【導(dǎo)讀】?jī)?nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。也許你吃過(guò)菱角吧？那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味。見過(guò)采菱人置身于碧水中，快樂采摘的情景嗎？今天我們就隨著作者一起。嘗品嘗”美味的菱角。全文共有5段，第1段寫故鄉(xiāng)長(zhǎng)滿菱角的池塘遠(yuǎn)看似大大小小的水墨畫。段寫初春池塘漸漸有了生機(jī)，一過(guò)“黃梅”，菱葉就擠滿池塘，菱盤上綴滿小花。第3段寫臨近中秋，采菱女采“頭朝菱”的情景。第4段寫采菱時(shí)節(jié)，家家戶戶。現(xiàn)出一種隨意、自在的美。*“黃梅”在這里不是水果，是指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。*從“黃梅”前的“細(xì)小”“疏疏朗朗”到“黃梅”后的“漲滿”“密密匝匝”，*“頭朝菱”即第一批成熟的菱角。

　　

【正文】 出不窮！今天咱們也來(lái)玩一個(gè)有趣的漢字游戲，那便是詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換。要想 轉(zhuǎn)換得好，必須了解游戲規(guī)則。 1．默讀書中舉例，思考它的規(guī)則是怎樣的？ 43 (第一個(gè)詞中的字必須有一個(gè)在第二個(gè)詞里出現(xiàn) ) 2．學(xué)生試著獨(dú)立完成，然后匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)。 (1)風(fēng)格→風(fēng)光→觀光→ (壯觀 )→壯麗 (2)遺 憾→遺言→ (語(yǔ)言 )→ (語(yǔ)文 )→文學(xué) 遺憾→遺言→ (言論 )→ (論文 )→文學(xué) 遺憾→遺言→ (失言 )→ (失學(xué) )→文學(xué) 遺憾→遺言→ (前言 )→ (前文 )→文學(xué) 遺憾→遺言→ (戲言 )→ (戲文 )→文學(xué) (3)清涼→ (涼快 )→ (快樂 )→ (樂觀 )→ (觀光 )→霞光 清涼→ (清爽 )→ (爽快 )→ (快樂 )→ (樂觀 )→ (觀光 )→霞光 清涼→ (涼粉 )→ (粉紅 )→ (紅霞 )→霞光 清涼→ (涼風(fēng) )→ (臺(tái)風(fēng) )→ (陽(yáng)臺(tái) )→ (陽(yáng)光 )→霞光 3．出示相似的題目，多做幾次“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換”的游戲。還可 以讓學(xué)生自己嘗試著出題，讓其他同學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。 如：新鮮→鮮花→花童→童年 幸?！疫\(yùn)→運(yùn)氣→生氣→生活 身體→體重→重復(fù)→康復(fù)→健康 三、互動(dòng)平臺(tái) 1．教師總結(jié)本單元的課文：經(jīng)過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們感受到每一篇課文都是那么精美，它們文筆清新細(xì)膩，情感蘊(yùn)涵豐富，思想美好崇高，如一道道潺潺小溪，洗滌我們心中的塵垢；如一聲聲牧童短笛，讓我們?cè)谟H近美好文字的時(shí)候獲得心靈上的感動(dòng)。今天，有幾位同學(xué)就本單元的課文展開了討論，咱們一起去看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢？ 2．分角色讀讀這幾個(gè)人的對(duì)話。 44 3．從于藍(lán)的 話中，你明白了什么？評(píng)價(jià)一下，本單元的課文感人之處各在哪里，哪篇課文給你的印象最深？ (《生命的藥方》向我們闡述了友誼的真諦；《遇難者的第三個(gè)電話》讓我們肅然起敬，我們不由得被兒子對(duì)母親深沉的愛所感動(dòng)，被母子之間的親情所感動(dòng)；《兒子的創(chuàng)意》讓我們感受到孩子不平凡的創(chuàng)新精神，它震動(dòng)了母親，也震撼了我們 —— 是的，不應(yīng)該忘記，創(chuàng)造是夢(mèng)想起飛的港灣，它讓我們不得不重新思考創(chuàng)新的含義；《和太陽(yáng)比賽早起》使我們走進(jìn)大自然，感受到了日出時(shí)美麗、充滿生命活力的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛。 ) 4．理解秦學(xué)、郝思的 對(duì)話，清楚兩篇課文的線索。 5．補(bǔ)充“??”里應(yīng)該有的話。 (《兒子的創(chuàng)意》是圍繞兒子的勇敢創(chuàng)意與母親不信任這條線展開的。 ) 教師小結(jié)：每一篇課文都有一根線穿著，這樣寫出的文章才會(huì)讓人感覺脈絡(luò)清晰。當(dāng)然有的文章線索很明顯，但有的文章卻需要你細(xì)細(xì)尋找，還有的文章不止一條線索穿著呢！同學(xué)們?cè)谝院蟮膶懽髦幸惨⒁?，讓線索貫穿全文，做到脈絡(luò)清晰。 四、口語(yǔ)交際 1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，談?wù)勈斋@體會(huì)。 師：我們學(xué)了《兒子的創(chuàng)意》這篇課文，你能談?wù)劇皟鹤印睘槭裁茨艿玫絿?guó)際大獎(jiǎng)？你有什么體會(huì)呢？ 同學(xué)們，創(chuàng)意是跳出 “廬山”之外的思路，是超越自我、超越常規(guī)的導(dǎo)引；創(chuàng)意是思維碰撞、智慧對(duì)接，是創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程?? 今天老師要給大家提供一個(gè)展示的平臺(tái)，讓你們也像那位小男孩一樣，進(jìn)行大膽的創(chuàng)意，展示出你創(chuàng)造的天賦。 1．理解題意，交流展示。 (1)讀題，清楚題目要求。 45 選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)介紹設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)的理由。 (2)教師舉例說(shuō)明。 (3)開始設(shè)計(jì)：可以畫圖樣，可以寫說(shuō)明。 (4)在小組內(nèi)交流自己的設(shè)計(jì)。 要求：講述者將自己設(shè)計(jì)的是什么、設(shè)計(jì)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理由等表述清楚。 聽 者要認(rèn)真聆聽，可針對(duì)不清楚的地方向講述者提出疑問(wèn)。 (5)全班交流。 每組選一個(gè)最有創(chuàng)意的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行交流，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？蓮陌l(fā)言者的體態(tài)、語(yǔ)言、條理性、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 評(píng)選創(chuàng)意、表述都不錯(cuò)的學(xué)生為“最佳創(chuàng)意者”。 總結(jié)：同學(xué)們，在生活中，只要你認(rèn)真觀察，打破常規(guī)，多動(dòng)腦筋，相信你會(huì)有很不錯(cuò)的創(chuàng)意。當(dāng)然，在我們有不錯(cuò)的創(chuàng)意時(shí)，還要清楚地向別人表述自己的觀點(diǎn)，才會(huì)讓別人欣賞到你的創(chuàng)意。在聽別人的發(fā)言時(shí)，應(yīng)細(xì)心聆聽，看看對(duì)你有什么啟示。 五、自主閱讀園地 1．教師介紹冰心和她 的作品。 冰心 (1900— 1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。冰心的創(chuàng)作具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語(yǔ)言。 她一生創(chuàng)作了大量的作品：散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等；她的短篇小說(shuō)《空巢》獲 1980 年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》于同年在全國(guó)少年兒 46 童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。 2．通讀全文，整體感知全文內(nèi)容，了解作者所愛顏色的變化。 3．再讀閱讀提示，把自己的感受批寫在旁邊。 4．全班交流自己的觀點(diǎn)，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 5．摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句在本子上，并與同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，反復(fù)朗讀。 六、習(xí)作百花園 1．教師談話導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。 時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已進(jìn)入五年級(jí)了。每一天，我們都沐浴著父母、師長(zhǎng)們的溫暖，感受著小伙伴之間的快樂純真，體驗(yàn)著努力的艱辛、成功的甘甜，絲絲縷縷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們由衷地感嘆：生活真是豐富多彩。今天就要請(qǐng)同學(xué)們，打開自己的記憶大門，將自己的精彩生活書寫下來(lái)。 2．讀題明意。 (1)自由讀題，了解題目意思。 (2)全班交流：明確寫作要求。 (3)借助題目拓展思路。 ①理出題目所列舉的幾個(gè)方面：在學(xué)校里學(xué)知識(shí)、在家里與親人交談、參觀名勝古跡、欣賞田園風(fēng)光。 ②除此之外，你還想到哪些方面？ (參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)、參加社區(qū)活動(dòng)、參觀動(dòng)物園、做家務(wù)、逛公園、過(guò)年?? ) 3．回憶生活，交流感受。 (1)回憶一下自己的生活，有沒有感受最深的一天，最特別的一天、最讓你記憶猶新的一天。 47 (2)翻翻自己近來(lái)寫的日記、小練筆，尋找源泉。 (3)選擇最想說(shuō)、最想寫的內(nèi)容與 小組同學(xué)交流，任何一天發(fā)生的事情都可以。不受任何限制，怎么想的就怎么說(shuō)。本組同學(xué)要注意傾聽，遇到疑難處可相互提問(wèn)。 4．范例引路，交流評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥寫法。 (1)請(qǐng)一名學(xué)生將自己想寫的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，要求把內(nèi)容說(shuō)清楚。 (2)引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說(shuō)清楚了，是怎么說(shuō)清楚的；哪些地方還沒說(shuō)清楚，應(yīng)該怎樣說(shuō)？哪一部分應(yīng)作為重點(diǎn)，哪部分應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不應(yīng)面面俱到。 (3)自主選材。 學(xué)生根據(jù)匯報(bào)與討論情況，再次思考，自選習(xí)作素材，將一天里印象最深的地方寫出來(lái)，做到有詳有略。 教師引導(dǎo)學(xué)生選擇 真實(shí)、新鮮的，來(lái)源于生活的素材進(jìn)行習(xí)作，并讓學(xué)生回憶曾學(xué)過(guò)的表達(dá)方法，試著把一些方法運(yùn)用到這次習(xí)作中。 5．教師出示幾份范文，讓學(xué)生交流評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀之處。 6．學(xué)生習(xí)作，真情體驗(yàn)。 (1)再次明確習(xí)作要求。 (2)學(xué)生習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)。 (3)自主修改，完成初稿。 48 第九課：獻(xiàn)給守林人的女兒 教學(xué)目標(biāo) 1．掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。 2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)音樂大師的人格魅力。 3．正確、流利、有感情地朗誦課文， 背誦喜歡的段落。 4．學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。 教學(xué)難點(diǎn) 從直接描寫葛利格語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇高的人格和愛的情懷。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 1．金色的童年，留給我們無(wú)數(shù)美好的記憶，童年時(shí)代的每一次生日，也一定讓同學(xué)們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢？能講講你們的幸福時(shí)光嗎？ 2．當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛、長(zhǎng)輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去 分享另一個(gè)小姑娘的幸福。 (生讀課題 ) 3．引導(dǎo)生對(duì)課題質(zhì)疑 (守林人的女兒是誰(shuí)？誰(shuí)把什么獻(xiàn)給守林人的女兒？為什么要獻(xiàn)給她?? ) 49 二、初讀課文，了解大意 1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。 2．本課的生字、新詞不少，相信你們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。 (生自學(xué)生字、詞 ) 3．檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。 4．初讀課文，提出疑問(wèn)。 5．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰(shuí)把什 么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問(wèn)。 三、品讀課文，解疑感悟 (一 )讀 5~8 段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物？ 1．初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢 ? 2．討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢？ 3．品讀課文 5~8 段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡(jiǎn)陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無(wú)窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第 5 段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。 4．引導(dǎo)學(xué)生再 次討論：為什么這位著名的音樂家會(huì)送她一份生日禮物？ 5．找到寫葛利格的言、行的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。 (二 )讀 3~4 段和 9~11 段，理解葛利格送了怎樣的禮物。 1．葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么？ 2．小女孩從樂曲中聽到了什么？從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支 50 美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。 3．描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些？細(xì)細(xì)品讀第 4 段女孩追問(wèn)的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué) 生交流從中感受到什么？姑娘為什么會(huì)一次次追問(wèn)、為什么會(huì)淚流滿面？姑娘的萬(wàn)分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。 4．還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷？ (用樂曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到 )進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。 5．播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。 6．為什么說(shuō)這首樂曲是件珍貴的禮物？深化學(xué)生的閱讀感受。 四、感悟表達(dá)，積累背誦 1．課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法？ 2．為學(xué)生介紹插敘的 寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。 3．背誦自己喜愛的段落。 第十課：我和烏麗娜 教學(xué)目標(biāo) 51 1．掌握本課生字，能正確書寫并運(yùn)用。 2．聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。從“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事中，想象“水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛以及“我”和烏麗娜的友情。 3．正確、 流利、有感情地朗誦課文，背誦“都說(shuō)是水給麗江帶來(lái)了美麗??”這一段。 教學(xué)重點(diǎn) 從具體的詞句中體會(huì)麗江的美，體會(huì)烏麗娜對(duì)麗江古城的熱愛。 教學(xué)難點(diǎn) 透過(guò)文字想象 “水”和“橋”給麗江帶來(lái)的美。 教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入 1．同學(xué)們，金色的讀書年華，留給我們無(wú)數(shù)美好的珍藏，在學(xué)習(xí)生活中我們有許許多多的同學(xué)，還有同桌。在這些同學(xué)中，你和誰(shuí)的友情最深，能簡(jiǎn)要地談?wù)剢幔?(引領(lǐng)學(xué)生以難忘的友情為主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際 ) 2．齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑 (“我”和烏麗娜怎么樣？課文講了“我”和烏麗娜的什么事？從這件事中能體會(huì)到什么？?? ) 二、初讀課文，了解大意 1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。 2．本 課的生字、新詞不少，相信同學(xué)們能通過(guò)自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字、詞，把課文讀正確、流利。 (自學(xué)生字、詞 ) 3．檢查學(xué)生初讀課文的情況和學(xué)習(xí)生字的情況。 (1)初讀課文，注意長(zhǎng)句子的自然停頓，如：有時(shí)候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地?fù)u擺。 52 (2)學(xué)習(xí)生字，從音、形、義三方面指導(dǎo)。 ①音：注意區(qū)分平翹舌音，如“酥”“詫”“捶”“宅”。 注意多音字“娜”。 ②形：注意區(qū)分“宅 —— 詫”的字形。 ③義：學(xué)生提出不理解的字、詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關(guān)就留到后 面隨文學(xué)習(xí)。 4．引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。初步解決下面的問(wèn)題：課文講了“我”和烏麗娜的什么事？古城麗江給“我”和烏麗娜最深的印象是什么？ 三、品讀課文，解疑感悟 (一 )回顧課文講了“我”和烏麗娜的什么事？ (二 )從課文對(duì)“我”和烏麗娜數(shù)橋這件事的敘述描寫中，你體會(huì)到什么？ 1．體會(huì)麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。 老師點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：