。學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。定向、激發(fā)和維持、調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人本理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的認(rèn)知理論。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)包括成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、成敗歸因訓(xùn)練和自我效能感的培養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)策略概念和結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略的概念。學(xué)習(xí)策略指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率，有目的、有計(jì)劃地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案，它是學(xué)習(xí)過程中信息加工的方式方法和調(diào)控技能的綜合。學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)?；静呗院洼o助性策略。掌握知識(shí)的策略。包括注意策略、精細(xì)加工策略、復(fù)述策略、編碼與組織策略。學(xué)習(xí)監(jiān)控策略。包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略。四、分類學(xué)習(xí)知識(shí)的含義。知識(shí)通常有兩種意義，一種指人類知識(shí)，即經(jīng)常以書籍、計(jì)算機(jī)或其他載體來儲(chǔ)存，構(gòu)成人類所具有的信息總和；另一種指?jìng)€(gè)體知識(shí)，即個(gè)體的頭腦中所具有的信息總和。知識(shí)的類型。直接知識(shí)和間接知識(shí)，感性知識(shí)和理性知識(shí)，顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。知識(shí)的建構(gòu)。陳述性知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制是同化，程序性知識(shí)建構(gòu)的基本機(jī)制是產(chǎn)生式。知識(shí)的理解。錯(cuò)誤概念的轉(zhuǎn)變。知識(shí)的整合與應(yīng)用。知識(shí)的遷移。技能的含義。技能是通過學(xué)習(xí)而獲得的一種合法則的活動(dòng)方式。它是一種活動(dòng)方式，區(qū)別于程序性知識(shí)。技能的類型。心智技能和操作技能。技能的形成和培養(yǎng)。問題的含義。它是給定信息與目標(biāo)之間的某些障礙。分為結(jié)構(gòu)良好問題和結(jié)構(gòu)不良問題。問題解決的含義。問題解決指由問題引發(fā)，運(yùn)用一定的知識(shí)和認(rèn)知策略解決疑難的過程，或運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作掃除障礙，從而將初始狀態(tài)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)狀態(tài)，產(chǎn)生新答案的過程。問題解決的基本過程。理解和表征階段；尋求解答階段；嘗試解答階段；評(píng)價(jià)反思階段。問題解決的影響因素。有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的智力與動(dòng)機(jī)，問題情境與表征方式，思維定勢(shì)與功能固著，原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)。問題解決能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性的含義。創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造性認(rèn)知品質(zhì)、創(chuàng)造性人格品質(zhì)和創(chuàng)造性適應(yīng)品質(zhì)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)措施。第四章 教師職業(yè)素養(yǎng)第一節(jié) 教師職業(yè)道德規(guī)范一、教師職業(yè)道德職業(yè)道德含義和特點(diǎn)教師職業(yè)道德含義與結(jié)構(gòu)教師職業(yè)道德的特點(diǎn)教師職業(yè)道德的功能和作用教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)二、教師職業(yè)道德規(guī)范教師職業(yè)道德規(guī)范的含義、特點(diǎn)和原則。教師職業(yè)道德規(guī)范的意義。教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容。教師職業(yè)道德規(guī)范的形成和培養(yǎng)。第二節(jié) 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展一、教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)教師素養(yǎng)含義和內(nèi)容。優(yōu)秀教師的素養(yǎng)。二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。教師的專業(yè)發(fā)展。11
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