【正文】 、物周遭的環(huán)境、價(jià)值的判斷等。5．將畫好的世界呈現(xiàn)給其他團(tuán)體看，并作解釋。（四）注意事項(xiàng) 1．此活動(dòng)亦可用于大團(tuán)體，畫好后可分成三~五人小組，將自己的世界， 介紹給小組團(tuán)員。2．領(lǐng)導(dǎo)者告訴團(tuán)員，所畫的為與自己有關(guān)，表達(dá)方式由自己決定?；顒?dòng)123 演夢（一）目的 1．促使成員情緒的疏解。2．分享夢的經(jīng)驗(yàn)。（二）一般說明 1．適用對象：青少年以上對象，情緒困擾者尤為適宜。2．適用時(shí)機(jī)：工作階段。3．解說：（1）利用角色扮演的方式、將各人印象最深刻的夢境，以動(dòng)作或其他非 語言方式表演出來。（2）夢中人物之描述可用圖畫或言語為輔。（3）指導(dǎo)語：今天我們來進(jìn)行一項(xiàng)[演夢]的活動(dòng)，請各位先閉上眼睛想 想看，自己是否曾有過某個(gè)印象特別深的夢境，愿籍著這個(gè)機(jī)會(huì)將 它表演出來并和大家分享呢？希望各位以自動(dòng)方式，用動(dòng)作或其他 非語言方式將自己的夢演出來。若有必要，仍可用圖畫或言語作補(bǔ) 充。（三）實(shí)施程序 1．說明活動(dòng)性質(zhì)及規(guī)則。2．場地光線不宜過亮，保持寧靜，以制造一種夢境的氣氛。3．器材：視需要而準(zhǔn)備之。4．時(shí)間：以從容為度，不必加以規(guī)定?；顒?dòng)124 團(tuán)體過程之介入（一）目的 1．提供介入小團(tuán)體過程的練習(xí)機(jī)會(huì)。2．引發(fā)介入型態(tài)的回饋。（二）一般說明 1．團(tuán)體人數(shù)：六~十二個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，這是團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的練習(xí)活動(dòng)。2．時(shí)間：無限，但至少一小時(shí)以上。3．教材：（1）教室所需的一些基本設(shè)備，以及一些指定參考的書藉或資料，每位 成員事前預(yù)備好自己帶團(tuán)體的構(gòu)想。（2）紙、筆。4．場地：可圍坐一圈的椅子。（三）實(shí)施程序 1．在成員中，選出一位領(lǐng)導(dǎo)者，這位領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行事先已想好的主題活動(dòng) 或個(gè)人構(gòu)想。2．成員必須進(jìn)入[此時(shí)此地]的聚會(huì)。這位[領(lǐng)導(dǎo)者]進(jìn)行兩次的介入后， 想作第三次介入時(shí)（引起某個(gè)話題或活動(dòng)時(shí)），此聚會(huì)即停止。3．每個(gè)成員分別寫下此時(shí)，他認(rèn)為最合適的介入方法。然后，分別念出 自己的看法，并一一加以討論。在團(tuán)體聚會(huì)要繼續(xù)下去這前，必須給 第一位[領(lǐng)導(dǎo)者]回饋。4．團(tuán)體又進(jìn)入另一次[此時(shí)此地]的聚會(huì)，而且其過程是由第二位[領(lǐng)導(dǎo)者] 重覆著。這種練習(xí)可依時(shí)間的許可，使少數(shù)人練習(xí)或每個(gè)人均練習(xí)為 止。（四）變通辦法 1．成員可以憑團(tuán)體的默契，替換領(lǐng)導(dǎo)者，不一定用選的。不過初次一起 練習(xí)時(shí)，仍可選定為宜。2．也可以有副領(lǐng)導(dǎo)者。3．可以將團(tuán)體[此時(shí)此地]的聚會(huì)錄下音，在給[領(lǐng)導(dǎo)者]回饋時(shí)重放，邊 聽邊討論。4．介入的次數(shù)可依練習(xí)需要而改變。5．采用兩位觀察員，做團(tuán)體外的觀察回饋?；顒?dòng)125 團(tuán)體的自我評價(jià)（一）目的 1．協(xié)助評價(jià)團(tuán)體的功能。2．對成員的參與，提供客觀的檢定方式。3．探索連續(xù)性團(tuán)體的發(fā)展規(guī)范。（二）一般說明 1．團(tuán)體人數(shù)：八~十二人。2．時(shí)間：依評價(jià)和程序之不同可變動(dòng)。3．教材：（1）擇下列各種表格之一或全部，給每成員一份。 ①團(tuán)體氣氛清單 ②團(tuán)體成長評價(jià)表 ③回饋評量表 ④會(huì)后反應(yīng)表（2）鉛筆。（3）彩色筆和海報(bào)紙。4．場地：成員能舒適地坐著寫字，方便貼示評價(jià)結(jié)果的地方。5．過程：每一種表格各自著重團(tuán)體的某些方面，領(lǐng)導(dǎo)者可依情況選擇討 論重點(diǎn)。（1）在連續(xù)性的團(tuán)體聚會(huì)尾端時(shí)刻內(nèi)，領(lǐng)導(dǎo)者可選擇上列四種表格之一， 發(fā)給每位成員一份。然后，各自填寫完成該表格。（2）當(dāng)成員完成后，可將貼示于海報(bào)紙上。（3）領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)大家討論這些資料，并挑明行為傾向的例子。也可能引 用適當(dāng)?shù)睦碚撟鳛榉治鲞^程之參考。（4）成員可能設(shè)法于下次聚會(huì)時(shí)討論，針對這些資料的發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃如何 改變行為。（三）變通辦法 1．領(lǐng)導(dǎo)者可以在連續(xù)性團(tuán)體的每次聚會(huì)后半，采用不同或相同的表格， 以致團(tuán)本能按資料的研究取向畫出團(tuán)體進(jìn)步情形的圖表。2．成員 在領(lǐng)導(dǎo)者分析前，先預(yù)測結(jié)果。3．表格的內(nèi)容也可以由成員共同期待的資料而修正。4．也可由成員共同研究發(fā)展，設(shè)計(jì)評價(jià)自己團(tuán)體的成長測量表。團(tuán)體氣氛清單指示語：整體而言，請你想一想團(tuán)體中的伙伴們，他們大致如何對你做 行為反應(yīng)。依照下列的項(xiàng)目，請你將他們的行為給他的感受相 符合的[英文字母代碼]填寫于各題前面的括弧內(nèi)： A——他們總是很重視這種行為方式。 T——我習(xí)慣地會(huì)期待他們有這種行為方式。 U——我通常會(huì)期待他們有這種行為方式。 S——他們很少會(huì)有這種行為方式。 R——他們幾乎沒有這種行為方式。 N——我從不會(huì)期待他們有這種行為方式。我會(huì)期待我的團(tuán)體伙伴。 1．（ ） 對我公平。 2． （ ） 我正嘗試說什么時(shí)，可獲得他們的助力。 3． （ ） 打斷或忽視我的評語。 4． （ ） 接受我就是如此的一個(gè)人。 5．（ ） 當(dāng)我挑他們毛病時(shí)，會(huì)讓我感到很自在。 6． （ ） 誤解我所說或所做的（許多）事情。 7． （ ） 對我感到興趣。 8． （ ） 提供一種氣氛，使我能呈現(xiàn)我自己。 9．（ ） 為饒恕我的感覺，保留（許多）事情。 10． （ ） 覺察我是那一種人而且知道是真正的我。 11． （ ） 在我所進(jìn)展的過程中，包容我。 12． （ ） 對我批判。 13．（ ） 完全誠懇的對我。 14． （ ） 會(huì)辨認(rèn)正煩擾我的事情。 15． （ ） 撇開我的能力和身份，而尊重我。 16． （ ） 嘲笑或不欣賞我的特質(zhì)。評分方式： 1．第3．6．9．12．是負(fù)向行為，所以答A=0，T=1，U=2，S=3， R=4，N=5。 2．其余各題是正向行為，所以答A=5，T=4，U=3，S=2，R=1，N=0。 3．第一列的題目是測[真誠]，把1．5．9．13．的得分加起來。 第二列的題目是測[了解]，把2．6．10．14．的行分加起來。 第三列的題目是測[尊重]，把3．7．11．15．的得分加起來。 第四列的題目是測[接納]，把4．8．12．16．的得分加起來。團(tuán)體成長評價(jià)表。 指示語：請?zhí)婺愕膱F(tuán)體特征評分，當(dāng)初是如何？現(xiàn)在又是如何？采 用7點(diǎn)量表，1為最低分，7為最高分。氣氛方面： 當(dāng)初 現(xiàn)在 —— —— 1．我被視為一個(gè)真正的人，不像別的團(tuán)體的成員。 —— —— 2．我會(huì)感到跟成員很接近。 —— —— 3．會(huì)呈現(xiàn)合作和團(tuán)隊(duì)的精神。 —— —— 4．這個(gè)團(tuán)體正協(xié)助我成長。 —— —— 5．我對其他成員已生信任感和信心。 —— —— 6．成員間彼此均表示支持性行為 —— —— 7．作為團(tuán)體的一份子，我得到滿足。 —— —— 8．我心理上感覺很接近團(tuán)體。 —— —— 9．作為團(tuán)體的一份子，得到了自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)感。 —— —— 10．我是誠實(shí)地回答這種評價(jià)。資料流通方面： 當(dāng)初 現(xiàn)在 —— —— 11．我愿意與其他成員分享訊息。 —— —— 12．我將個(gè)人的事情與團(tuán)體成員討論時(shí)，感到自在。目標(biāo)形成方面： 當(dāng)初 現(xiàn)在 —— —— 13．我較傾向個(gè)人目標(biāo)，較不傾向團(tuán)體目標(biāo)。 —— —— 14．團(tuán)體多運(yùn)用整合的、結(jié)構(gòu)的方法解決問題，少用 競爭的方式。 —— —— 15．我能快速地、合宜的處理團(tuán)體的重要問題。 —— —— 16．由團(tuán)體的許多活動(dòng)中反映出成員的需要和期待， 建設(shè)性的統(tǒng)整方式。 —— —— 17．團(tuán)體的許多活動(dòng)中反映了我的需要和期待?？刂品矫妫? 當(dāng)初 現(xiàn)在 —— —— 18．團(tuán)體在做事或擔(dān)當(dāng)職務(wù)時(shí)，已有一種真正的責(zé)任 感。 —— —— 19．我感到被團(tuán)體操縱。 —— —— 20．我想操縱團(tuán)體。回饋評量表所謂[回饋]是對個(gè)人（或團(tuán)體）的一種溝能方式，是由一個(gè)人提供出如何受他人影響所表露的訊息。目的是幫助個(gè)人考慮和協(xié)助改變行為。下列有八種標(biāo)準(zhǔn)可用于回饋評價(jià)。評價(jià)團(tuán)體產(chǎn)生的回饋，在每個(gè)量表上圈出適合的數(shù)字。最好，你也能為每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作摘要式筆記，寫明團(tuán)體事實(shí)發(fā)生的內(nèi)容。 1．有用的回饋是[描述性]甚于[評價(jià)性]，因?yàn)榘l(fā)訊者若以描述的反 映，可使接受者能自在的采用或不采用。評價(jià)性的語言，常使接 受者采用防衛(wèi)性反應(yīng)。[描述性] 1 2 3 4 5 6 [評價(jià)性]評語： 2．有用的回饋是[獨(dú)特的]甚于[通俗的]。告訴一個(gè)人他是[專斷的]， 不如告訴他：[現(xiàn)在我們正在決定主題，而你未傾聽別人所說的， 使我感到被強(qiáng)迫去接受你的論點(diǎn)或面對你的挑戰(zhàn)。][獨(dú)特的] 1 2 3 4 5 6 [通俗的]評語： 3．有用的回饋是基于[接受者]和[給予者]雙方的需要。如果，只基 于[給予者]的需要而忽略[接受者]的需要，則回饋會(huì)是非建設(shè)性 的。 [考慮雙方需要] 1 2 3 4 5 6 [不考慮雙方需要]評語： 4．有用的回饋是直接朝向[接受者]能改變的，如果，回饋只是提醒 他不能改變的缺點(diǎn)，只徒增挫折而已。 [直接朝向可修正的行為] 1 2 3 4 5 6 [朝向不可修正的行為]評語： 5．有用的回饋是[請求的]甚于[硬給的]。最有用的回饋，是發(fā)生在 [接受者]期待對方回答時(shí)。 [請求的] 1 2 3 4 5 6 [硬給的]評語： 6．有用的回饋是[合宜時(shí)機(jī)的]。一般而言，有用的回饋，盡可能在 觀察過后給予。 [合宜時(shí)機(jī)的] 1 2 3 4 5 6 [不合時(shí)機(jī)的]評語： 7．有用的回饋是與[給予者]核對的。例如，[接受者]能再澄清所得 到的回饋，以確保清楚溝通。 [與給予者核對] 1 2 3 4 5 6 [未與給予者核對]評語： 8．有用的回饋是與其他成員核對。特別是在訓(xùn)練團(tuán)體（或?qū)W習(xí)團(tuán)體） 里，在[給予者]與[接受者]間的回饋?zhàn)詈媚芘c其他成員核對，所 以這只是個(gè)人的印象，或是別人也如此認(rèn)為呢？ [與其他人核對的] 1 2 3 4 5 6 [未與其他人核對的]評語：會(huì)后反映表： 指示語：替聚會(huì)和你的行為排評量次序，每一組題目是十題， 以1表示最像，以10表示最不像。你可以先挑1和10， 然后再慢慢排中間的次序： （ ）有許多溫暖和友善的行為。 （ ）有許多侵略性行為。 （ ）大家都不感興趣且不投入。 （ ）成員試圖專斷且取代的。 （ ）我們需要協(xié)助。 （ ）許多不相干的交談。 （ ）我們限于工作取向。 （ ）非常有禮貌的。 （ ）有許多潛在憤怒。 （ ）會(huì)按我們的過程進(jìn)行的。 我的行為是這樣的： （ ）對成員溫暖且友善地。 （ ）沒有參與很多。 （ ）集中于工作中。 （ ）試圖使每個(gè)人投入。 （ ）取代領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。 （ ）對所有人都有禮貌。 （ ）建議經(jīng)常離開要點(diǎn)。 （ ）是跟隨者。 （ ）是憤怒的。 （ ）是急切且侵略的。185 /