信息的發(fā)布與交流(教案)-資料下載頁
2025-05-11 23:37本頁面
【正文】 學(xué)生較快地融入到教學(xué)當(dāng)中來，同時也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人類的情感。接著引導(dǎo)學(xué)生思考第一個問題，咱們老百姓是通過什么途徑去獲得一些預(yù)防禽流感的相關(guān)措施的？也同時順勢進(jìn)入第2個教學(xué)環(huán)節(jié)信息的發(fā)布。學(xué)生在進(jìn)行了活動二（要求學(xué)生將自己所知道的預(yù)防禽流感的小知識或者是為預(yù)防禽流感想到的一句主題口號發(fā)布到學(xué)校教學(xué)管理網(wǎng)站的留言板和同學(xué)之間進(jìn)行交流）之后會體會到利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流非常的方便，但也正是在這個時候，我們要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不能因此就忽略了人與人之間面對面的交流，因為現(xiàn)在的中學(xué)生非常熱衷于象這樣的網(wǎng)絡(luò)聊天。而人與人之間面對面的交流是人類最原始、最自然的交流方式，它的作用是任何一種交流方式所代替不了的。忽略了這種交流，可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的問題，為了教育學(xué)生要有節(jié)制地上網(wǎng)，不能沉迷于網(wǎng)聊，要求學(xué)生看一則關(guān)于一名中學(xué)生沉迷網(wǎng)聊的新聞報道。接著教導(dǎo)學(xué)生如果整天沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，嚴(yán)重的話極有可能象這個報道的一樣，患上“自閉癥”，甚至產(chǎn)生一些病態(tài)心理。因此雖然現(xiàn)在我們處在一個信息社會，應(yīng)該具備利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的能力，但是也不能忽略了人與人之間面對面的交流。這個時候告訴學(xué)生，不管是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流也好，人與人之間面對面的交談也罷，都是在表達(dá)自己的想法，可以說現(xiàn)在是一個暢所欲言的社會，順勢拋給學(xué)生第四個問題：雖然現(xiàn)在言論自由，但是在發(fā)布信息的時候，能不能隨心所欲，想干啥就干啥？要遵守哪些道德規(guī)范？也由此引出本節(jié)課的第4個教學(xué)環(huán)節(jié)。選擇發(fā)生在汕頭本地的新聞事件給學(xué)生作為案例，應(yīng)該對學(xué)生的內(nèi)心有較強(qiáng)的觸動，有立竿見影的教育意義。學(xué)完本節(jié)課之后，要求學(xué)生打開教學(xué)管理平臺中的自我評價，進(jìn)行一個簡單的網(wǎng)絡(luò)自評。在這里需要強(qiáng)調(diào)的一點是這個網(wǎng)絡(luò)自我評價只占了整個學(xué)生評價當(dāng)中的一小部分，因為就這節(jié)課而言，學(xué)生是通過發(fā)言、討論、回答問題，在潛移默化，不知不覺中得到了情感方面的教育，不單只體現(xiàn)在這最后的評價表。這個網(wǎng)絡(luò)自評只作為參考的一部分。四、教學(xué)反思、特色在本節(jié)課中，學(xué)生都能由始至終以積極、熱烈、飽滿的學(xué)習(xí)精神投入到教學(xué)當(dāng)中來，發(fā)言踴躍，師生雙邊交互活動良好，這段錄象片段是在教學(xué)過程中學(xué)生參與兩項課堂活動的情況，%的學(xué)生能夠順利地完成任務(wù)，有81%的學(xué)生在第二個活動中能發(fā)布相關(guān)的信息和同學(xué)進(jìn)行交流。而在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺比較有特色的是以預(yù)防禽流感這個話題來講引入本節(jié)課的內(nèi)容。這個話題比較貼近當(dāng)前的社會現(xiàn)實，同時也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人類的情感。通過一些新聞報道，創(chuàng)設(shè)一些問題的情景，以啟發(fā)式的教學(xué)方法讓學(xué)生參與到課堂中來，調(diào)動學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己概括出結(jié)論，從而達(dá)到掌握知識，提高能力的目的，并且互相交流、感知和體會。缺點是對新聞報道的分析探討和對學(xué)生真正內(nèi)心深處的觸動，還是有點蜻蜓點水的味道，沒有真正的深入下去。這也是今后要改進(jìn)的方向。6
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