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正文內(nèi)容

八年級(jí)物理上冊(cè)平面鏡成像教學(xué)案例人教新課標(biāo)版(文件)

 

【正文】 我又問同學(xué)除了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,你還能提出什么問題,還有什么猜想。4。能否提出有價(jià)值的問題是衡量一個(gè)人有無創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志,很多學(xué)生習(xí)慣于老師的包辦代替,他只是一名聽眾。平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的,是虛像,作為本節(jié)課的難點(diǎn)之一,學(xué)生不易理解。 引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系。五、梳理整合,遷移提高師:請(qǐng)同學(xué)們想一想:本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?它們之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?請(qǐng)用你喜歡的圖示方法表示出來。(2)小游戲:模擬平面鏡中的像。班內(nèi)展示,思考交流,形成正確的認(rèn)識(shí):平面鏡后面沒有實(shí)際的光線。師:出示視角圖,等高的物體當(dāng)離人眼遠(yuǎn)近不同時(shí),所夾得視角不同,近時(shí)視角大,所以我們覺得它大,反之則認(rèn)為它小。既然實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)存在實(shí)驗(yàn)誤差,所以我們就不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,每一組探究過程中都要多次實(shí)驗(yàn),同時(shí)我們?cè)谌嗖煌男〗M用不同的實(shí)驗(yàn)都得到了相同的結(jié)論,就說明這個(gè)結(jié)論不是偶然的,是具有普遍性的規(guī)律。三組:我們用的是白紙,前面放一顆大頭針A,當(dāng)另一顆大頭針B與A的像完全重合時(shí),在紙上扎一個(gè)小孔,把兩個(gè)小孔用線連接,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小孔的連線垂直于玻璃板。生3:我認(rèn)為在他們這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再稍微改進(jìn)一下,增加“分別用直尺量出像和物到玻璃板(平面鏡)”這一步驟,就很好了。一組:我們本來認(rèn)為近大遠(yuǎn)小,可是我們發(fā)現(xiàn)A蠟燭放在玻璃板前不同遠(yuǎn)近的地方,B蠟燭總可以和A的像完全重合,說明像和物始終是一樣大的。實(shí)驗(yàn)前,教師提醒學(xué)生明確:實(shí)驗(yàn)中應(yīng)收集哪些信息或數(shù)據(jù)?怎樣獲得?每一步都應(yīng)明確目的,要觀察什么?或要記錄什么?將實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)記錄在課本中的表格中,如認(rèn)為表格中的項(xiàng)目不全,可自己添加。因此,我們可以把蠟燭甲點(diǎn)燃放在玻璃板前再拿另一只沒有點(diǎn)燃的蠟燭乙直立在玻璃板后面,移動(dòng)其位置,直到看上去它跟蠟燭甲的像完全重合。我給你們提個(gè)醒,
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