【正文】 ．把握六個(gè)原則 開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 （七）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計(jì) 3．突出四個(gè)特征 （ 1）校企共建。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有行業(yè)企業(yè)的參與，必須引進(jìn)企業(yè)的設(shè)備資源或人才資源進(jìn)行共建共享。 （ 2）設(shè)備真實(shí)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)的設(shè)備完全一致，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程完全一致，實(shí)訓(xùn)室具備產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。 （ 3）企業(yè)化管理。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須引入企業(yè)真實(shí)的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產(chǎn)的工序流程來(lái)布置。 （ 4）現(xiàn)場(chǎng)化運(yùn)作。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)應(yīng)該體現(xiàn) “ 學(xué)做合一 ” ，在 “ 做 ” 中“ 學(xué) ” ，在 “ 學(xué) ” 中 “ 做 ” 。 開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 （七）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計(jì) 4．實(shí)現(xiàn)八個(gè)合一 （ 1）生產(chǎn)車間與教室合一 （ 2）學(xué)生與學(xué)徒合一 （ 3）教師與師傅合一 （ 4）教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一 （ 5）教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一 （ 6）作業(yè)與產(chǎn)品 (作品 )合一 （ 7）教學(xué)與科研合一 （ 8）育人與創(chuàng)收合一 開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題 （七）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計(jì) 行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦和手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件、以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 資訊 檢查 評(píng)估 計(jì)劃 決策 實(shí)施 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) （一） 基本方法 資 訊 獲取信息，教師布置一項(xiàng)或幾項(xiàng)任務(wù)，講清完成任務(wù)的具體要求和時(shí)間，提出明確的通過(guò)完成該任務(wù)需達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。必要時(shí)應(yīng)提示學(xué)生執(zhí)行該任務(wù)需掌握的知識(shí)點(diǎn)，以便順利的完成任務(wù)。教師還要準(zhǔn)備并展示執(zhí)行任務(wù)所需的工具，講授任務(wù)的名稱、功能、用途和結(jié)構(gòu)原理等。如果學(xué)生無(wú)條件或來(lái)不及從課本、手冊(cè)或上網(wǎng)查有關(guān)資料，教師應(yīng)事先提供印制好的有關(guān)資料，人手一份，學(xué)生可從中獲取所需信息，獨(dú)立完成任務(wù)。但這里的“獨(dú)立”并不就指一個(gè)人，更多的是一個(gè)小組，要根據(jù)任務(wù)的難易程度而定。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 計(jì) 劃 學(xué)生以小組為單位，圍繞設(shè)定的任務(wù)，制定工作計(jì)劃和進(jìn)度表，可制定幾個(gè)不同的方案 。 決 策 在計(jì)劃好的多個(gè)方案中，每組選定一個(gè)，并制定出所需要的時(shí)間，組長(zhǎng)根據(jù)本組成員的數(shù)量和特長(zhǎng)劃分成幾塊，并進(jìn)行分工，以便準(zhǔn)確、快捷的完成任務(wù)。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 實(shí) 施 以小組為單位執(zhí)行任務(wù)，把制定的計(jì)劃加以實(shí)施。有些任務(wù)在執(zhí)行前必須經(jīng)教師檢查，以免發(fā)生危險(xiǎn)。 檢 查 檢查任務(wù)目標(biāo)是否正確的實(shí)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)查明錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行更正。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 評(píng) 估 是對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的反饋，陳述自己信息的收集、計(jì)劃、決策、執(zhí)行的過(guò)程，得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)小組合作的認(rèn)可性。方法主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，并以此給學(xué)生打出分?jǐn)?shù)。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 特點(diǎn) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn) 師生互動(dòng) 以學(xué)生為中心 呈現(xiàn)開放性 重視能力的培養(yǎng) 領(lǐng)域?qū)W習(xí)的原則 學(xué)生參與全部教學(xué)過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) （二）特點(diǎn) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 傳統(tǒng)教學(xué)法 教學(xué)形式 以學(xué)生活動(dòng)為主，以學(xué)生為中心。 以教師傳授為主，以教師為中心。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 以間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并舉， 以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主 教學(xué)目標(biāo) 兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。 注重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 教師作用 教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生行為的指導(dǎo)者和咨詢者。 知識(shí)的傳授者。 傳遞方式 雙向的 單向的 參與程度 學(xué)生參與程度很強(qiáng)，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生要學(xué)。 學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為要學(xué)生學(xué)。 激勵(lì)手段 激勵(lì)是內(nèi)在的 以分?jǐn)?shù)為主要激勵(lì)手段，是外在的激勵(lì)。 質(zhì)量控制 質(zhì)量控制是綜合的。 質(zhì)量控制是單一的。 （三）和傳統(tǒng)教學(xué)法的比較 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) （四）典型類型 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 1．編寫教學(xué)方案 教學(xué)方案是教師以課時(shí)和課題為單位編制的教學(xué)具體方案，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施，包括：教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具、作業(yè)、時(shí)間分配等。（ 教案示例 ） （五）教學(xué)過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 2．教學(xué)準(zhǔn)備 ? 在教學(xué)實(shí)施前，教師做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作： ? 準(zhǔn)備教學(xué)中提供給學(xué)生的各種學(xué)習(xí)資料； ? 準(zhǔn)備好教學(xué)過(guò)程中需要的各種教具、儀器設(shè)備； ? 設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中需要的各種記錄表格。 （五）教學(xué)過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 3．教學(xué)實(shí)施 教學(xué)實(shí)施圍繞行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的六步法來(lái)展開 A、組織教學(xué) 點(diǎn)名、填寫教學(xué)日志 B、布置任務(wù)、資訊 分組； 每組發(fā)放 任務(wù)單 ，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程以及時(shí)間分配； 發(fā)放 資訊單 ，組織學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行資訊。 （五）教學(xué)過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) C、任務(wù)計(jì)劃、決策 組織學(xué)生按組對(duì)任務(wù)進(jìn)行計(jì)劃，規(guī)劃任務(wù)實(shí)施進(jìn)度，合理分配任務(wù)并控制時(shí)間節(jié)點(diǎn)。 可通過(guò) 計(jì)劃單 的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)過(guò)程。 （五）教學(xué)過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) D、任務(wù)實(shí)施 教師準(zhǔn)備好任務(wù)實(shí)施中所需的各種工具、儀表，以便學(xué)生使用； 學(xué)生根據(jù)各自的分工，各司其職，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)目標(biāo)； 教師注意觀察各組實(shí)施的情況，對(duì)于影響設(shè)備和人身的問(wèn)題應(yīng)立即指出，其他問(wèn)題不必指出，允許學(xué)生出錯(cuò)； 教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中用于記錄的各種表格 ，以對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行有效引導(dǎo)。 （五）教學(xué)過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) E、檢查 以學(xué)生自行檢查為主體，主要檢查任務(wù)目標(biāo)是否達(dá)成。對(duì)于檢查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題原因并進(jìn)行糾正，并做好 檢查記錄 。 （五）教學(xué)過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) F、評(píng)估 組織學(xué)生對(duì)任務(wù)整個(gè)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，每組在全班進(jìn)行匯報(bào)、展示。 對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定有多種形式，一般有：個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。 項(xiàng)目評(píng)價(jià)表 （五）教學(xué)過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 4．教學(xué)總結(jié) 學(xué)生反饋信息收集 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 教師自我總結(jié) 同行意見收集 （五）教學(xué)過(guò)程 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 處理好六大關(guān)系是示范院建設(shè)成功的關(guān)鍵 ? 重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)與學(xué)院全面提升的關(guān)系 ? 示范院建設(shè)階段性目標(biāo)與學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系； ? 繼承與創(chuàng)新的關(guān)系； ? 借鑒與特色的關(guān)系； ? 示范院建設(shè)與常規(guī)工作的關(guān)系； ? 政府支持與自身努力的關(guān)系。 多方支持與廣大師生的努力是示范院建設(shè)成功的保證 ? 各級(jí)政府的關(guān)心與指導(dǎo) ? 行業(yè)企業(yè)的支持與合作 ? 專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)與幫助 ? 廣大師生的主人翁意識(shí)和奉獻(xiàn)精神 項(xiàng)目建設(shè)的體會(huì) 功在當(dāng)代，利在千秋 高職教育，任重道遠(yuǎn) 示范院建設(shè) 謝謝！