【導讀】文言翻譯重直譯，把握大意斟詞句。人名地名不必譯，古義現(xiàn)代詞語替。倒裝成分位置移，被動省略譯規(guī)律。碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。所謂字字落實，主要是判斷每。一個虛詞、實詞的用法和意義，找出通假字、古今異義字、活用詞等，并做準確解釋，還要把握句式特點和句子的語氣。具體來說，應從“留”“換”“補”“刪”“調”“貫”六個方面進行。凡指朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動。現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字??“補”，即補出古代簡練說法省略或隱含的內容，特別是對省略句。1．把閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。公至，彝人爭以所知異木走報公。壬戌秋，三殿告成，以。公前績詔贈太仆寺少卿。公性孝友，為穎川公次子，方齔而母沈安人亡。兩弟早夭，撫其遺孤，不殊己子。及卒，無一語及家事。于饑荒之際，收恤朋友孤遺，中外貧宗，周急繼。武帝嘗稱炯宜居王佐，軍國大政，多預謀謨。

　　

【正文】 河洛。 ” 90、釣鰲 傳說古渤海東面有五座大山隨海波漂流，上帝叫十五只大鰲頂住，山才固定不動。友伯國有一巨人舉起腳來跨出沒幾步，就到了五座山的地方，他一下釣去只六只鰲，因此，有兩座山就沉入海底了。后以喻豪邁的舉止或遠大的抱負。李白《贈 薛校書》： “ 未夸觀海作，空郁釣鰲心。 ” 9三尺 古代，劍約三尺長，故用為劍的代稱。《漢書 高帝紀下》： “ 吾以布衣提三尺，取天下。 ”又因古代把法律刻在三尺長的竹筒或木板上，故又作法律的代稱，也叫 “ 三尺法 ” ?！稘h書 杜周傳》：“ 三尺安出哉 ?” 9還珠 古時合浦地主盛產珍珠，但是地方官員很貪，珍珠都自動移到別的地方去了。東漢的孟嘗到這里來當太守，革除貪污流弊，珍珠又回到合浦來了。故以 “ 還珠 ” 喻官吏為政清廉。杜牧《春日言虢州李長侍十韻》： “ 今日還珠守，何年執(zhí)戟郎 ?” 9金雞 古代流傳天雞星動就要 大赦，所以古人便在大赦日豎起長竿，在竿上立一金雞，把該赦的罪犯集中在一起，向他們宣布大赦令。后便以 “ 多雞 ” 借指大赦令。李白《流夜郎贈辛判官》：“ 我愁遠謫夜郎去，何日金雞放赦回 ?” 9爛柯 古代神話傳說晉人王質上山砍柴，看見有幾個小孩在下棋唱歌，于是就坐下來聽他們唱，小孩給他一個像棗核的東西，他含在嘴里就不覺得餓了。過了一會兒，小孩催他回去，他站起來，發(fā)現(xiàn)斧頭柄已全爛了。他回到家，原來的人一個都不在世了。后便以 “ 爛柯 ” 喻離家年久。劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》： “ 懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。 ” 9青眼 相傳三國魏的名士阮籍，能為青白眼，對所討厭的人，眼睛向上或向旁邊看，露出眼白，表示輕視或憎恨。對喜愛或尊敬的人，就對他正視，青黑的眼珠在中間，表示尊重。他見到嵇康的哥哥嵇喜，就以白眼相待，見到嵇康就用青眼，后以 “ 青眼 ” 指對人喜愛或器重。杜甫《短歌行》：“ 仲宣樓頭春色深，青眼高歌望吾子。 ” 9高山流水 也作 “ 流水高山 ” 。相傳春秋俞伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴。每當伯牙彈彈到描寫高山、流水的典調時，鐘子期就感到他的琴聲猶如巍峨的高山、浩蕩的江河。鐘子期死后，伯牙嘆無知音，不再彈琴。后常借 指知音或樂曲的高錄。明唐寅《世情歌》： “ 清風明月用不竭，高山流水情相投。 ” 辛棄疾《謁金門》： “ 流水高山弦斷絕，怒蛙聲自咽。 ” 9哀鴻 比喻哀傷苦痛、流廓失所的人?？计湓戳?， “ 哀鴻 ” 一語出自 “ 鴻雁 ” ?！对? 小雅 鴻雁》曰： “ 鴻雁于飛，哀鳴嗷嗷。維比哲人，謂我劬 (q ，勞苦 )勞。 ” 詩歌寫使臣行于四方，見流民如鴻雁飛集于野，流民喜使者到來，皆合詞傾訴，如鴻雁哀嗚之聲不絕。后來以鴻雁在野、哀鴻遍野喻指百姓流離失所。龔自珍《己亥雜詩》： “ 三更忽軫 (zh n，悲痛 )哀鴻思，九月無襦淮水湄。 ” 寫的就是人民痛苦流離 的生活。 9巴歌 亦稱巴唱、巴謳、巴人之曲。借指鄙俗之作，多作謙詞。唐人李群玉《自灃浦東游江表途出巴秋投員外從公虞》： “ 巴歌掩白雪，鮑肆埋蘭芳。 ” 元人謝應芳《水調歌頭 再和寄酬袁子英蕭寺》： “ 多謝寄來雙鯉，白雪陽春數(shù)曲，為我和巴謳。 ” 多和 “ 陽春白雪 ” 比照著來寫，表達自己的微不足道。其典出自戰(zhàn)國楚玉《對楚王問》。 9白衣蒼狗 亦叫白云蒼狗，比喻世事變幻無常。出自杜甫詩《可嘆》： “ 天上浮云似白衣，斯須改變如蒼狗。古往今來共一時，人生萬事無不有。 ” 人事變化，猶如浮云，一會兒像白云，一會兒像灰狗。宋 劉克莊《沁園春 和吳尚書叔永》： “ 笑是非浮論，白衣蒼狗，文章定價，秋月華星。 ”人生是是非非如同天上白云，變化無常，難以逆料，只有 “ 定價 ” 文章如 “ 秋月華星 ” ，光照人間。 100、吳鉤 泛指寶刀、利劍。出自漢趙曄《吳越春秋 闔閭內傳》： “ 吳作鉤者甚眾。 ” 而有人貪王之重賞也，殺其二子以釁金，遂成二鉤獻于闔閭，詣宮門而求賞 ?? 乃賞百金，遂服而不離身。不平凡的來歷鑄就了一柄寶劍，成了渴求建功立業(yè)者的利器。辛棄疾《水龍吟 登建康賞心亭》： “ 落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍啟遍，無人會，登臨意。 ” 通過 看吳鉤，拍欄桿，表達了自己意欲報效祖國，建功立業(yè)，而又無人領會的失意情懷。 高考語文閱讀理解 解題技巧 文學作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學形象和表現(xiàn)作品的內容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關寫作方面的技巧。 從高考試題來看，對表達技巧的考查不但要求學生判斷某種表達技巧是什么，而且要求賞析其表達的作用。 一、敘述人稱 ：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給 讀者以真實生動之感。并更能引起讀者情感的共鳴！ ：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 ：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。（客觀實在 二、敘述方式 ：能按某一順序 (時間或空間 )較清楚地進行記敘。 ：造成懸念，引人入勝。 ：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。 ：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。 ：俗稱“花開兩枝 ，各表一朵”， (指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事 )使頭緒清楚，照應得體。 三、描寫 總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。 、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內心世界、性格特征。 ：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。 、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。 、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事 情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。 5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側面烘托突出人物、事物。 四、修辭 ：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 ：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。 ：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。 ：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質，給人以啟示。 ：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。 ：節(jié)奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟， 條分縷析；長于抒情。 ：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。 ：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。 ：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。 ：強調語氣，語氣強烈，強化情感。 五、結構安排 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新 穎、有力。 記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。 從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 首句 —— 統(tǒng)領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 尾句 —— 總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。 轉承句 —— 承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； 中心句 —— 點明中心、揭示主旨； 點睛句 —— 點明全文中心，統(tǒng)領全文；句子含 義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 情感句 —— 抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆； 矛盾句 —— 從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。 （ 1）記敘文（散文）的結構特點 ①按時間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。 ②按觀察點的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。 ③按場面的安排安排材料，如《內蒙訪古》。 ④按材料性質歸類安排結構，如《瑣憶》。 ⑤按作者認識的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。 ⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。 （ 2） 議論文的結構特點 ①按邏輯思維分，包括提出問題、分析問題、解決問題或緒論、本論、結論三部分。 ②按篇章結構分，常見的結構有并列式、對照式、層進式和總分式。 六、表達方式入手分析句意： 記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用； 議論文中的記敘往往起到例證的作用； 說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。 夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎， 敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。 七、語言 語言是否準確、簡練、生動、形象； 具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）； 運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、通感等）。 八、表現(xiàn)手法 象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。 襯托，是指不直 接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。 先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。 托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。 借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。 虛實結合，可以抓住重點，突出事物的本質特征， 從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。 動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。 以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。 渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差 對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。 聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術 表現(xiàn)力。 九、議論文論證方法 比喻論證，其作用是將抽象的道理寓于具體的形象之中，使道理通俗易懂，深入淺出，容易被人接受。 類比論證，通過講故事、打比方的辦法將相類似的兩件事進行比較，從而由此及彼，自然地得出新結論的論證方法。它以淺寓深，以近比遠，形象鮮明，有很強的說服力。 舉例論證，用確鑿典型的事實來證明論點，事實勝于雄辯，具有很強的說服力。 對比論證，運用正反兩方面的事例或道理進行對比，在對比中證明論點，鮮明的對比，正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。 引用論證，具有 權威性，論證有力。 引申論證，通過對事理原因或結果的周密分析，層層剖析，從而證明論點的正確性、合理性，精彩深刻。 十、答題技巧提醒 高考對表達技巧題的考查多是主觀題，需要組織文字準確的表述。表述可采用三段式：技巧、內容、效果。也就是運用了什么技巧，表達了什么內容，達到了什么效果。 多角度：條分縷析。有些文段所顯示的表達技巧不只一個，所起的作用（效果）也不是一兩句話就能說盡的，而且高考題已取消了字數(shù)的限制，在時間允許的情況下，我們完全可以從多個角度出發(fā)，條分縷析，答得更全面更詳盡一些。特別 是在答賦分較高的概括性題目時，一定要設①②③等序號回答，這樣清晰明白，顯示了答題的深度和廣度，也讓閱卷老師一目了然。 術語使用注意事項： 一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等； 二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節(jié)奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀； 三要了解一些常用程式，如體現(xiàn)了什 么，強調了什么，強化了什么，營