【正文】 alaried（有薪水的）。41. Grade language 使用與學生水平一致的語言，不太簡單也不太難。42. GrammarTranslation method 教學方法一種，學生學習語法，翻譯單詞或文本。不練交流，幾乎不關(guān)注口語。教師呈現(xiàn)語法規(guī)則和單詞表，學生進行雙語轉(zhuǎn)換訓練。43. Guided discovery 指導發(fā)現(xiàn)。教學方法一種，教師提供目標語例子，指導學生自己發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則。44. Guided writing 教師幫助學生準備作文，比如給學生一個提綱、交待應使用的語言類型， 學生在老師的指導下寫出的作文即稱 guided writing。Process writing 是一種寫作方法，把寫作看成一個完整的過程，包括提綱、打草稿、草擬、修訂段落長短和單詞、修改錯誤等階段。通過完成每一個過程來寫好文章。Product writing 指分析范文、并按照某種范文類型寫作。TKT 真題考過這個點。45. Imperative 祈使句46. Indirect question 間接疑問句。指更加禮貌地詢問問題，比如 I was wondering if you could help me。用 I was wondering 拖延問題的出現(xiàn)，以顯示禮貌。好像敬語一種。47. Infinitive of purpose 表目的的不定式48. Information gap activity 信息差教學活動。學生兩人一組或多人一組。教師要求學生完成一項任務，但卻給學生不同信息，學生必須相互獲取信息才能完成任務。這種教學活動重在交流，而非語言本身。49. Information transfer 信息轉(zhuǎn)移。教學活動之一，學生把信息從一個源頭轉(zhuǎn)移到另一個源頭。比如讀一篇說明文，然后使用說明文里的關(guān)鍵詞，去填寫一個表格。50. Intensive listening/reading 精聽精讀，目標是一個一個地細致的分析文本中的單詞、詞組、語言點、語法點。大學英語的精讀課，一篇課文講一個星期，光生詞就有五六十個，一個一個掰開了揉碎了講，查英漢、英英、不列顛百科全書等各種字典。對應詞是 extensivelistening/reading 泛聽泛讀，指聽讀大段文章，如小說、報紙等。51. Interactive whiteboard 互動白板52. Interference 干涉，母語影響外語學習，如讀音、詞匯、語法。比如，學生犯了一個語法錯，原因是把母語的語法規(guī)則用到了 L2 第二語言上。53. Intransitive 不及物動詞。對應詞是 transitive 及物動詞。54. Jigsaw listening/reading 打亂文本的聽讀。一個文本分為幾個部分，學生只聽讀自己那個部分，他們需要相互分享信息才能夠了解全部內(nèi)容。這樣，這個文本就可以引出信息差教學活動。55. Jumbled 順序混亂。56. Label 本義為貼標簽，把名稱與物體對應上。57. Language awareness 學生對語言規(guī)則的理解，以及學生注意到語言現(xiàn)象的能力。58. Language frames 語言架構(gòu)詞。在單詞、句子、語篇的層面，支撐寫作、口語表達。這些慣用表達法可以作為文本的開始、連接和發(fā)展，例如 The diagram shows…, first of all…, then, finally 等。59. Language laboratory 語言實驗室。學生聽磁帶、CD、錄自己口語發(fā)音的教室。相關(guān)詞有selfaccess center，指有各種資源的地方，如書、電腦、卡帶等，學生可以自己學習。真題中曾對這兩類教室的區(qū)別有所涉及。60. Leaflet 單頁（小廣告）。是 realia 實物教具的一種，如衣物、菜單、時間表、單頁等， 可帶入教室做教學活動。Brochure 是廣告小冊子，也是實物教具的一種。TKT 考試 100 關(guān)鍵詞（三）61. LOTS（Lowerorder thinking skills）指低級別思維技能，如背記信息、下定義。教師使用這些技巧檢查學生理解程度和復習已學知識，學生只需回答 yes 或 no。對應詞是 HOTS（higherorder thinking skills），指高級別思維技能，如分析、評價。教師使用這些技巧來培養(yǎng)說理技能，鼓勵提問與討論，進行創(chuàng)造性思維。如，提問我們?nèi)绾胃淖冞@座建筑物的設計方案，使得建筑本身節(jié)省燃料。這類開放性問題，通常需要學生放開回答，而不是簡單的 yes 和 no。62. Mingle 本義是混合、交往。在這樣的教學活動中，學生在教室內(nèi)行走，與同學對話， 來完成任務。似小蜜蜂活動。63. Model 清晰展示目標語言的例子，讓學生重復、寫下來、或存錄。如教師聚焦課堂的目標語言，他會選擇一個例句，寫在黑板上。教師自己也會成為語言新知的“范例”，他清晰地呈現(xiàn)目標語言，然后讓學生反復操練。64. Nominate 選擇一個學生，叫其姓名，讓他說話或者完成一個任務。65. Origami 折紙手工。66. OHP/OHT 投影機/投影塑料紙。在真題中兩個詞都考過。67. Closed pairs 同桌倆人一組練習。對應詞是Open pairs，這一組在全班面前展示操練內(nèi)容，教師用 open pair 展示如何做活動，或者重點講語言的準確性。68. Participle 分詞。動詞的 ing 形式和 ed 形式，用來構(gòu)成時態(tài)或形容詞。相似詞 particle 指小品詞，如小的介詞和副詞。69. Personalization 教師幫助學生把語言新知與自己的生活聯(lián)系在一起。70. Picture dictation 課堂活動之一，教師描述一個情景或者物體，學生把他們聽到的畫下來。71. Plenary 本義是全體會議。指教師在一節(jié)課的最后，和大家一起討論問題。教師帶大家一起復習，評價學生在本節(jié)課中的學習效果。72. Portfolio 本義是公文包、文件夾。在 TKT 語境下，指學生的作業(yè)集，按照目的，有規(guī)律地添加學生作業(yè)或作品，也可以成為持續(xù)性評價的一部分。73. Project work 一種課堂活動，重在完成一項后續(xù)任務或者有某個具體主題的任務。大家可以分組合作，比如創(chuàng)建班級雜志。大家有時候各自為戰(zhàn)，有時候在教室外完成任務。74. Prompt 提示。告訴學生一部分答案或給出一些線索，來幫助學生想出答案或想出某個單詞。對應詞是 elicit，引出，不給提示。75. Prop 演出道具。供角色扮演使用。76. Qualify 限定。The young student sitting at the end of the （qualify） 中心詞 student。注意，不要和 Quantifier（量詞）混淆，量詞例如：I don’t have much time. I have a lot of books about music.77. Tag question 反義疑問句。關(guān)于反義疑問句的用法，Michael Lewis 所著的《語言教學實用技巧》的第 125 頁有精彩分析。78. Rapport 本義是密切關(guān)系。教師與學生之間的關(guān)系。教師希望與學生建立好的 rapport。其對應詞是 class dynamics，指班級或小組里學生之間的關(guān)系。79. Recast 本義是重鑄。指改變措辭來改善學生對于語言的運用。這類改善，針對的可能并無錯誤，只是對于上下文來說不適宜。對應詞是 reformulate，本義是用新形式表述， 具體指教師用正確的句子來更正學生的錯誤，但并不引發(fā)學生關(guān)注錯誤在哪里。像是家長在糾正小孩子的錯誤。80. Recycle 本義是再生，重復利用。聚焦于已經(jīng)教過的單詞和語法，為了復習和更多的操練。從學生的角度來說，就是 review，復習，為了鞏固知識點或準備考試。Revise 在英國英語里是復習，在美國英語中有修訂的意思。最好用 review，以避免混亂。81. Reduced relative clause 縮減關(guān)系從句。忽略掉關(guān)系代詞的定語從句。The person I saw on the bus。 The house hit by the storm.82. Register 使用語言的場合，正式的、非正式的、專業(yè)領域的等。83. Reported speech 轉(zhuǎn)述其他人說話。84. Scaffolding 本義是腳手架。支架式教學。這是一種教師語言，教師幫助學生完成活動或解決問題。比如簡化任務，把任務拆分為小的步驟，不斷提醒學生目標促其完成任務， 告知完成任務的其他方法。支架式教學還包括支持學生寫作和口語表達，比如使用替換練習和提供框架性語言。支架性教學是暫時性對學生的輔助，最終“腳手架”會撤去， 學生可以自發(fā)完成學習任務。85. Scheme of work 教學計劃。系列課程的基本教學計劃。確保多節(jié)課程在邏輯上的一致性， 給出明確的教學目標，確保在數(shù)個星期和幾個月的教學活動中，保持語言點、語言技能、主題與活動任務的平衡性。86. Schwa 小哦的弱讀。87. Settler 在氣氛比較活躍的練習之后，讓學生安靜下來的教學活動，比如抄寫、畫畫、或涂顏色等。類似的單詞有 filler，指在課堂不同階段中的短活動，用于時間管理或改變課堂節(jié)奏。88. Silent period 沉默期。開始學習第一或第二語言時，人們傾向于先聽、讀，然后再輸出語言。比如小孩子會有沉默期，他們會先聽家長說話，經(jīng)過一段時間沉默后，自己再說。89. Situational presentation 通過講述簡單的故事或者制造上下文情景呈現(xiàn)語言新知。教師會通過圖片或其他教輔創(chuàng)造情景。90. Strong form 在連續(xù)講話中，本來弱化的單詞被刻意重讀。91. Structure approach 以語法結(jié)構(gòu)為基礎構(gòu)建教學大綱。語言呈現(xiàn)的順序，依據(jù)是其難度大小。92. Survey 教學活動一種，學生通過提問、使用調(diào)查表從同學那里獲取信息，目的是練習口語技能或者具體的語言點。93. Syllable 音節(jié)。單詞內(nèi)包含元音的單元。94. Syllabus 教學大綱。指課程所教授的語言點和技能以及教授順序。相關(guān)詞 Curriculum 指某個專業(yè)的課程設置。95. Task 教學任務，是 activity 的同義詞。比如解決問題的活動、信息差活動等。Task 聚焦于交流。96. Testteachtest 先測驗、再教學、再測驗。這種教學方法，適合于學生已經(jīng)了解一些目標教學點，教師通過測試明白學生到底需要學習什么，然后重點講解學生的真正需求。97. TPR 全身反應。教學方法一種。教師在指令中呈現(xiàn)語言新知，學生完全按照教師要求作出反應。98. Verb 動詞。Auxiliary verb 助動詞。Infinite verb 動詞的不定式。Modal verb 情態(tài)動詞。Multiword verb 多字動詞詞組，含義與組成該詞組的單詞有所不同。Get your coat on and then we can leave, how are you getting on with that job. Phrasal verb 短語動詞。由動詞加副詞等小品詞組成，如 look after。Reporting verb 報告動詞，即報告某人說過某話，如tell, advise, suggest。99. Visualization 在大腦中形成某物的圖像。圖像化可以幫助學生記住新單詞，并用來講故事。在實際課堂中，學生可以閉上眼睛，在大腦里想象。100. Word boundary 在連續(xù)講話中，一個單詞結(jié)束，下一個單詞開始。 29