課題方案撰寫陳素平ppt課件-資料下載頁
2025-05-25 18:09本頁面
【正文】 一類老師認為學生出現(xiàn)解題錯誤是一件很平常的事，所以沒有引起他們對錯例所蘊含的教育價值進行研究；第二類教師視學生錯誤為 “ 洪水猛獸 ” ，并把學生犯錯簡單的歸因為粗心或上課不認真；第三類老師認為學生出現(xiàn)錯解不能簡單歸因為粗心，不同的錯解或相同的錯解往往蘊含著學生當時解題的思維信息，但如何對錯例進行分析和診斷卻缺少科學的手段。本課題的提出，旨在收集學生在課堂或作業(yè)本里具有典型性的錯例，通過對分布在每課時錯例的收集、深入分析、全面診斷，尋找出學生出錯的真正原因，然后提出教學建議和補救措施，同時通過一定量的錯例分析研究，找出學生在知識點本身、解題方法、情感態(tài)度等三個維度方面犯錯的規(guī)律。 推薦案例13 ?（ 2）實施思路的寫法：內(nèi)容、方法、過程（程序）融合在一起寫。 1． 各學段讀物內(nèi)容選擇的研究 。 2． 各學段讀物推薦形式的研究 。 3． 各學段讀物推薦方法的研究 。 4． 各學段讀物推薦成效的研究 。 提出一個問題 確定三大研究內(nèi)容 化為四個研究點 1． 研究推薦什么 。 2． 研究如何推薦 。 3． 研究推薦的成效 。 如何推薦優(yōu)秀讀物引導(dǎo)兒童進行有效閱讀 。 《 小學各學段兒童讀物有效推薦的實踐研究 》 P24 推薦案 例 14 ?（ 3）建議教師小課題最好圍繞年度教研重點和學校大課題（特色）選題。因為再大的項目，也得有一些小問題研究做支撐。 ? 小故事 1： ? 2022年 12月，我們曾經(jīng)與一位在英國南岸大學教育系讀博士的老師交流，我們問他： “ 在英國南岸大學，他們主要做一些什么樣的課題？ ” 這位老師說： “ 他們很注重研究‘ 一元二次方程怎么教 ’ 這樣的問題 ” 。在我國，這樣的問題恐怕很少會有人說拿來做課題研究。 ? ——陳大偉 《 教育科研與教師成長 》 P124 與大家分享 ?請您參與： ?物體 A為什么會漂浮在水面上？ ?它所受到的浮力有多大呢？ ? ? C ? B ? A 小課題 《 “浮力”前概念的探查 》 ?： ? 教學 《 浮力 》 一課時，教材表述：當泡沫塑料塊靜止浮在水面上時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。因為無法做實驗，教參建議老師直接告訴學生。這個問題對于研究“浮力”這課來說，僅僅是開始，后面還有 4個實驗。試教下來，學生云里霧里。用告訴的方法學生能接受嗎？學生已有的觀念（前概念）又是什么呢？浮力 =重力？ ? ?（ 1）通過自由訪談，擬定半結(jié)構(gòu)化訪談提綱。調(diào)查學生解釋上浮現(xiàn)象，是否有浮力存在？浮力的大?。扛×Φ姆较?？ （訪談提綱） ?（ 2）選擇五年級學生 20位，對學生一一進行訪談，通過情景設(shè)計和交流，記錄每一位學生的真實想法。對學生的想法進行歸類和概念化處理。設(shè)計高結(jié)構(gòu)化問卷。 ?（ 3）通過高結(jié)構(gòu)化問卷，選擇城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村小學五年級學生各 100名，進行問卷調(diào)查。 ?（ 4）對問卷調(diào)查和訪談結(jié)果進行統(tǒng)計，做定性和定量分析。得出結(jié)論。 ?3. 研究結(jié)果 ?（ 1）比物體的重量大 （ 2）比物體的重量小 （ 3）跟物體的重量一樣大 ?（ 4）物體浸泡在水中越多，力越大 （ 5）在水中越深，力越大 （ 6）在水中越淺，力越大 ?（ 7）我不知道 （ 8）其它（請注明） 兒童對“浮力”的解釋 ?：對教學設(shè)計的重新思考 ——在該概念教學之前引入思維“腳手架”活動 ?思維節(jié)點一：浮力 =重力？ ?活動腳手架： ? （ 1）提供思考問題的狀態(tài)：靜止 ? （ 2）與生活經(jīng)驗聯(lián)系：拔河比賽，喚醒學生生活經(jīng)驗 ? （ 3）測量塑料瓶在空氣的重力和在水中的“重力”，刻度為“ 0”，產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)思考，再感受浮力，雙重作用。 ? ——變”告知 ”為沖突下的遷移 ?請思考： ? 對學生“前概念的調(diào)查”研究項目的意義何在？ ? 如果把這樣的一個小課題融入“有效教學”這樣的大課題背景中，它的理論依據(jù)和價值又何在？ ? “ 如果我不得不把教育心理學的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學習的最重要的因素是學生 已知的內(nèi)容 。 弄清 了這一點后，進行 相應(yīng)的教學。（ 奧蘇貝爾 )”與有效教學研究的關(guān)系？ 與大家共勉 ?一個好的研究方案 +優(yōu)秀的執(zhí)行力 =有效研究 LOGO 謝謝大家！
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