練考闖20xx-20xx年九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第9單元溶液課題1溶液的形成課件新版新人教版-資料下載頁
2025-06-06 12:02本頁面
【正文】 討 。 [反思與評(píng)價(jià) ]比較 “ 活動(dòng)與探究 1” 中的實(shí)驗(yàn)方案和 “ 活動(dòng)與探究 2”中的實(shí)驗(yàn)設(shè)想 ， 說出它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處 。 生： “ 活動(dòng)與探究 1” 中用到了溫度計(jì) ， 適合于測(cè)量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱 。 “ 活動(dòng)與探究 2” 用生活中的代用品做實(shí)驗(yàn) ，只有溫度有很大的變化 ， 才會(huì)有明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 。 ?? 師：只要我們善于比較 、 善于分析 ， 說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間 。 剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時(shí)溫度的變化 ， 那么為什么物質(zhì)溶于水時(shí)溫度會(huì)發(fā)生變化呢 ？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第 31頁內(nèi)容 。 師生共同分析溶質(zhì)溶解于水時(shí)溫度變化的實(shí)質(zhì)： 擴(kuò)散 ——吸熱 水合 ——放熱 當(dāng) Q吸 Q放 ：水溶液的溫度降低； 當(dāng) Q吸 Q放 ：水溶液的溫度升高； 當(dāng) Q吸 ＝ Q放 ：水溶液的溫度不變 。 [設(shè)疑 ]把油放入水中是否能形成溶液呢 ？ 現(xiàn)在我們來做第 3個(gè)活動(dòng)與探究 。 【 活動(dòng)與探究 3】 配制乳濁液 藥品：植物油 、 洗滌劑 、 水 。 儀器：試管兩支 、 膠頭滴管 。 試管內(nèi)加入的物質(zhì) 現(xiàn)象 把液體倒掉后的試 管是否干凈 振蕩前 振蕩后 靜置后 水和植物油 分層 渾濁 分層 否 水、植物油、洗滌劑 分層 渾濁 渾濁但不分層 是 師：請(qǐng)一個(gè)小組來匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況 。 生 1：我們所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：將植物油滴入水中 ， 振蕩前它們是分層的 ， 振蕩后它們均勻了 ， 靜置后它們又分層 ， 把液體倒掉后試管不干凈 ， 但加入洗滌劑后用水清洗 ， 試管又干凈了 。 教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象 。 師：同學(xué)們?cè)谏钪心男┑胤娇吹竭^這個(gè)現(xiàn)象 ？ 生 2：我看到媽媽在洗碗時(shí) ， 出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象 。 四 、 課堂小結(jié) 本節(jié)課與上節(jié)課一樣用實(shí)驗(yàn)的方法 ， 切身體會(huì)溶液形成過程的吸熱和放熱現(xiàn)象 ， 同時(shí)我們還學(xué)習(xí)了乳濁液和乳化現(xiàn)象 。 希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中 ， 能夠繼續(xù)保持這種動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式 。 第 2課時(shí) 溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象 乳化現(xiàn)象 若水溶液的溫度比水的溫度高 ， 則物質(zhì)溶解于水時(shí)是放出熱量的 若水溶液的溫度比水的溫度底 ， 則物質(zhì)溶解于水時(shí)是吸收熱量的 擴(kuò)散 ——吸熱 水合 ——放熱 當(dāng) Q吸 Q放 ：水溶液的溫度降低 當(dāng) Q吸 Q放 ：水溶液的溫度升高 當(dāng) Q吸 ＝ Q放 ：水溶液的溫度不變 3． 乳濁液：小液滴分散到液體里形成的混合物 。 乳濁液不均一 、不穩(wěn)定 ， 靜止后分層 乳濁液 ―― →乳化劑 乳化現(xiàn)象 本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)： (1)以新的教學(xué)理念為核心 ， 積極倡導(dǎo)學(xué)生使用自主 、 合作 、 探究的學(xué)習(xí)方式 。猜想燒杯底部的小木塊脫落的原因 ， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ， 反思評(píng)價(jià)不同的方案 ， 不同層次的學(xué)生選擇不同層次的目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ， 分組實(shí)驗(yàn) ， 討論活動(dòng)中的成功和不足 ，讓學(xué)生反思領(lǐng)悟 ， 體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程 。 使學(xué)生在探究過程中 ， 學(xué)到了技能 ， 獲取了知識(shí) ， 錘煉了思維 ，張揚(yáng)了個(gè)性 。 (2)創(chuàng)造性地運(yùn)用了教材 。 教師在原有教材的基礎(chǔ)上 ， 讓學(xué)生利用生活中的物品 ， 再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)溶于水時(shí)溶液溫度的變化 。 難能可貴的是 ， 對(duì)探究方案進(jìn)行反思 ， 讓學(xué)生的思維得到了升華 。 (3)運(yùn)用圖片 (或動(dòng)畫 )幫助學(xué)生理解溶液形成的實(shí)質(zhì) ， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。
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