八年級(jí)英語口語教案-資料下載頁
2025-05-11 23:34本頁面
【正文】 助，同時(shí)幫助學(xué)生歸納共性的錯(cuò)誤，并對(duì)小組任務(wù)后進(jìn)行總結(jié)分析，給學(xué)生再口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。此時(shí)，我更關(guān)注學(xué)生要表達(dá)的意思和想法、語言的運(yùn)用及學(xué)生之間為了完成任務(wù)而進(jìn)行的交流活動(dòng)，而不是過多地糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤，以至于使他們有挫折感而影響完成任務(wù)的積極性。（3）運(yùn)用5W1H表述話題，搭建口語自主學(xué)習(xí)的平臺(tái) 5“W”和1“H”，是英語教學(xué)中最常用的六個(gè)特殊疑問詞（What， Who， Why， When， Where和How）。在英語課堂口頭表達(dá)中，為促進(jìn)學(xué)生有話說，我嘗試運(yùn)用5“W”和1“H”，為學(xué)生撐起一個(gè)說話的支架，從不同側(cè)面進(jìn)行提問的方式進(jìn)行問答并加以拓展和延伸，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開口，從而給他們創(chuàng)建了口語自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使他們的口語交流變得分外順暢?！ 。?）努力創(chuàng)設(shè)情境，增添口語自主學(xué)習(xí)的色彩 情境是指交際活動(dòng)的社會(huì)背景。語言常常是伴隨著一定的情景而體現(xiàn)的。初中的學(xué)生愛活動(dòng)，好表現(xiàn)。凡能表現(xiàn)的語言情景，我都要求學(xué)生表演，讓學(xué)生做演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，讓表演進(jìn)入課堂，使學(xué)生得到了大量的語言實(shí)踐鍛煉。例如，在講完7B Unit3 Reading A Lucky Escape的時(shí)候，我不要求把課文死記硬背，而是讓他們分組，課后進(jìn)行分角色話劇表演，選定一個(gè)時(shí)間組與組之間開展話劇競(jìng)賽，最后一名的小組成員要背課文，其余學(xué)生可以不背。優(yōu)等生演臺(tái)詞較多的角色，后進(jìn)生演臺(tái)詞較少的角色，這樣的分工給了優(yōu)等生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也給了那些從來不會(huì)背書的后進(jìn)生在同伴的幫助下開口說英語的機(jī)會(huì)。這樣就提高了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生樂于開口?！ 。?）選取生活話題，培養(yǎng)口語自主學(xué)習(xí)的能力 學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的目的在于交流，我們教材的大部分話題都來源于真實(shí)生活。但要使學(xué)生能在課外真正與他人進(jìn)行真實(shí)環(huán)境下的，沒有預(yù)設(shè)條件的英語口語交際，單靠教材本身所提供的語言材料，學(xué)生依然是“巧婦難為無米之炊” ，存在著口語交流的障礙。因此為了真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語交際能力，在平時(shí)教學(xué)中，我既注重課內(nèi)的口語能力展現(xiàn)也重視課外的口語交際。這兩種渠道的輸入與輸出是循環(huán)的，通過課內(nèi)、課外的聯(lián)動(dòng)提高學(xué)生的英語口語能力。 二、研究結(jié)論 通過理論研究和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為指導(dǎo)初中生進(jìn)行英語口語自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練并培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)英語口語自主學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，對(duì)英語口語教學(xué)確實(shí)有著事半功倍的效果。希望廣大教師能牢記《英語課程課標(biāo)》（實(shí)驗(yàn)稿）的要求，采用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出更豐富、更有效的英語口語自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生盡早擺脫“啞巴英語”的束縛。
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1