【正文】 alaried（有薪水的）。41. Grade language 使用與學(xué)生水平一致的語(yǔ)言，不太簡(jiǎn)單也不太難。42. GrammarTranslation method 教學(xué)方法一種，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，翻譯單詞或文本。不練交流，幾乎不關(guān)注口語(yǔ)。教師呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則和單詞表，學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。43. Guided discovery 指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法一種，教師提供目標(biāo)語(yǔ)例子，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則。44. Guided writing 教師幫助學(xué)生準(zhǔn)備作文，比如給學(xué)生一個(gè)提綱、交待應(yīng)使用的語(yǔ)言類(lèi)型， 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)出的作文即稱 guided writing。Process writing 是一種寫(xiě)作方法，把寫(xiě)作看成一個(gè)完整的過(guò)程，包括提綱、打草稿、草擬、修訂段落長(zhǎng)短和單詞、修改錯(cuò)誤等階段。通過(guò)完成每一個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)好文章。Product writing 指分析范文、并按照某種范文類(lèi)型寫(xiě)作。TKT 真題考過(guò)這個(gè)點(diǎn)。45. Imperative 祈使句46. Indirect question 間接疑問(wèn)句。指更加禮貌地詢問(wèn)問(wèn)題，比如 I was wondering if you could help me。用 I was wondering 拖延問(wèn)題的出現(xiàn)，以顯示禮貌。好像敬語(yǔ)一種。47. Infinitive of purpose 表目的的不定式48. Information gap activity 信息差教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生兩人一組或多人一組。教師要求學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，但卻給學(xué)生不同信息，學(xué)生必須相互獲取信息才能完成任務(wù)。這種教學(xué)活動(dòng)重在交流，而非語(yǔ)言本身。49. Information transfer 信息轉(zhuǎn)移。教學(xué)活動(dòng)之一，學(xué)生把信息從一個(gè)源頭轉(zhuǎn)移到另一個(gè)源頭。比如讀一篇說(shuō)明文，然后使用說(shuō)明文里的關(guān)鍵詞，去填寫(xiě)一個(gè)表格。50. Intensive listening/reading 精聽(tīng)精讀，目標(biāo)是一個(gè)一個(gè)地細(xì)致的分析文本中的單詞、詞組、語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)的精讀課，一篇課文講一個(gè)星期，光生詞就有五六十個(gè)，一個(gè)一個(gè)掰開(kāi)了揉碎了講，查英漢、英英、不列顛百科全書(shū)等各種字典。對(duì)應(yīng)詞是 extensivelistening/reading 泛聽(tīng)泛讀，指聽(tīng)讀大段文章，如小說(shuō)、報(bào)紙等。51. Interactive whiteboard 互動(dòng)白板52. Interference 干涉，母語(yǔ)影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)，如讀音、詞匯、語(yǔ)法。比如，學(xué)生犯了一個(gè)語(yǔ)法錯(cuò)，原因是把母語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則用到了 L2 第二語(yǔ)言上。53. Intransitive 不及物動(dòng)詞。對(duì)應(yīng)詞是 transitive 及物動(dòng)詞。54. Jigsaw listening/reading 打亂文本的聽(tīng)讀。一個(gè)文本分為幾個(gè)部分，學(xué)生只聽(tīng)讀自己那個(gè)部分，他們需要相互分享信息才能夠了解全部?jī)?nèi)容。這樣，這個(gè)文本就可以引出信息差教學(xué)活動(dòng)。55. Jumbled 順序混亂。56. Label 本義為貼標(biāo)簽，把名稱與物體對(duì)應(yīng)上。57. Language awareness 學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的理解，以及學(xué)生注意到語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。58. Language frames 語(yǔ)言架構(gòu)詞。在單詞、句子、語(yǔ)篇的層面，支撐寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)。這些慣用表達(dá)法可以作為文本的開(kāi)始、連接和發(fā)展，例如 The diagram shows…, first of all…, then, finally 等。59. Language laboratory 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生聽(tīng)磁帶、CD、錄自己口語(yǔ)發(fā)音的教室。相關(guān)詞有selfaccess center，指有各種資源的地方，如書(shū)、電腦、卡帶等，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)。真題中曾對(duì)這兩類(lèi)教室的區(qū)別有所涉及。60. Leaflet 單頁(yè)（小廣告）。是 realia 實(shí)物教具的一種，如衣物、菜單、時(shí)間表、單頁(yè)等， 可帶入教室做教學(xué)活動(dòng)。Brochure 是廣告小冊(cè)子，也是實(shí)物教具的一種。TKT 考試 100 關(guān)鍵詞（三）61. LOTS（Lowerorder thinking skills）指低級(jí)別思維技能，如背記信息、下定義。教師使用這些技巧檢查學(xué)生理解程度和復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，學(xué)生只需回答 yes 或 no。對(duì)應(yīng)詞是 HOTS（higherorder thinking skills），指高級(jí)別思維技能，如分析、評(píng)價(jià)。教師使用這些技巧來(lái)培養(yǎng)說(shuō)理技能，鼓勵(lì)提問(wèn)與討論，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。如，提問(wèn)我們?nèi)绾胃淖冞@座建筑物的設(shè)計(jì)方案，使得建筑本身節(jié)省燃料。這類(lèi)開(kāi)放性問(wèn)題，通常需要學(xué)生放開(kāi)回答，而不是簡(jiǎn)單的 yes 和 no。62. Mingle 本義是混合、交往。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教室內(nèi)行走，與同學(xué)對(duì)話， 來(lái)完成任務(wù)。似小蜜蜂活動(dòng)。63. Model 清晰展示目標(biāo)語(yǔ)言的例子，讓學(xué)生重復(fù)、寫(xiě)下來(lái)、或存錄。如教師聚焦課堂的目標(biāo)語(yǔ)言，他會(huì)選擇一個(gè)例句，寫(xiě)在黑板上。教師自己也會(huì)成為語(yǔ)言新知的“范例”，他清晰地呈現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言，然后讓學(xué)生反復(fù)操練。64. Nominate 選擇一個(gè)學(xué)生，叫其姓名，讓他說(shuō)話或者完成一個(gè)任務(wù)。65. Origami 折紙手工。66. OHP/OHT 投影機(jī)/投影塑料紙。在真題中兩個(gè)詞都考過(guò)。67. Closed pairs 同桌倆人一組練習(xí)。對(duì)應(yīng)詞是Open pairs，這一組在全班面前展示操練內(nèi)容，教師用 open pair 展示如何做活動(dòng)，或者重點(diǎn)講語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。68. Participle 分詞。動(dòng)詞的 ing 形式和 ed 形式，用來(lái)構(gòu)成時(shí)態(tài)或形容詞。相似詞 particle 指小品詞，如小的介詞和副詞。69. Personalization 教師幫助學(xué)生把語(yǔ)言新知與自己的生活聯(lián)系在一起。70. Picture dictation 課堂活動(dòng)之一，教師描述一個(gè)情景或者物體，學(xué)生把他們聽(tīng)到的畫(huà)下來(lái)。71. Plenary 本義是全體會(huì)議。指教師在一節(jié)課的最后，和大家一起討論問(wèn)題。教師帶大家一起復(fù)習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。72. Portfolio 本義是公文包、文件夾。在 TKT 語(yǔ)境下，指學(xué)生的作業(yè)集，按照目的，有規(guī)律地添加學(xué)生作業(yè)或作品，也可以成為持續(xù)性評(píng)價(jià)的一部分。73. Project work 一種課堂活動(dòng)，重在完成一項(xiàng)后續(xù)任務(wù)或者有某個(gè)具體主題的任務(wù)。大家可以分組合作，比如創(chuàng)建班級(jí)雜志。大家有時(shí)候各自為戰(zhàn)，有時(shí)候在教室外完成任務(wù)。74. Prompt 提示。告訴學(xué)生一部分答案或給出一些線索，來(lái)幫助學(xué)生想出答案或想出某個(gè)單詞。對(duì)應(yīng)詞是 elicit，引出，不給提示。75. Prop 演出道具。供角色扮演使用。76. Qualify 限定。The young student sitting at the end of the （qualify） 中心詞 student。注意，不要和 Quantifier（量詞）混淆，量詞例如：I don’t have much time. I have a lot of books about music.77. Tag question 反義疑問(wèn)句。關(guān)于反義疑問(wèn)句的用法，Michael Lewis 所著的《語(yǔ)言教學(xué)實(shí)用技巧》的第 125 頁(yè)有精彩分析。78. Rapport 本義是密切關(guān)系。教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師希望與學(xué)生建立好的 rapport。其對(duì)應(yīng)詞是 class dynamics，指班級(jí)或小組里學(xué)生之間的關(guān)系。79. Recast 本義是重鑄。指改變措辭來(lái)改善學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用。這類(lèi)改善，針對(duì)的可能并無(wú)錯(cuò)誤，只是對(duì)于上下文來(lái)說(shuō)不適宜。對(duì)應(yīng)詞是 reformulate，本義是用新形式表述， 具體指教師用正確的句子來(lái)更正學(xué)生的錯(cuò)誤，但并不引發(fā)學(xué)生關(guān)注錯(cuò)誤在哪里。像是家長(zhǎng)在糾正小孩子的錯(cuò)誤。80. Recycle 本義是再生，重復(fù)利用。聚焦于已經(jīng)教過(guò)的單詞和語(yǔ)法，為了復(fù)習(xí)和更多的操練。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就是 review，復(fù)習(xí)，為了鞏固知識(shí)點(diǎn)或準(zhǔn)備考試。Revise 在英國(guó)英語(yǔ)里是復(fù)習(xí)，在美國(guó)英語(yǔ)中有修訂的意思。最好用 review，以避免混亂。81. Reduced relative clause 縮減關(guān)系從句。忽略掉關(guān)系代詞的定語(yǔ)從句。The person I saw on the bus。 The house hit by the storm.82. Register 使用語(yǔ)言的場(chǎng)合，正式的、非正式的、專業(yè)領(lǐng)域的等。83. Reported speech 轉(zhuǎn)述其他人說(shuō)話。84. Scaffolding 本義是腳手架。支架式教學(xué)。這是一種教師語(yǔ)言，教師幫助學(xué)生完成活動(dòng)或解決問(wèn)題。比如簡(jiǎn)化任務(wù)，把任務(wù)拆分為小的步驟，不斷提醒學(xué)生目標(biāo)促其完成任務(wù)， 告知完成任務(wù)的其他方法。支架式教學(xué)還包括支持學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)，比如使用替換練習(xí)和提供框架性語(yǔ)言。支架性教學(xué)是暫時(shí)性對(duì)學(xué)生的輔助，最終“腳手架”會(huì)撤去， 學(xué)生可以自發(fā)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。85. Scheme of work 教學(xué)計(jì)劃。系列課程的基本教學(xué)計(jì)劃。確保多節(jié)課程在邏輯上的一致性， 給出明確的教學(xué)目標(biāo)，確保在數(shù)個(gè)星期和幾個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)中，保持語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)言技能、主題與活動(dòng)任務(wù)的平衡性。86. Schwa 小哦的弱讀。87. Settler 在氣氛比較活躍的練習(xí)之后，讓學(xué)生安靜下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，比如抄寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)、或涂顏色等。類(lèi)似的單詞有 filler，指在課堂不同階段中的短活動(dòng)，用于時(shí)間管理或改變課堂節(jié)奏。88. Silent period 沉默期。開(kāi)始學(xué)習(xí)第一或第二語(yǔ)言時(shí)，人們傾向于先聽(tīng)、讀，然后再輸出語(yǔ)言。比如小孩子會(huì)有沉默期，他們會(huì)先聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間沉默后，自己再說(shuō)。89. Situational presentation 通過(guò)講述簡(jiǎn)單的故事或者制造上下文情景呈現(xiàn)語(yǔ)言新知。教師會(huì)通過(guò)圖片或其他教輔創(chuàng)造情景。90. Strong form 在連續(xù)講話中，本來(lái)弱化的單詞被刻意重讀。91. Structure approach 以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)大綱。語(yǔ)言呈現(xiàn)的順序，依據(jù)是其難度大小。92. Survey 教學(xué)活動(dòng)一種，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)、使用調(diào)查表從同學(xué)那里獲取信息，目的是練習(xí)口語(yǔ)技能或者具體的語(yǔ)言點(diǎn)。93. Syllable 音節(jié)。單詞內(nèi)包含元音的單元。94. Syllabus 教學(xué)大綱。指課程所教授的語(yǔ)言點(diǎn)和技能以及教授順序。相關(guān)詞 Curriculum 指某個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置。95. Task 教學(xué)任務(wù)，是 activity 的同義詞。比如解決問(wèn)題的活動(dòng)、信息差活動(dòng)等。Task 聚焦于交流。96. Testteachtest 先測(cè)驗(yàn)、再教學(xué)、再測(cè)驗(yàn)。這種教學(xué)方法，適合于學(xué)生已經(jīng)了解一些目標(biāo)教學(xué)點(diǎn)，教師通過(guò)測(cè)試明白學(xué)生到底需要學(xué)習(xí)什么，然后重點(diǎn)講解學(xué)生的真正需求。97. TPR 全身反應(yīng)。教學(xué)方法一種。教師在指令中呈現(xiàn)語(yǔ)言新知，學(xué)生完全按照教師要求作出反應(yīng)。98. Verb 動(dòng)詞。Auxiliary verb 助動(dòng)詞。Infinite verb 動(dòng)詞的不定式。Modal verb 情態(tài)動(dòng)詞。Multiword verb 多字動(dòng)詞詞組，含義與組成該詞組的單詞有所不同。Get your coat on and then we can leave, how are you getting on with that job. Phrasal verb 短語(yǔ)動(dòng)詞。由動(dòng)詞加副詞等小品詞組成，如 look after。Reporting verb 報(bào)告動(dòng)詞，即報(bào)告某人說(shuō)過(guò)某話，如tell, advise, suggest。99. Visualization 在大腦中形成某物的圖像。圖像化可以幫助學(xué)生記住新單詞，并用來(lái)講故事。在實(shí)際課堂中，學(xué)生可以閉上眼睛，在大腦里想象。100. Word boundary 在連續(xù)講話中，一個(gè)單詞結(jié)束，下一個(gè)單詞開(kāi)始。 29