八年級(jí)物理上冊(cè)平面鏡成像教學(xué)案例人教新課標(biāo)版-資料下載頁(yè)
2025-06-07 16:28本頁(yè)面
【正文】 ，實(shí)際上是根據(jù)人的直覺(jué)：光線都是沿直線傳播，人感覺(jué)鏡子后面的那個(gè)發(fā)光點(diǎn)就是物體的的像，因?yàn)殓R后不是實(shí)際光線匯合而成的，所以是虛像。欣賞應(yīng)用。（1）播放生活中的一些畫(huà)面，在輕松柔和的聲樂(lè)中，感受平面鏡成像的對(duì)稱(chēng)美。（2）小游戲：模擬平面鏡中的像。讓學(xué)生同桌配合，做一些簡(jiǎn)單的人體側(cè)軀運(yùn)動(dòng)。一人代表物，另一人代表鏡中的像。四、凸面鏡和凹面鏡師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)“凸面鏡和凹面鏡”，了解球面鏡對(duì)光線的作用和有什么應(yīng)用。五、梳理整合，遷移提高師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？請(qǐng)用你喜歡的圖示方法表示出來(lái)。學(xué)生思考交流并嘗試畫(huà)圖。各小組推出代表進(jìn)行展示、交流。學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，知識(shí)框架得到修正、完善。 引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。【教學(xué)反思】在本課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找到并確定像的位置用了一些時(shí)間。我覺(jué)得這是非常值得的，正是這個(gè)環(huán)節(jié)舍得花時(shí)間，才有了后面探究環(huán)節(jié)的層層深入，相扣相連，才有了學(xué)生真正意義上的探究。平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易理解。在課上，我設(shè)計(jì)了“將你在鏡中看到的像想辦法呈現(xiàn)出來(lái)”這一活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在不斷的嘗試中，形成對(duì)于虛像的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及對(duì)其中替代這種研究方法埋下了伏筆。在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我又問(wèn)同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你還能提出什么問(wèn)題，還有什么猜想。此時(shí)學(xué)生普遍提不出問(wèn)題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價(jià)值的問(wèn)題是衡量一個(gè)人有無(wú)創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽(tīng)眾。在今后的教學(xué)中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻甚至更多問(wèn)題走出課堂，不能把學(xué)生培養(yǎng)成被動(dòng)的、吸收知識(shí)的馴服的工具。4
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