優(yōu)等生心理健康問題探究-資料下載頁(yè)
2025-06-07 14:47本頁(yè)面
【正文】 吧》，因?yàn)榻處煹钠欢煽?jī)一落千丈，后來，他在自我醒悟之后，從內(nèi)心深處發(fā)出了“老師，批評(píng)我一次吧！”的呼聲。這是一個(gè)值得我們班主任在培養(yǎng)優(yōu)等生過程中深思的問題。教師必須轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，真正從“應(yīng)試教育”的巢穴中跳出來，“優(yōu)生”們同一般學(xué)生相比，自覺性強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，善于思考，成績(jī)優(yōu)良，并能盡自己最大的努力協(xié)助老師做好班級(jí)工作，他們確實(shí)為老師爭(zhēng)了不少光，使老師享受到自己的教學(xué)成果。但欣慰的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)用素質(zhì)教育的標(biāo)尺，再度衡量“優(yōu)生”們，找到他們的不足，并及時(shí)對(duì)其缺點(diǎn)與錯(cuò)誤進(jìn)行善意的批評(píng)。善意的批評(píng)是心理護(hù)理的一劑良藥。這有助于學(xué)生“心理防疫”能力和心理抗挫能力的提高，有助于他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。（七）對(duì)癥下藥 學(xué)生心理上的不足，不象言行上的錯(cuò)誤那么顯而易見，需要教育者的細(xì)觀默查，反復(fù)琢磨，才能有明了其心理特征，然后對(duì)癥下藥。在教育中，我們應(yīng)該有針對(duì)性、有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，逐步消除那些不良的心理因素，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，樹立良好的道德觀。以前，我上課的班上，有一位副班長(zhǎng)，成績(jī)優(yōu)秀，在老師的眼里，她是一個(gè)好學(xué)生，但在學(xué)校組織的為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛心活動(dòng)中，其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后，而她卻無(wú)動(dòng)于衷，靜坐一旁。還有一位成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，常因?qū)W習(xí)受到老師的表?yè)P(yáng)，而有一次老師請(qǐng)他幫忙打水，他卻把水瓶給了另一個(gè)學(xué)生。對(duì)于這些看起來微不足道的“小事”，如果老師能敏銳地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，并對(duì)其人進(jìn)行及時(shí)的教育，讓他們克服自己的缺點(diǎn)，就會(huì)漸漸使之成為真正全面發(fā)展、心理健康的有用之人；反之，如果教師不聞不問，熟視無(wú)睹，那這些“小毛病”、“小問題”將會(huì)發(fā)展演變成嚴(yán)重的心理缺陷甚至對(duì)社會(huì)造成危害。 老師只有有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造情境，使優(yōu)等生感受挫折，培養(yǎng)他們的抗挫能力。使他們具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，遇到困難不退縮的勇氣。讓他們?nèi)ッ鎸?duì)，教育他們正視挫折，勇敢面對(duì)挫折。在他們真正遭遇挫折時(shí)幫助他們，引導(dǎo)他們，讓他們明白只有不畏艱險(xiǎn)，沿著陡峭山路攀登的人才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。學(xué)生就能從榜樣那里吸取營(yíng)養(yǎng)，鍛煉自己的意志品質(zhì)，成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀，心理健康的真正的優(yōu)等生。1 陳菊芬. 關(guān)注優(yōu)等生的心理健康[J]. 常州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào) , 2003, 21(4): 20232 歐曉霞. 優(yōu)等生與差等生的心理健康狀況的調(diào)查研究[J]. 濰坊學(xué)院學(xué)報(bào) , 2008, 8(2): 10113 張琳. 對(duì)一個(gè)優(yōu)等生的心理健康教育個(gè)案分析[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào) , 2005, (1): 1415
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