【正文】 課件設　　計見PPT 作　　業(yè)復習本節(jié)主要內(nèi)容課后小結教 學 內(nèi) 容 安 排 1）理解平、立、剖面圖的畫法和相互關系： 建筑平面圖的畫法：先做墻體的中心稿線；以稿線為基礎做墻的內(nèi)外側線；定出門窗和臺階的位置；加深、加粗墻體的剖斷線。 建筑立面圖的畫法：立面圖是以平面圖為基礎繪制 ：先做墻的外側線，定出門窗的位置，量出屋頂高度和出檐尺寸；加深圖線 并分出線條等級，根據(jù)制圖的要求，立面圖上的地平線應最粗最深，外輪廓線次之，主要層次線（如檐口線、柱子線）粗細應適中，次要層次線次之（如門窗的外框線等）；門窗的內(nèi)框線、墻面材料分格線和踢腳線等應最細最淡。 建筑剖面圖的畫法：先做出地平線，然后再其上作剖切部分的墻體和屋面稿線，定出墻厚和屋面厚，并作出未剖切到的墻、屋頂?shù)鹊耐队熬€； 定出門窗和臺階的位置；加深剖面符號，剖切到的部分應該用粗線，其余部分的圖線與立面圖的線條相同；標注剖面符號。剖面的剖切位置應用剖切符號標注在相應的平面圖上，并且應遵守制圖規(guī)定。剖切符號由相互垂直的剖切位置線和剖視方向線組成，用粗實線繪制。剖切線的長度為6—10mm，剖視方向線的長度為4—6mm,剖切符號不應與圖線相交接，數(shù)字應標注在剖視方向線的端部或一側。轉折的剖切位置線，在轉折處為了避免與其他圖線相混，可在轉角外側加注相同的編號數(shù)字。 園景的平面、立面、剖面圖 地形、水面、植物和建筑及構筑物是構成園林實體的四大要素。園林中景物的平面、立面、剖面圖都是這些要素的水平面，和立面的正投影所形成的視圖。 地形在平面圖上用等高線來表示，在立面或剖面圖上用地形剖斷線和輪廓線表示。 水面在平、立面圖上分別用范圍輪廓線和水位線表示。樹木則用樹木平面和立面表示。地形、水面、植物在平、立、剖面圖中的詳細表示方法均詳細介紹過了。下面介紹園景立面和剖面圖的區(qū)別以及比例的選擇。 園景剖面圖是指某園景被一假想的鉛垂面剖切后，沿某一剖切方向投影所得到的視圖，其中包括園林建筑和小品等剖面，通常園景剖面圖的剖切位置應在平面圖上標出，且剖切位置必定處在園景圖之中，在剖切位置上沿正反兩個剖視方向均可得到反映同一園景的剖面圖，但立面圖沿某個方向只能作出一個，因此當園景較復雜時刻多用幾個剖面表示。 園景的平面、立面和剖面常用的比例為1：1：1：50等，其他比例也可以用，但應優(yōu)先選用常用比例，比例寫在圖名的右側，比例數(shù)字應與圖名字的底線相平，字高比圖名小一二個字號。通常一個圖形只能用一種比例，平面圖上應標注方向，方向用指北針表示。 總平面圖：在平面、立面、剖面、透視和鳥瞰圖中，平面圖最有用，最重要。對平面性很強的園林設計來說，更能顯示出平面圖的重要性。平面圖能表示整個園林設計的布局和結構、景觀和空間構成以及設計要素之間的關系。在各階段的設計中，平面圖的表現(xiàn)方式有所不同，施工圖階段的平面圖較準確、表現(xiàn)較精致；分析或構思方案階段的平面圖較粗獷、線條較醒目，多用徒手線條圖，具有圖解的特點。平面圖上可以看作是視點在園景上方無窮遠處投影所獲得的視圖，加繪落影的平面圖具有一定的鳥瞰感，帶有地形的 平面圖因能解釋地形的起伏而在園林設計中顯得十分有用，平面圖是各種設計要素表現(xiàn)得綜合，關于平面圖中各種設計要素的平面表現(xiàn)或表現(xiàn)方法在前面已經(jīng)作了詳細的介紹， 在書上P88提供了一些平面表現(xiàn)和平面分析圖的圖例，在平面表現(xiàn)圖中應注意圖面的整體效果，在平面分析圖中應清晰、醒目、主次分明。 2）熟悉制圖要求與規(guī)范 3）熟悉工具繪圖的方法 4）培養(yǎng)良好的制圖習慣教 案 首 頁 設 計課程名稱園林設計課 時2授課題目第三章 園林和建筑的抄繪教學目的要 求通過本章的學習,使學生掌握園林設計的各類圖紙,如平、立、剖面圖。教學重點和難點教學重點：抄繪的意義、法抄繪的要求教學難點：抄繪的方法教學方法手　　段講授法、多媒體手段教學過程設　　計首先明確大家學習的目標、任務和學習方法。 然后進行講述： 板書課件設　　計見PPT 作　　業(yè)復習本節(jié)主要內(nèi)容課后小結教 學 內(nèi) 容 安 排2抄繪的方法 徒手抄繪 工具抄繪3抄繪的要求六、作業(yè)：課程設計1抄繪訓練作業(yè)要求：抄繪一套完整的園林圖紙圖紙要求：A3，平面、剖面，注意排版布局教 案 首 頁 設 計課程名稱園林設計課 時2授課題目第四章 園林空間布局教學目的要 求通過本節(jié)的學習,使學生了解園林布局的意義與特點、靜態(tài)空間布局教學重點和難點教學重點：靜態(tài)空間布局教學方法手　　段講授法、多媒體手段教學過程設　　計首先明確大家學習的目標、任務和學習方法。 然后進行講述： 園林布局的意義與特點、靜態(tài)空間布局板書課件設　　計見PPT 作　　業(yè)復習本節(jié)主要內(nèi)容課后小結教 學 內(nèi) 容 安 排布局：造型藝術的術語。藝術家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美觀效果， 在一定的空間，安排人物的關系和位置，把個別或局部的形象組成藝術的整體。園林布局：在一定的空間內(nèi)，結合各種功能要求對各種構景要素的取舍、剪裁、配布以及組合。（一）園林布局的綜合性園林布局能融詩詞、書畫、音樂、雕塑、碑刻、建筑等等一體的空間造型藝術。（二）園林布局時空的規(guī)定性、延續(xù)性和持久性繪畫——二維空間雕塑——三為空間藝術——靜止的立體構圖戲劇——時間和空間的綜合藝術——空間時間 有限定——空間是舞臺，時間是完成故事情節(jié)園林——時間和空間的整合——藝術空間和生 活空間的疊加時間規(guī)定性：指布局時需要考慮到園林空間在一日之間，四時之際以及十年、二十年、三十年甚至更長的時間。（三）園林布局的整體性和可分割性任何藝術構圖都是統(tǒng)一的整體，園林藝術構圖也莫能例外。構圖中的每一個局部對整體都具有相互依存、相互烘托、互相呼應、互相陪襯以及相得益彰的關系。整體與局部之間的關系：主從關系，局部必須服從整體。整體與局部之間保持相對獨立。 靜態(tài)空間布局 靜態(tài)空間的類型按照活動內(nèi)容可以分為： 按照地域特征可以分為： 生活居住空間 山岳空間 游覽觀光空間 臺地空間 安靜休息空間 谷地空間 體育活動空間 平地空間按照開朗程度可以分為： 按照構成要素可以分為： 開朗空間 綠色空間 半開朗空間 建筑空間 閉鎖空間 山石空間 水域空間按照空間大小可以分為： 按照空間的多少可以分為： 超人空間 單一空間 親密空間 復合空間 自然空間 教 案 首 頁 設 計課程名稱園林設計課 時2授課題目第四章 園林空間布局教學目的要 求通過本節(jié)的學習,使學生掌握靜態(tài)空間的視覺規(guī)律、靜態(tài)空間的尺度規(guī)律教學重點：靜態(tài)空間布局教學方法手　　段講授法、多媒體手段教學過程設　　計首先明確大家學習的目標、任務和學習方法。 然后進行講述：靜態(tài)空間的視覺規(guī)律、靜態(tài)空間的尺度規(guī)律板書課件設　　計見PPT 作　　業(yè)復習本節(jié)主要內(nèi)容課后小結教 學 內(nèi) 容 安 排 靜態(tài)空間的視覺規(guī)律1）最宜視距：正常人的 清晰視距：25～30m 明確看到景物細部的視距：30～50m 辨別景物類別的視距：150～270m 能辨別景物輪廓的視距：500m 明確發(fā)現(xiàn)物體的視距：1200～2000m （遠觀山巒、俯瞰大地、仰望太空，是一種暢觀與聯(lián)想的綜合感受。）2）最佳視距：據(jù)估計，正常人的眼睛，在觀賞靜物時，最佳水平視角為45度，垂直視角為30度。由此可推算，小型景物的最佳視距約為景物高度的3倍。在此位置還應預留較大的一個空間，安排休息亭廊、花架等以供游人逗留及徘徊觀賞。3）三遠視景 (除了正常的靜物對視外，還要為游人創(chuàng)建更豐富的視景條件，以滿足游賞需要。借鑒畫論三遠法，可以取得定的效果。) 中視平遠 以視平線為中心的30176。夾角視場，可向遠方平視。利用或創(chuàng)造平視觀景的機會，將給人以廣闊寧靜的感受，坦蕩開朗的胸懷。因此園林中常要創(chuàng)造寬闊的水面，平緩的草坪，開敞的視野和遠望的條件，這就把天邊的水色云光，遠方的山廓塔影借來身邊，一飽眼福。仰視高遠 一般認為視景仰角分別為大于45176。、60176。、80176。、90176。時， 由于視線的消失程度可以產(chǎn)生高大感、宏偉感、崇高感和威嚴感。若大于90176。，則產(chǎn)生下壓的危機感。這種視景法又叫蟲視法。在中國皇家宮苑和宗教園林中常用此法突出皇權神威，或在山水園中創(chuàng)造群峰萬壑、小中見大的意境。如北京頤和園中的中心建筑群，在山下德輝殿后看佛香閣，則仰角為62176。，產(chǎn)生宏偉感，同時，也產(chǎn)生自我渺小感。 俯視深遠 居高臨下，俯看大地，為人們的一大游興。園林中也常利用地形或人工造景，創(chuàng)造至高點以供人俯視。繪畫中稱之為鳥瞰。俯視也有遠視，中視和近視的不同效果。一般俯視角45176。、30176。、10176。時，則分別產(chǎn)生深遠、深淵、凌空感。當0176。時，則產(chǎn)生欲墜危機感。登泰山而一覽眾山小，居天都而有升仙神游之感。也產(chǎn)生人定勝天感。 靜態(tài)空間的尺度規(guī)律風景空間是由風景界面構成，那么界面之間的相互關系的變化必然會給游人帶來不同的感受：①在空曠的草坪上進行植物或山石造景時，景物高度H和底面寬度D的關系在1：3～1：6之間時，靜觀效果是最好的。②不同視距與景高的空間感受 視距――D，景高――H，視角――α D/H＝1 ， α＝450， 室內(nèi)封閉感 D/H＝2～3， α＝180～260 庭院親切感 D/H＝4～8 α＝60～ 空曠開闊感教 案 首 頁 設 計課程名稱園林設計課 時2授課題目第四章 園林空間布局教學目的要 求通過本章的學習,使學生掌握園林的動態(tài)空間布局。教學重點：動態(tài)空間布局教學難點：動態(tài)空間布局教學方法手　　段講授法、多媒體手段教學過程設　　計首先明確大家學習的目標、任務和學習方法。 然后進行講述：園林空間的展示程序、園林道路系統(tǒng)布局的序列類型板書課件設　　計見PPT 作　　業(yè)復習本節(jié)主要內(nèi)容課后小結教 學 內(nèi) 容 安 排 動態(tài)空間布局園林空間相對于游人（的游覽活動）來說，是一個流動空間，一方面表現(xiàn)在自然風景（在游人游覽時）的時空（游覽移動過程中的靜態(tài)空間）轉換，另一方面表現(xiàn)在游人步移景異的過程中。（指的是隨著游人的移動，空間發(fā)生轉變產(chǎn)生的景物的變更）。不同類型的（靜態(tài)）空間通過某種方式的排列，通過道路系統(tǒng)的串連，組成一個有機整體（即序列），在游人移動賞景時，構成豐富的連續(xù)景觀。這就是園林景觀的動態(tài)序列。這個動態(tài)序列的布局，是通過靜態(tài)空間的布局來布局的，通過道路系統(tǒng)的連接，在游人游覽賞景過程中，就形成了一個連續(xù)的動態(tài)空間。傳統(tǒng)園林多半有規(guī)定的出入口及行進路線，明確的空間分隔和構圖中心，主次分明的建筑類型和游憩范圍，形成了一種景觀展示程序。就像《桃花源記》中描述的樵夫尋幽的過程那樣，形成了一種景觀的展示程序。1）一般序列一般簡單的展示程序有所謂兩段式或三段式之分。所謂兩段式就是從起景逐步過渡到高潮而結束。如一般紀念陵園從入口到紀念碑的程序，蘇軍反法西斯紀念碑就是從母親雕像開始，經(jīng)過碑林甬道，旗門的過渡轉折，最后達到蘇軍戰(zhàn)土雕塑的高潮而結束。但是多數(shù)園林具有較復雜的展出程序，大體上分為起景一高潮一結景三個段落。在此期間還有多次轉折，由低潮發(fā)展為高潮景序，接著又經(jīng)過轉折，分散、收縮以至結束。2）循環(huán)序列： 為了適應現(xiàn)代生活節(jié)奏的需要，多數(shù)綜合性園林或風景區(qū)采用了多向入口，循環(huán)道路系統(tǒng)，多景區(qū)景點劃分，分散式游覽線路的布局方法，以容納成千上萬游人的活動需求。因此現(xiàn)代綜合性園林或風景區(qū)系采用主景區(qū)領銜，次景區(qū)輔佐，多條展示序列。各序列環(huán)狀溝通，以各自入口為起景，以主景區(qū)主景物為構圖中心。以綜合循環(huán)游憩景觀為主線以方便游人，滿足園林功能需求為主要目的來組織空間序列，這已成為現(xiàn)代綜合性園林的特點。3）專類序列：以專類活動為主的專類園林使用適合自身特點的展示序列。植物園、動物園、盆景園的展示序列就有自己的特點。 園林道路系統(tǒng)布局的序列類型1）風景序列的主調、基調、配調和轉調任何景觀一般都包括主景、配景和背景。任何一個連續(xù)布局不可能是無休止的，因此處于空間轉折區(qū)的過渡樹種稱為轉調（一般規(guī)則式園林適合急轉；自然式園林適宜緩轉）；緩轉：主調發(fā)生變化，配調逐漸變化，主調在數(shù)量上逐