【導讀】內容，從中感受故鄉(xiāng)風景的獨特與美麗，激發(fā)學生對故鄉(xiāng)的熱愛之情。也許你吃過菱角吧？那淡淡的清香會讓你久久回味。見過采菱人置身于碧水中，快樂采摘的情景嗎？今天我們就隨著作者一起。嘗品嘗”美味的菱角。全文共有5段，第1段寫故鄉(xiāng)長滿菱角的池塘遠看似大大小小的水墨畫。段寫初春池塘漸漸有了生機，一過“黃梅”，菱葉就擠滿池塘，菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋，采菱女采“頭朝菱”的情景。第4段寫采菱時節(jié)，家家戶戶?，F(xiàn)出一種隨意、自在的美。*“黃梅”在這里不是水果，是指春末夏初梅子黃熟的一段時期。*從“黃梅”前的“細小”“疏疏朗朗”到“黃梅”后的“漲滿”“密密匝匝”，*“頭朝菱”即第一批成熟的菱角。

　　

【正文】 出不窮！今天咱們也來玩一個有趣的漢字游戲，那便是詞語轉換。要想 轉換得好，必須了解游戲規(guī)則。 1．默讀書中舉例，思考它的規(guī)則是怎樣的？ 43 (第一個詞中的字必須有一個在第二個詞里出現(xiàn) ) 2．學生試著獨立完成，然后匯報交流，鼓勵學生多說。 (1)風格→風光→觀光→ (壯觀 )→壯麗 (2)遺 憾→遺言→ (語言 )→ (語文 )→文學 遺憾→遺言→ (言論 )→ (論文 )→文學 遺憾→遺言→ (失言 )→ (失學 )→文學 遺憾→遺言→ (前言 )→ (前文 )→文學 遺憾→遺言→ (戲言 )→ (戲文 )→文學 (3)清涼→ (涼快 )→ (快樂 )→ (樂觀 )→ (觀光 )→霞光 清涼→ (清爽 )→ (爽快 )→ (快樂 )→ (樂觀 )→ (觀光 )→霞光 清涼→ (涼粉 )→ (粉紅 )→ (紅霞 )→霞光 清涼→ (涼風 )→ (臺風 )→ (陽臺 )→ (陽光 )→霞光 3．出示相似的題目，多做幾次“詞語轉換”的游戲。還可 以讓學生自己嘗試著出題，讓其他同學進行轉換。 如：新鮮→鮮花→花童→童年 幸?！疫\→運氣→生氣→生活 身體→體重→重復→康復→健康 三、互動平臺 1．教師總結本單元的課文：經過這一單元的學習，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細膩，情感蘊涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們在親近美好文字的時候獲得心靈上的感動。今天，有幾位同學就本單元的課文展開了討論，咱們一起去看看他們在說什么呢？ 2．分角色讀讀這幾個人的對話。 44 3．從于藍的 話中，你明白了什么？評價一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？ (《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個電話》讓我們肅然起敬，我們不由得被兒子對母親深沉的愛所感動，被母子之間的親情所感動；《兒子的創(chuàng)意》讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神，它震動了母親，也震撼了我們 —— 是的，不應該忘記，創(chuàng)造是夢想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創(chuàng)新的含義；《和太陽比賽早起》使我們走進大自然，感受到了日出時美麗、充滿生命活力的景色，表達了作者對自然、對祖國的熱愛。 ) 4．理解秦學、郝思的 對話，清楚兩篇課文的線索。 5．補充“??”里應該有的話。 (《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的。 ) 教師小結：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會讓人感覺脈絡清晰。當然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細細尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學們在以后的寫作中也要注意，讓線索貫穿全文，做到脈絡清晰。 四、口語交際 1．帶領學生回顧課文，談談收獲體會。 師：我們學了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文，你能談談“兒子”為什么能得到國際大獎？你有什么體會呢？ 同學們，創(chuàng)意是跳出 “廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規(guī)的導引；創(chuàng)意是思維碰撞、智慧對接，是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程?? 今天老師要給大家提供一個展示的平臺，讓你們也像那位小男孩一樣，進行大膽的創(chuàng)意，展示出你創(chuàng)造的天賦。 1．理解題意，交流展示。 (1)讀題，清楚題目要求。 45 選擇項目設計介紹設計：設計的內容、設計的理由。 (2)教師舉例說明。 (3)開始設計：可以畫圖樣，可以寫說明。 (4)在小組內交流自己的設計。 要求：講述者將自己設計的是什么、設計的內容、設計特點、設計理由等表述清楚。 聽 者要認真聆聽，可針對不清楚的地方向講述者提出疑問。 (5)全班交流。 每組選一個最有創(chuàng)意的同學上臺進行交流，師生相機進行評價。可從發(fā)言者的體態(tài)、語言、條理性、內容等方面進行評價。 評選創(chuàng)意、表述都不錯的學生為“最佳創(chuàng)意者”。 總結：同學們，在生活中，只要你認真觀察，打破常規(guī)，多動腦筋，相信你會有很不錯的創(chuàng)意。當然，在我們有不錯的創(chuàng)意時，還要清楚地向別人表述自己的觀點，才會讓別人欣賞到你的創(chuàng)意。在聽別人的發(fā)言時，應細心聆聽，看看對你有什么啟示。 五、自主閱讀園地 1．教師介紹冰心和她 的作品。 冰心 (1900— 1999)現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。冰心的創(chuàng)作具有獨特的藝術風格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。 她一生創(chuàng)作了大量的作品：散文集《歸來以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說《空巢》獲 1980 年度優(yōu)秀短篇小說獎；兒童文學作品選集《小橘燈》于同年在全國少年兒 46 童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽獎。 2．通讀全文，整體感知全文內容，了解作者所愛顏色的變化。 3．再讀閱讀提示，把自己的感受批寫在旁邊。 4．全班交流自己的觀點，教師相機點評。 5．摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句在本子上，并與同桌說說你喜歡的理由，反復朗讀。 六、習作百花園 1．教師談話導入，激發(fā)習作欲望。 時間過得真快，轉眼間我們已進入五年級了。每一天，我們都沐浴著父母、師長們的溫暖，感受著小伙伴之間的快樂純真，體驗著努力的艱辛、成功的甘甜，絲絲縷縷，點點滴滴，讓我們由衷地感嘆：生活真是豐富多彩。今天就要請同學們，打開自己的記憶大門，將自己的精彩生活書寫下來。 2．讀題明意。 (1)自由讀題，了解題目意思。 (2)全班交流：明確寫作要求。 (3)借助題目拓展思路。 ①理出題目所列舉的幾個方面：在學校里學知識、在家里與親人交談、參觀名勝古跡、欣賞田園風光。 ②除此之外，你還想到哪些方面？ (參加校運動會、參加社區(qū)活動、參觀動物園、做家務、逛公園、過年?? ) 3．回憶生活，交流感受。 (1)回憶一下自己的生活，有沒有感受最深的一天，最特別的一天、最讓你記憶猶新的一天。 47 (2)翻翻自己近來寫的日記、小練筆，尋找源泉。 (3)選擇最想說、最想寫的內容與 小組同學交流，任何一天發(fā)生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么說。本組同學要注意傾聽，遇到疑難處可相互提問。 4．范例引路，交流評價，點撥寫法。 (1)請一名學生將自己想寫的內容說一說，要求把內容說清楚。 (2)引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說？哪一部分應作為重點，哪部分應簡明扼要，不應面面俱到。 (3)自主選材。 學生根據匯報與討論情況，再次思考，自選習作素材，將一天里印象最深的地方寫出來，做到有詳有略。 教師引導學生選擇 真實、新鮮的，來源于生活的素材進行習作，并讓學生回憶曾學過的表達方法，試著把一些方法運用到這次習作中。 5．教師出示幾份范文，讓學生交流評價，學習其中的優(yōu)秀之處。 6．學生習作，真情體驗。 (1)再次明確習作要求。 (2)學生習作，教師相機指導。 (3)自主修改，完成初稿。 48 第九課：獻給守林人的女兒 教學目標 1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。 2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會音樂大師的人格魅力。 3．正確、流利、有感情地朗誦課文， 背誦喜歡的段落。 4．學習文章插敘的寫作手法。 教學難點 從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。 教學準備 生字卡片、多媒體課件。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，談話引入 1．金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時光嗎？ 2．當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去 分享另一個小姑娘的幸福。 (生讀課題 ) 3．引導生對課題質疑 (守林人的女兒是誰？誰把什么獻給守林人的女兒？為什么要獻給她?? ) 49 二、初讀課文，了解大意 1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。 2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學會本課的生字，把課文讀正確、流利。 (生自學生字、詞 ) 3．檢查學生認讀生字的情況。 4．初讀課文，提出疑問。 5．引導學生概括主要內容，并讀好：“達格尼”“愛德華葛利格”兩個人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什 么獻給守林人的女兒等疑問。 三、品讀課文，解疑感悟 (一 )讀 5~8 段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？ 1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢 ? 2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？ 3．品讀課文 5~8 段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導學生想象爸爸守林時的危險、艱苦、勇敢、機智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學生帶著獨特的感受細細品讀第 5 段，進一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質。 4．引導學生再 次討論：為什么這位著名的音樂家會送她一份生日禮物？ 5．找到寫葛利格的言、行的語句，細細品讀，交流讀中的體會，感受葛利格的內心活動，體會他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。 (二 )讀 3~4 段和 9~11 段，理解葛利格送了怎樣的禮物。 1．葛利格送給達格妮的禮物是什么？ 2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支 50 美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。 3．描寫達格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細細品讀第 4 段女孩追問的三個句子，品讀課文最后一段，讓學 生交流從中感受到什么？姑娘為什么會一次次追問、為什么會淚流滿面？姑娘的萬分激動是體會到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。 4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？ (用樂曲作禮物，傳唱全球時，小姑娘就會聽到 )進一步理解“奇妙的方式”。 5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。 6．為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學生的閱讀感受。 四、感悟表達，積累背誦 1．課文中寫達格妮回憶兒時往事時采取的是怎樣的敘述方法？ 2．為學生介紹插敘的 寫作手法，并推薦學生閱讀有插敘手法的文章。 3．背誦自己喜愛的段落。 第十課：我和烏麗娜 教學目標 51 1．掌握本課生字，能正確書寫并運用。 2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解重點句子。從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。 3．正確、 流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說是水給麗江帶來了美麗??”這一段。 教學重點 從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。 教學難點 透過文字想象 “水”和“橋”給麗江帶來的美。 教學準備 生字卡片、多媒體課件。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，談話引入 1．同學們，金色的讀書年華，留給我們無數(shù)美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎？ (引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際 ) 2．齊讀課題，引導學生對課題質疑 (“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會到什么？?? ) 二、初讀課文，了解大意 1．學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。 2．本 課的生字、新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。 (自學生字、詞 ) 3．檢查學生初讀課文的情況和學習生字的情況。 (1)初讀課文，注意長句子的自然停頓，如：有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺。 52 (2)學習生字，從音、形、義三方面指導。 ①音：注意區(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。 注意多音字“娜”。 ②形：注意區(qū)分“宅 —— 詫”的字形。 ③義：學生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后 面隨文學習。 4．引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？ 三、品讀課文，解疑感悟 (一 )回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？ (二 )從課文對“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？ 1．體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。 老師點撥以下幾點：