課題方案撰寫(xiě)陳素平ppt課件-資料下載頁(yè)
2025-05-25 18:09本頁(yè)面
【正文】 一類(lèi)老師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)解題錯(cuò)誤是一件很平常的事，所以沒(méi)有引起他們對(duì)錯(cuò)例所蘊(yùn)含的教育價(jià)值進(jìn)行研究；第二類(lèi)教師視學(xué)生錯(cuò)誤為 “ 洪水猛獸 ” ，并把學(xué)生犯錯(cuò)簡(jiǎn)單的歸因?yàn)榇中幕蛏险n不認(rèn)真；第三類(lèi)老師認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)解不能簡(jiǎn)單歸因?yàn)榇中模煌腻e(cuò)解或相同的錯(cuò)解往往蘊(yùn)含著學(xué)生當(dāng)時(shí)解題的思維信息，但如何對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行分析和診斷卻缺少科學(xué)的手段。本課題的提出，旨在收集學(xué)生在課堂或作業(yè)本里具有典型性的錯(cuò)例，通過(guò)對(duì)分布在每課時(shí)錯(cuò)例的收集、深入分析、全面診斷，尋找出學(xué)生出錯(cuò)的真正原因，然后提出教學(xué)建議和補(bǔ)救措施，同時(shí)通過(guò)一定量的錯(cuò)例分析研究，找出學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)本身、解題方法、情感態(tài)度等三個(gè)維度方面犯錯(cuò)的規(guī)律。 推薦案例13 ?（ 2）實(shí)施思路的寫(xiě)法：內(nèi)容、方法、過(guò)程（程序）融合在一起寫(xiě)。 1． 各學(xué)段讀物內(nèi)容選擇的研究 。 2． 各學(xué)段讀物推薦形式的研究 。 3． 各學(xué)段讀物推薦方法的研究 。 4． 各學(xué)段讀物推薦成效的研究 。 提出一個(gè)問(wèn)題 確定三大研究?jī)?nèi)容 化為四個(gè)研究點(diǎn) 1． 研究推薦什么 。 2． 研究如何推薦 。 3． 研究推薦的成效 。 如何推薦優(yōu)秀讀物引導(dǎo)兒童進(jìn)行有效閱讀 。 《 小學(xué)各學(xué)段兒童讀物有效推薦的實(shí)踐研究 》 P24 推薦案 例 14 ?（ 3）建議教師小課題最好圍繞年度教研重點(diǎn)和學(xué)校大課題（特色）選題。因?yàn)樵俅蟮捻?xiàng)目，也得有一些小問(wèn)題研究做支撐。 ? 小故事 1： ? 2022年 12月，我們?cè)?jīng)與一位在英國(guó)南岸大學(xué)教育系讀博士的老師交流，我們問(wèn)他： “ 在英國(guó)南岸大學(xué)，他們主要做一些什么樣的課題？ ” 這位老師說(shuō)： “ 他們很注重研究‘ 一元二次方程怎么教 ’ 這樣的問(wèn)題 ” 。在我國(guó)，這樣的問(wèn)題恐怕很少會(huì)有人說(shuō)拿來(lái)做課題研究。 ? ——陳大偉 《 教育科研與教師成長(zhǎng) 》 P124 與大家分享 ?請(qǐng)您參與： ?物體 A為什么會(huì)漂浮在水面上？ ?它所受到的浮力有多大呢？ ? ? C ? B ? A 小課題 《 “浮力”前概念的探查 》 ?： ? 教學(xué) 《 浮力 》 一課時(shí)，教材表述：當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面上時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。因?yàn)闊o(wú)法做實(shí)驗(yàn)，教參建議老師直接告訴學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于研究“浮力”這課來(lái)說(shuō)，僅僅是開(kāi)始，后面還有 4個(gè)實(shí)驗(yàn)。試教下來(lái)，學(xué)生云里霧里。用告訴的方法學(xué)生能接受嗎？學(xué)生已有的觀念（前概念）又是什么呢？浮力 =重力？ ? ?（ 1）通過(guò)自由訪談，擬定半結(jié)構(gòu)化訪談提綱。調(diào)查學(xué)生解釋上浮現(xiàn)象，是否有浮力存在？浮力的大??？浮力的方向？ （訪談提綱） ?（ 2）選擇五年級(jí)學(xué)生 20位，對(duì)學(xué)生一一進(jìn)行訪談，通過(guò)情景設(shè)計(jì)和交流，記錄每一位學(xué)生的真實(shí)想法。對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行歸類(lèi)和概念化處理。設(shè)計(jì)高結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷。 ?（ 3）通過(guò)高結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，選擇城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生各 100名，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。 ?（ 4）對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做定性和定量分析。得出結(jié)論。 ?3. 研究結(jié)果 ?（ 1）比物體的重量大 （ 2）比物體的重量小 （ 3）跟物體的重量一樣大 ?（ 4）物體浸泡在水中越多，力越大 （ 5）在水中越深，力越大 （ 6）在水中越淺，力越大 ?（ 7）我不知道 （ 8）其它（請(qǐng)注明） 兒童對(duì)“浮力”的解釋 ?：對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重新思考 ——在該概念教學(xué)之前引入思維“腳手架”活動(dòng) ?思維節(jié)點(diǎn)一：浮力 =重力？ ?活動(dòng)腳手架： ? （ 1）提供思考問(wèn)題的狀態(tài)：靜止 ? （ 2）與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系：拔河比賽，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) ? （ 3）測(cè)量塑料瓶在空氣的重力和在水中的“重力”，刻度為“ 0”，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)思考，再感受浮力，雙重作用。 ? ——變”告知 ”為沖突下的遷移 ?請(qǐng)思考： ? 對(duì)學(xué)生“前概念的調(diào)查”研究項(xiàng)目的意義何在？ ? 如果把這樣的一個(gè)小課題融入“有效教學(xué)”這樣的大課題背景中，它的理論依據(jù)和價(jià)值又何在？ ? “ 如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說(shuō)：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生 已知的內(nèi)容 。 弄清 了這一點(diǎn)后，進(jìn)行 相應(yīng)的教學(xué)。（ 奧蘇貝爾 )”與有效教學(xué)研究的關(guān)系？ 與大家共勉 ?一個(gè)好的研究方案 +優(yōu)秀的執(zhí)行力 =有效研究 LOGO 謝謝大家！
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