八年級(jí)物理上冊(cè)平面鏡成像教學(xué)案例人教新課標(biāo)版(文件)
【正文】 我又問同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，你還能提出什么問題，還有什么猜想。4。能否提出有價(jià)值的問題是衡量一個(gè)人有無創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志，很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一，學(xué)生不易理解。 引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。五、梳理整合，遷移提高師：請(qǐng)同學(xué)們想一想：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些？它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？請(qǐng)用你喜歡的圖示方法表示出來。（2）小游戲：模擬平面鏡中的像。班內(nèi)展示，思考交流，形成正確的認(rèn)識(shí)：平面鏡后面沒有實(shí)際的光線。師：出示視角圖，等高的物體當(dāng)離人眼遠(yuǎn)近不同時(shí)，所夾得視角不同，近時(shí)視角大，所以我們覺得它大，反之則認(rèn)為它小。既然實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)存在實(shí)驗(yàn)誤差，所以我們就不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，每一組探究過程中都要多次實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我們?cè)谌嗖煌男〗M用不同的實(shí)驗(yàn)都得到了相同的結(jié)論，就說明這個(gè)結(jié)論不是偶然的，是具有普遍性的規(guī)律。三組：我們用的是白紙，前面放一顆大頭針A，當(dāng)另一顆大頭針B與A的像完全重合時(shí)，在紙上扎一個(gè)小孔，把兩個(gè)小孔用線連接，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小孔的連線垂直于玻璃板。生3：我認(rèn)為在他們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再稍微改進(jìn)一下，增加“分別用直尺量出像和物到玻璃板（平面鏡）”這一步驟，就很好了。一組：我們本來認(rèn)為近大遠(yuǎn)小，可是我們發(fā)現(xiàn)A蠟燭放在玻璃板前不同遠(yuǎn)近的地方，B蠟燭總可以和A的像完全重合，說明像和物始終是一樣大的。實(shí)驗(yàn)前，教師提醒學(xué)生明確：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)收集哪些信息或數(shù)據(jù)？怎樣獲得？每一步都應(yīng)明確目的，要觀察什么？或要記錄什么？將實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)記錄在課本中的表格中，如認(rèn)為表格中的項(xiàng)目不全，可自己添加。因此，我們可以把蠟燭甲點(diǎn)燃放在玻璃板前再拿另一只沒有點(diǎn)燃的蠟燭乙直立在玻璃板后面，移動(dòng)其位置，直到看上去它跟蠟燭甲的像完全重合。我給你們提個(gè)醒，
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