初中語文教學論文課堂提問藝術(shù)與學生質(zhì)疑習慣-資料下載頁
2025-06-07 16:10本頁面
【正文】 ，我當然高興；但又為小獅子艾爾沙不能適應(yīng)自然環(huán)境——我所以又感到難過。這樣，通過運用多種方法啟發(fā)和引導學生釋疑，就可以加深學生對課文的理解，激活學生的思路。 四、借鑒資料釋疑 對于那些涉及面廣的問題，光靠語文教材是不夠的。對于這些問題，我們可以讓學生通過課外查閱相關(guān)資料等方法來自行解決，教師從中作一些方向性的引導。比如引導學生可以采取哪些途徑，查閱哪類書籍來解決這些問題。如教學《朱鹮飛回來了》，學生質(zhì)疑：為什么朱鹮會這么少呢？朱鹮消亡和環(huán)境有什么關(guān)系呢？我們可以引導學生搜集種種由于人類不重視自然保護，破壞生態(tài)平衡從而導致許多生物滅亡、自然災(zāi)害頻頻發(fā)生的材料。使學生不僅通過收集資料解答了這一問題，而且提高了收集信息、處理信息的能力。 實踐證明，引導學生自己釋疑，能有效保護學生質(zhì)疑的積極性，提高學生自主學習的能力。所以，精彩的課堂提問是培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力、誘導啟發(fā)學生思考問題的教學利器。6用心 愛心 專
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