北師大版八年級(jí)上冊(cè)第一章第3節(jié)第一課時(shí))教案、說(shuō)明、點(diǎn)評(píng)-資料下載頁(yè)
2025-06-07 17:23本頁(yè)面
【正文】 及時(shí)總結(jié)解決問題的一般方法，讓學(xué)生有體驗(yàn)，有總結(jié)，有提升．我校在上學(xué)期5月份組織學(xué)生參觀了成都市動(dòng)物園，以此為背景，結(jié)合我班學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了該拓展應(yīng)用，旨在增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值．學(xué)生在交流過(guò)程中相互借鑒，促使學(xué)生深入思考．拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)讓學(xué)生綜合運(yùn)用展開圖、軸對(duì)稱、全等、勾股定理等知識(shí)解決問題，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力和空間想象能力．圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生內(nèi)化本節(jié)課的知識(shí)和方法．積極的教育期待可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力．分層布置作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的需要．必作題供全體學(xué)生基礎(chǔ)過(guò)手．選作題將探究2中的長(zhǎng)方體進(jìn)行了兩方面的變式：變有蓋為無(wú)蓋；變一個(gè)頂點(diǎn)為非頂點(diǎn)．此題也可作為備用題，用于調(diào)控課堂．附：板書設(shè)計(jì)六、設(shè)計(jì)說(shuō)明216。 設(shè)計(jì)理念在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)設(shè)置動(dòng)手操作、合作探究、交流展示等活動(dòng)，突出了學(xué)生的主體地位．216。 教學(xué)反思初步達(dá)成合作探究1課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)1，21．目標(biāo)達(dá)成進(jìn)一步達(dá)成合作探究2課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)1，2達(dá)成拓展應(yīng)用課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)3歸納小結(jié)、方法提煉課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)1，2，3內(nèi)化2．課堂評(píng)價(jià)在教師評(píng)價(jià)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的參與程度和思維水平，關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況和解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力；其次在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的不同思思維方式，只要合理都給予鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值．同時(shí)為學(xué)生提供生生評(píng)價(jià)的平臺(tái)，讓學(xué)生間學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)互相欣賞、學(xué)習(xí)和借鑒．3．課后反思整堂課中，同學(xué)們對(duì)我創(chuàng)設(shè)的問題很感興趣，探究非常主動(dòng)，回答問題非常踴躍，分組討論、展示活動(dòng)表現(xiàn)積極．師生交流、生生交流使思維碰撞出火花，生成了一些新的思路，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)期．在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，我留給學(xué)生思考的時(shí)間可能不夠充分，使得獨(dú)立解決“百鳥苑參觀道”問題的學(xué)生較少．若能再留給學(xué)生一些交流時(shí)間，可能情況會(huì)更好．指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)易梅老師這堂課以問題為載體，以學(xué)生探索活動(dòng)為主線，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作交流解決問題，教學(xué)效果好．從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，首先以“蟻群算法”引入，激發(fā)學(xué)生探究欲望．探究探究2和拓展應(yīng)用三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置層層深入的問題把學(xué)生的思考逐步引向深入．在課堂實(shí)施中，教師巧妙的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)和問題設(shè)計(jì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情．特別是在探究2的交流中，學(xué)生的思維展現(xiàn)得淋漓盡致，充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功喜悅．學(xué)生巧妙的解答甚至超出了教師的預(yù)期，而教師臨場(chǎng)的睿智點(diǎn)評(píng)又將學(xué)生的思維水平引向新的高度．與此同時(shí)，通過(guò)歸納小結(jié)和方法提煉環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化了本節(jié)課的知識(shí)和方法．在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中，我們可以清晰地看到教師在教材處理和培養(yǎng)學(xué)生能力方面的精心考慮和獨(dú)具匠心．教師在引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題的過(guò)程中，滲透了模型化思想．通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手折疊和利用多媒體直觀演示立體圖形的展開與還原過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，滲透了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想．總之，這堂課很好地達(dá)成了預(yù)期目標(biāo)，是一堂非常成功的課．指導(dǎo)教師：楊澤海14
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