練考闖20xx-20xx年九年級化學下冊第9單元溶液課題1溶液的形成課件新版新人教版-資料下載頁
2025-06-06 12:02本頁面
【正文】 討 。 [反思與評價 ]比較 “ 活動與探究 1” 中的實驗方案和 “ 活動與探究 2”中的實驗設想 ， 說出它們的優(yōu)點和不足之處 。 生： “ 活動與探究 1” 中用到了溫度計 ， 適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱 。 “ 活動與探究 2” 用生活中的代用品做實驗 ，只有溫度有很大的變化 ， 才會有明確的實驗現(xiàn)象 。 ?? 師：只要我們善于比較 、 善于分析 ， 說不定未來的科學家就誕生在你們中間 。 剛才我們探究了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化 ， 那么為什么物質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化呢 ？ 請同學們閱讀教材第 31頁內(nèi)容 。 師生共同分析溶質(zhì)溶解于水時溫度變化的實質(zhì)： 擴散 ——吸熱 水合 ——放熱 當 Q吸 Q放 ：水溶液的溫度降低； 當 Q吸 Q放 ：水溶液的溫度升高； 當 Q吸 ＝ Q放 ：水溶液的溫度不變 。 [設疑 ]把油放入水中是否能形成溶液呢 ？ 現(xiàn)在我們來做第 3個活動與探究 。 【 活動與探究 3】 配制乳濁液 藥品：植物油 、 洗滌劑 、 水 。 儀器：試管兩支 、 膠頭滴管 。 試管內(nèi)加入的物質(zhì) 現(xiàn)象 把液體倒掉后的試 管是否干凈 振蕩前 振蕩后 靜置后 水和植物油 分層 渾濁 分層 否 水、植物油、洗滌劑 分層 渾濁 渾濁但不分層 是 師：請一個小組來匯報實驗情況 。 生 1：我們所做的實驗現(xiàn)象是：將植物油滴入水中 ， 振蕩前它們是分層的 ， 振蕩后它們均勻了 ， 靜置后它們又分層 ， 把液體倒掉后試管不干凈 ， 但加入洗滌劑后用水清洗 ， 試管又干凈了 。 教師介紹：這就是乳化現(xiàn)象 。 師：同學們在生活中哪些地方看到過這個現(xiàn)象 ？ 生 2：我看到媽媽在洗碗時 ， 出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象 。 四 、 課堂小結(jié) 本節(jié)課與上節(jié)課一樣用實驗的方法 ， 切身體會溶液形成過程的吸熱和放熱現(xiàn)象 ， 同時我們還學習了乳濁液和乳化現(xiàn)象 。 希望同學們在以后的學習中 ， 能夠繼續(xù)保持這種動腦與動手相結(jié)合的學習方式 。 第 2課時 溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象 乳化現(xiàn)象 若水溶液的溫度比水的溫度高 ， 則物質(zhì)溶解于水時是放出熱量的 若水溶液的溫度比水的溫度底 ， 則物質(zhì)溶解于水時是吸收熱量的 擴散 ——吸熱 水合 ——放熱 當 Q吸 Q放 ：水溶液的溫度降低 當 Q吸 Q放 ：水溶液的溫度升高 當 Q吸 ＝ Q放 ：水溶液的溫度不變 3． 乳濁液：小液滴分散到液體里形成的混合物 。 乳濁液不均一 、不穩(wěn)定 ， 靜止后分層 乳濁液 ―― →乳化劑 乳化現(xiàn)象 本節(jié)課的教學有以下幾個特點： (1)以新的教學理念為核心 ， 積極倡導學生使用自主 、 合作 、 探究的學習方式 。猜想燒杯底部的小木塊脫落的原因 ， 設計實驗方案 ， 反思評價不同的方案 ， 不同層次的學生選擇不同層次的目標設計實驗方案 ， 分組實驗 ， 討論活動中的成功和不足 ，讓學生反思領(lǐng)悟 ， 體會知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程 。 使學生在探究過程中 ， 學到了技能 ， 獲取了知識 ， 錘煉了思維 ，張揚了個性 。 (2)創(chuàng)造性地運用了教材 。 教師在原有教材的基礎上 ， 讓學生利用生活中的物品 ， 再次設計實驗驗證物質(zhì)溶于水時溶液溫度的變化 。 難能可貴的是 ， 對探究方案進行反思 ， 讓學生的思維得到了升華 。 (3)運用圖片 (或動畫 )幫助學生理解溶液形成的實質(zhì) ， 激發(fā)了學生的學習興趣 。
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