【正文】 生活多么重要，而是把我收集到的4張本月12日的衢州晚報(bào)發(fā)給學(xué)生看，問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么與技術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的新聞，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了頭版所登的我國(guó)第四個(gè)航天發(fā)射基地要建在海南的新聞，學(xué)生的情緒非常高漲，我問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)前三個(gè)航天發(fā)射基地分別在何處？”，學(xué)生幾乎是齊聲答出：“酒泉、西昌、太原”，然后，我再回到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上來(lái)，建航天發(fā)射基地能離開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嗎？不能。開(kāi)發(fā)任何新產(chǎn)品都離不開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素呢？無(wú)論是設(shè)計(jì)衛(wèi)星發(fā)射中心還是設(shè)計(jì)一個(gè)相片框都要考慮的因素有哪些？……接下來(lái)的課非常好上，學(xué)生的注意力非常集中。最后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易相片架，要求水平要超過(guò)教科書(shū)中的三個(gè)方案，因?yàn)槟闶钦驹趧e人的肩膀上。在相框和支架的設(shè)計(jì)上都要有創(chuàng)意。我用目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案要到老師這里存檔，你所做的模型或原型還可送給你最要好的同學(xué)，因是自己親手所做，比買(mǎi)貴重物品相送更能表達(dá)純潔的友誼。最先設(shè)計(jì)出來(lái)的同學(xué)到黑板上畫(huà)出方案并講解方案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思想。學(xué)生設(shè)計(jì)熱情非常高漲，每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，所做方案各不相同。老師在同學(xué)中巡視，對(duì)于所設(shè)計(jì)的方案有創(chuàng)意的同學(xué)，老師在成績(jī)冊(cè)中當(dāng)場(chǎng)予以記載，并要求課后用A4紙畫(huà)好交老師存檔。在讓學(xué)生做練習(xí)時(shí)，我補(bǔ)充了一道題，要求學(xué)生為我們學(xué)?！埗咴O(shè)計(jì)一座雕塑，學(xué)生的積極性非常高。《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、教學(xué)內(nèi)容　　《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞》是通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第二單元第四節(jié)（蘇教版）的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)趙州橋、飛檐、斗拱、蛋形椅、補(bǔ)充案例的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生賞析具有典型人文意義的結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的文化特性的理解和評(píng)價(jià)，在以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。二、學(xué)生分析高中學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)的欣賞具有較好的基礎(chǔ)，加上前三節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)結(jié)構(gòu)的欣賞有一定的知識(shí)準(zhǔn)備。但大多數(shù)都是零散、片面的。學(xué)生通過(guò)討論、探究、師生互動(dòng)、觀看視頻、作品的賞析等環(huán)節(jié)，進(jìn)行積極思考，形成欣賞角度，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，豐富設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。三、設(shè)計(jì)思路在本節(jié)的教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)，分析經(jīng)典案例，播放補(bǔ)充案例的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論、自主探究、自動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野，達(dá)到知識(shí)遷移目的?？傮w教學(xué)流程為：“復(fù)習(xí)回顧情境導(dǎo)入合作探究、能力展現(xiàn)歸納、講授新課能力拓展開(kāi)闊視野總結(jié)”。本節(jié)內(nèi)容按排2課時(shí)（連排）。　四、教學(xué)目標(biāo)　　1．知識(shí)目標(biāo)：　　通過(guò)對(duì)典型結(jié)構(gòu)的欣賞，學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美?！　?．能力目標(biāo)：　　能從技術(shù)和文化的角度欣賞，并評(píng)價(jià)典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例?！　?．情感態(tài)度價(jià)值觀：　　通過(guò)典型結(jié)構(gòu)的欣賞，提高自身的技術(shù)素養(yǎng)，拓展學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)文化特性的理解和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的自豪感。五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　1．重點(diǎn)：透過(guò)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美。　　2．難點(diǎn)：學(xué)生能從技術(shù)、文化等角度欣賞并評(píng)階典型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例，并在自己以后的設(shè)計(jì)中注入更豐富的文化內(nèi)涵。六、教學(xué)過(guò)程　 結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)、復(fù)習(xí)回顧：2分鐘　　提問(wèn)：　　1．什么叫結(jié)構(gòu)？常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有哪些？受力特點(diǎn)如何？　　2．結(jié)構(gòu)的兩個(gè)重要性質(zhì)是什么?　　學(xué)生回憶、再現(xiàn)、作答　　知識(shí)準(zhǔn)備、新課導(dǎo)入、情景導(dǎo)入：9分鐘　　播放視頻　　 ①趙州橋　　 ②侗族的風(fēng)雨橋　　提示：在觀看時(shí)注意　　 ①兩橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)　　 ②兩橋的受力分析　　 ③兩橋的文化寓意和民族特色　　根椐教師的提示，帶著問(wèn)題進(jìn)行思考、觀看并作好記錄?！　⊥ㄟ^(guò)觀看經(jīng)典設(shè)計(jì)，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)感受中華民族建筑文化的高深。　　結(jié)構(gòu)欣賞的角度　　技術(shù)角度。文化角度　　合作、探究、能力展現(xiàn)：15分鐘　　組織學(xué)生分組討論、交流。選派代表匯報(bào)結(jié)果?！　√岢鰡?wèn)題　　 ①兩橋的結(jié)構(gòu)各有什么特點(diǎn)　 ?、趯?duì)兩橋進(jìn)行受力分析　　 ③兩橋具有什么價(jià)值和民族特色？　　學(xué)生通過(guò)觀看視頻討論、回答：　　趙州橋　　結(jié)構(gòu)：拱肩加拱的敞肩結(jié)構(gòu)?！　∈芰Ψ治觯簤毫叭敖腔A(chǔ)　　價(jià)值：歷史價(jià)值：　　藝術(shù)價(jià)值：科學(xué)價(jià)值?！　《弊屣L(fēng)雨橋　　結(jié)構(gòu)：集橋、廊、亭一體。受力特點(diǎn)：木板下面受拉力?！　∶褡逄厣汗嫘浴F(tuán)結(jié)性。　　通過(guò)兩橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，受力分析，理解兩橋文化價(jià)值、民族特色和設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵?！　〗處煔w納講授新課(10分鐘)　　歸納學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果。　　利用課件投影進(jìn)行結(jié)構(gòu)欣賞時(shí)可從技術(shù)和文化兩個(gè)角度進(jìn)行。　　技術(shù)角度：使用功能、穩(wěn)固耐用、設(shè)計(jì)創(chuàng)意和表現(xiàn)力，材料的合理使用、工藝制造的精湛程度等?！　∥幕嵌龋何幕⒁?、美學(xué)原則、反映的時(shí)代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個(gè)性的個(gè)性特征等。　　舉例：丹麥設(shè)計(jì)師雅格布森的作品”蛋形椅”。從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行賞析。　　結(jié)合已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，觀看的視頻、理解欣賞結(jié)構(gòu)可從技術(shù)和文化角度進(jìn)行?！　W(xué)生欣賞的角度可能是單一，片面的，通過(guò)教師的歸納、舉例、形成評(píng)價(jià)，欣賞的角度?！　W(xué)生能力拓展（10分鐘）　　提問(wèn)：　　在對(duì)作品進(jìn)行欣賞，除了技術(shù)和文化兩角度外，還可以從哪些角度欣賞。　　投影圖片：客家土樓　　思考：多角度來(lái)欣賞客家土樓的建筑文化。　　教師歸納（可從”客家人”的由來(lái)，客家土樓的結(jié)構(gòu)，布局等進(jìn)行欣賞）　　學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行思考回答。　　根據(jù)部分學(xué)生來(lái)自客家，對(duì)這一典型的建筑具有一定的了解、親切感。通過(guò)這一部分學(xué)生的帶動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到能力的拓展?！　《嘟嵌刃蕾p作品、開(kāi)闊學(xué)生視野：30分鐘　?。薄⒉シ拧惫蕦m”視頻；　?。病⒔處熞龑?dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞　?、徘擅疃茖W(xué)的木結(jié)構(gòu)體系；　?、仆ピ菏降慕M群布局；　　⑶豐富多彩的藝術(shù)形像；　 　①富有裝飾性的屋頂；　　 ②襯托性建筑的應(yīng)用；　　 ③色彩的運(yùn)用。　　根據(jù)教師的提示欣賞、觀看作品，并作好適當(dāng)記錄?！　⊥ㄟ^(guò)觀看“故宮”這一經(jīng)典建筑，加深同學(xué)們對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，領(lǐng)會(huì)欣賞作品可從多角度進(jìn)行，開(kāi)闊學(xué)生的視野?！　】偨Y(jié)：小結(jié)4分鐘　　結(jié)合具體案例，理解在進(jìn)行作品欣賞時(shí)除了可從技術(shù)和文化角度外，還可以從其他角度進(jìn)行欣賞?！　〖由钪R(shí)的理解。七、作業(yè)上網(wǎng)查找資料，寫(xiě)一篇小論文，對(duì)具有700多年歷史的我國(guó)特色建筑“四合院”進(jìn)行賞析?！“恕⒔虒W(xué)反思　?。?、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)面廣，而且較為抽像，教師在上課前要搜集相關(guān)資料，作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備?！　。病⒔柚嗝襟w教學(xué)，通過(guò)視頻播放經(jīng)典案例，將抽像具體化，帶給學(xué)生真正美的感受，感受中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化的博大、精深，形成愛(ài)國(guó)熱情?！　。?、課文中的案例只是從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行欣賞，教師要選取有代表性的案例（如故宮），拓展學(xué)生的視野，能從多角度進(jìn)行賞析?！　。?、作業(yè)的安排也很重要，作業(yè)的完成是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。　　“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”與“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”是全體高中學(xué)生必須修學(xué)的課程內(nèi)容，它們共同為后續(xù)的選修課程提供了必要的基礎(chǔ)，并為高中畢業(yè)生規(guī)定了必須達(dá)到的最低技術(shù)素養(yǎng)要求?！　　凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)1”是通用技術(shù)課程的導(dǎo)入模塊，也是技術(shù)與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，模塊中的設(shè)計(jì)以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為依托，從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)方案的制定、原型與模型的制作、方案的優(yōu)化，直到最終方案的確定，形成了一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)技術(shù)的理解和對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的把握?！　　凹夹g(shù)與設(shè)計(jì)2”則是在“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，它以“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”這4個(gè)具有典型意義的、與技術(shù)發(fā)展密切相聯(lián)系的主題為內(nèi)容展開(kāi)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生技術(shù)的思想和方法形成，批判、反思等思維習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，理解和關(guān)注設(shè)計(jì)與社會(huì)、設(shè)計(jì)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與生活環(huán)境和生活方式的開(kāi)放境界，追求技術(shù)與生活、技術(shù)與科學(xué)、設(shè)計(jì)與文化的完美結(jié)合、設(shè)計(jì)與人的需求的完美結(jié)合的技術(shù)理想。本模塊共設(shè)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”、“流程與設(shè)計(jì)”、“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”、“控制與設(shè)計(jì)”等四個(gè)主題。“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)從力學(xué)的角度理解結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和穩(wěn)定性等問(wèn)題，關(guān)注簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；“流程與設(shè)計(jì)”強(qiáng)調(diào)對(duì)流程和流程優(yōu)化的理解，以及簡(jiǎn)單流程和流程改進(jìn)的設(shè)計(jì)；“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”則重在對(duì)系統(tǒng)的理解，以及運(yùn)用系統(tǒng)的思想解決一些生活中問(wèn)題的設(shè)計(jì)；“控制與設(shè)計(jì)”應(yīng)注重理解控制的涵義和控制的應(yīng)用，以及生活生產(chǎn)中的簡(jiǎn)單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)?！　∷膫€(gè)主題之間具有一定的獨(dú)立性，因?yàn)樗鼈兩婕暗氖遣煌募夹g(shù)領(lǐng)域；同時(shí)，它們又具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如，“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”中整體與部分、獨(dú)立與關(guān)聯(lián)、優(yōu)化的思想和方法，“控制與設(shè)計(jì)”中反饋調(diào)節(jié)的方法，“流程與設(shè)計(jì)”中流程改進(jìn)的思想等等均可運(yùn)用在其他主題的一些技術(shù)問(wèn)題的解決中。模塊中這些技術(shù)與設(shè)計(jì)的思想和方法，與“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”共同構(gòu)成了本課程的選修模塊的基礎(chǔ)。　　本模塊的設(shè)計(jì)不再僅僅延用以點(diǎn)到點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和技能的線性積累方式呈現(xiàn)內(nèi)容，而是試圖依據(jù)非線性科學(xué)教育的論點(diǎn)，從世界觀、方法論的層次上將技術(shù)與科學(xué)、技術(shù)與哲學(xué)、技術(shù)與文化內(nèi)在地統(tǒng)一起來(lái)，形成有別于傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)的獨(dú)特的探究方法和實(shí)驗(yàn)手段，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨文化的有效融合，重塑線性課程意義上的時(shí)空觀、學(xué)科界線觀和學(xué)生的能力觀。進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)科素養(yǎng)，本模塊力圖通過(guò)展示給學(xué)生更為復(fù)雜、綜合的案例和模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并選擇生活中有研究?jī)r(jià)值的、有足夠挑戰(zhàn)性的問(wèn)題嘗試設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中獲得技術(shù)素養(yǎng)。本模塊的學(xué)習(xí)，為高中生順利地進(jìn)入大學(xué)或社會(huì)搭接了一層友好的階梯?！　”灸K教學(xué)中，教師要走出單純的為了某一節(jié)課的教學(xué)，走向形成豐富的技術(shù)教學(xué)動(dòng)機(jī)并從中挖掘技術(shù)教學(xué)的潛能，改變固有的對(duì)制度課程的服從和對(duì)教參等資源的依賴，形成對(duì)本模塊理解的獨(dú)到思想和話語(yǔ)體系，尋找技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和研究的使命感和成就感。經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞（第2課時(shí)）海南華僑中學(xué) 徐道安一、教學(xué)目標(biāo)分析　　?。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對(duì)典型結(jié)構(gòu)的分析，引導(dǎo)學(xué)生賞析結(jié)構(gòu)的實(shí)用性和美?！　。ǘ┦箤W(xué)生能從技術(shù)和文化的角度評(píng)價(jià)自己設(shè)計(jì)的作品。二、教學(xué)內(nèi)容分析　　上節(jié)課，讓學(xué)生從技術(shù)和文化的角度欣賞趙州橋、飛檐等具有代表性的經(jīng)典結(jié)構(gòu)。本節(jié)課除了課文中的蛋形椅以外， 教師補(bǔ)充同學(xué)的作品，如“椰子殼花瓶”、“椰子殼企鵝”等以開(kāi)闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞使學(xué)生關(guān)注結(jié)構(gòu)的技術(shù)和文化特征。三、教學(xué)媒體、資源的運(yùn)用：　　通過(guò)不同的渠道、收集更多的圖片、資料制作成電子課件，以豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)來(lái)自各種不同的經(jīng)典結(jié)構(gòu)的識(shí)別及賞析能力。四、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：　　學(xué)生在語(yǔ)文、歷史、美術(shù)課中已學(xué)習(xí)了有關(guān)經(jīng)典結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，對(duì)藝術(shù)作品欣賞有比較好的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)趙州橋、飛檐等典型結(jié)構(gòu)有了一定的了解，但多數(shù)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)在技術(shù)上的突破還有一定困難。在教學(xué)中要進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析同學(xué)的作品，幫助學(xué)生加深對(duì)結(jié)構(gòu)的理解。使學(xué)生從欣賞和評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造的靈感，并在自己的設(shè)計(jì)作品中注入更豐富的文化內(nèi)涵。五、教學(xué)策略：　　教學(xué)中， 教師可收集更豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品， 包括收集學(xué)生的有創(chuàng)意的未成形的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品， 可用實(shí)物或多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞，指導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)。六、教學(xué)過(guò)程：　　(一) 提問(wèn)：　?。ㄉ瞎?jié)課提出的問(wèn)題）為什么要把趙州橋和英國(guó)的福思橋放進(jìn)清華大學(xué)的工科教材？趙州橋在技術(shù)上有哪些重大突破？趙州橋有幾條曲線？趙州橋的橋面是平面？還是曲面？趙州橋的橋面為什么是曲面？而不是平面？你能從力學(xué)的角度來(lái)解釋嗎？　　賞析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品，可從哪些角度進(jìn)行？　　引導(dǎo)學(xué)生回答（從技術(shù)與文化兩個(gè)角度進(jìn)行）　　技術(shù)的角度包含哪些方面？（結(jié)構(gòu)功能、穩(wěn)固耐用、造型設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和表現(xiàn)力、材料使用的合理性，工藝制造的精湛程度等。）　　文化的角度包含哪些方面？（文化寓意與傳達(dá)，公眾認(rèn)可的美學(xué)原則，反映的時(shí)代、民族、習(xí)俗方面的特征、結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征等。）　　課文只從技術(shù)角度和文化角度進(jìn)行了評(píng)價(jià)元素的列舉，同學(xué)們是否能想出更多的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)元素？　?。ㄕ?、經(jīng)濟(jì)、教育……等等評(píng)價(jià)角度。）　　(二) 讓學(xué)生閱讀案例　　閱讀案例時(shí)思考：蛋形椅（如右圖）　　蛋形椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表現(xiàn)在哪些方面？如何賞析蛋形椅？　　（三）對(duì)丹麥建筑師阿納雅格布森進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹：　　蛋形椅是阿納雅格布森的作品，阿納雅格布森被認(rèn)為是20世紀(jì)丹麥最有成就的建筑師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師和手工藝品設(shè)計(jì)師，也是僅有的幾個(gè)將自己的名字鎊刻在建筑與設(shè)計(jì)這兩個(gè)領(lǐng)域歷史里的設(shè)計(jì)師?！　。ㄋ模熒?dòng)　　蛋形椅的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)給我們?cè)鯓拥膯⑹?？　　你是如何賞析蛋形椅這一結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)作品的？　?。ㄎ澹熒餐骄俊　募夹g(shù)角度賞析“蓋里椅”：（右圖如示）　?。ㄒ龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生）說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蓋里椅”的總體感覺(jué)，可以找一個(gè)參照物，如我們教室里的椅子，或者家里的椅子，或者中國(guó)傳統(tǒng)的椅子——“太師椅”?！　∧銓?duì)“太師椅”感覺(jué)如何？　　嚴(yán)肅　　對(duì)稱(chēng)　　霸氣……　　好了，“蓋里椅”與“太師椅”有什么不同？　　“蓋里椅”結(jié)構(gòu)上簡(jiǎn)潔大方，線條明快，有流動(dòng)感?！　」δ苌夏兀俊　」δ苌暇哂泻推渌巫酉嗤墓δ??！　奈幕嵌荣p析“蓋里椅”：　?。ㄒ龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生）形狀像什么？像很寬面條？由下往上，盤(pán)旋上升？　對(duì)了，“蓋里椅”結(jié)構(gòu)傳達(dá)出一種盤(pán)旋上升、奮發(fā)向上的精神?！　≈朗裁词堑袼軉?？你在哪里見(jiàn)到過(guò)雕塑？　　校園，公園里……　　“蓋里椅”與雕塑有什么聯(lián)系？　　“蓋里椅”具有雕塑般的美感和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息?！　∠矚g文學(xué)作品的同學(xué)請(qǐng)舉手?！　∥膶W(xué)作品可以分為兩大類(lèi)，你知道是哪兩大類(lèi)嗎？　　現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義作品?！　≌l(shuí)喜歡詩(shī)歌？詩(shī)歌也有現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義詩(shī)歌之分?！　‖F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌有什么區(qū)別？　　李白是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人還是浪漫主義詩(shī)人？　　李白是浪漫主義詩(shī)人?！　∪绻覀儼岩巫右策@樣分類(lèi)的話，那么，我們教室里的椅子，家里的椅子，“太師椅”屬于哪一類(lèi)？?！　∧敲?，“蓋里椅”又屬于哪一