教育實踐反思作業(yè)三-資料下載頁
2025-05-13 23:56本頁面
【正文】 了專門的研究，提出了一套科學(xué)的方法，即新老教師分批次、分能力、分實踐經(jīng)驗的在不同領(lǐng)域進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)，在相關(guān)教研室進(jìn)行試點(diǎn)，并在試點(diǎn)結(jié)束之后大規(guī)模推行這一方法。在各個教研室內(nèi)成立小組，輪換組長，針對新老教師各自的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行局部的一對一幫扶。在學(xué)習(xí)的過程中隊與相關(guān)學(xué)科教研室進(jìn)行討論，對各個教研室存在的問題進(jìn)行多對多的大面積幫扶。實現(xiàn)了集體進(jìn)步，團(tuán)隊提升不平衡問題得到了較大的改善。 監(jiān)督評價機(jī)制存在的問題（一）監(jiān)督機(jī)制不完善 監(jiān)督機(jī)制無法與現(xiàn)階段的教育教學(xué)相適應(yīng)，教育教學(xué)不透明，無法讓學(xué)生進(jìn)行深入的監(jiān)督。（二）反饋速度慢 反饋要通過層層篩選才能到達(dá)被反饋者處，反饋速度過慢，導(dǎo)致解決問題的速度無法提升，致使監(jiān)督者的積極性下降。（三）評價范圍較小 只能對教育教學(xué)進(jìn)行評價，無法對教師本身進(jìn)行深入的評價，評價范圍小，不能及時的掌握相關(guān)教師的信息和狀態(tài)，評價不能從根本上起到改善教師教育教學(xué)方式方法的目的。（四）存在不真實的評價行為一些教師為了得到學(xué)生的較好評價，會在評價之前“囑咐”學(xué)生，為了得到學(xué)生的好評，甚至威脅和利誘學(xué)生，對學(xué)生幼小的心靈是一種摧殘和錯誤的引導(dǎo)，造成了學(xué)生對教師隊伍的不信任，以及對學(xué)校的不信任。這是對教師隊伍和學(xué)校本身的一種極大損失。針對這些問題，筆者提出了相關(guān)的解決方法(許小蓮，魏星河,2002)。[3]增加宣傳渠道，引入新聞監(jiān)督，設(shè)立校園新聞，新聞的傳播速度快，傳播面廣，能讓學(xué)生及時了解評價和監(jiān)督意見的反饋時間，使教師教育教學(xué)透明化、規(guī)范化，有力的保障學(xué)生參與監(jiān)督和評價的公平性和透明性。從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到評價和監(jiān)督的重要性。擴(kuò)大學(xué)生的參與面，增加對教學(xué)教輔和學(xué)校教育相關(guān)人員的評價標(biāo)準(zhǔn)。注重正確引導(dǎo)學(xué)生，確保學(xué)生參與監(jiān)督評價的健康深入和實際效果。參考文獻(xiàn)：[1]許羅丹,[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，.[2]陳琦，[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，.[3]許小蓮，[J].江西行政學(xué)院報，2002（3）：5052.
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1