充滿魅力的書(shū)畫(huà)和戲曲藝術(shù)教案-資料下載頁(yè)
2025-05-11 23:27本頁(yè)面
【正文】 ），武凈，毛凈。丑就是丑角，又分文丑，武丑，女丑。此外，在古代戲劇中的末角也作為重要角色單獨(dú)列出的，其一般作為配角?，F(xiàn)代戲劇中已經(jīng)和生合并，即“須生”。拓展：盡管被譽(yù)為“國(guó)粹”，其社會(huì)關(guān)注度和傳承發(fā)展較之其它劇種確有一定優(yōu)勢(shì)，但時(shí)至今日，由于社會(huì)的發(fā)展、民眾生活方式的改變、娛樂(lè)方式的多元化等諸多原因，京劇的傳承和其它非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣面臨著青少年學(xué)習(xí)興趣減弱、觀眾減少等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。目前，京劇專業(yè)演員、表演劇目和受眾都存在斷檔，熱愛(ài)京劇藝術(shù)的普遍以老齡觀眾居多，市場(chǎng)已十分狹小。相比流行文化，現(xiàn)代群體對(duì)于傳統(tǒng)戲劇的關(guān)注和相關(guān)知識(shí)層面的儲(chǔ)備更顯遜色?！√釂?wèn)：那么京劇會(huì)不會(huì)消失呢？2010年11月16日，經(jīng)在內(nèi)羅畢舉行的聯(lián)合國(guó)教科文組織政府間保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)委員會(huì)第五次會(huì)議24個(gè)成員國(guó)共同審議，北京市文化局代表全國(guó)京劇傳承機(jī)構(gòu)和流布地區(qū)申報(bào)的京劇成功入選2010年“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”?，F(xiàn)在的一些流行音樂(lè)中也滲透了一些京劇的元素，比如說(shuō)，周杰倫的很多歌，也有些京劇唱腔深受現(xiàn)代不同年齡段的廣大群眾歡迎，比如《新貴妃醉酒》。這些現(xiàn)象也許暗示了京劇在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方向。過(guò)度：京劇也稱“國(guó)劇”，此外，相對(duì)應(yīng)的還有地方戲劇，請(qǐng)大家打開(kāi)地圖冊(cè)第42頁(yè)，看看《中國(guó)主要地方戲劇分布圖》。地方戲劇過(guò)程：查找湖北、北京的地方戲劇，秦腔（陜西）、越劇（浙江）、黃梅戲、花鼓戲是哪里的地方戲劇。四、課后作業(yè)：隨著現(xiàn)代電視、電影、舞蹈藝術(shù)的發(fā)展，信息化、全球化的影響，京劇作為中國(guó)的“國(guó)粹”會(huì)不會(huì)逐漸退出歷史舞臺(tái)。2.《名師一號(hào)》本課練習(xí)。五、教學(xué)后記 這是我第一次正式登上講臺(tái)講課，這個(gè)教案講了三次，在老師的悉心指導(dǎo)下，教案在講之前、每次講完之后都修改過(guò)多次，雖然覺(jué)得還有很多問(wèn)題，但這最終的定稿畢竟是教學(xué)實(shí)踐的成果，不同于以前模擬課堂的創(chuàng)作。 第一次講的時(shí)候，由于緊張和對(duì)多媒體平臺(tái)以及學(xué)情的不熟悉，講的效果相對(duì)后兩次較為槽糕。一個(gè)最突出的問(wèn)題就是，對(duì)時(shí)間和節(jié)奏的把握不當(dāng)，導(dǎo)致漢字與書(shū)法一目講的太冗長(zhǎng)，而京劇一目講的太簡(jiǎn)略。經(jīng)老師指導(dǎo)后，第二次、第三次講的時(shí)候有所改進(jìn)，但是對(duì)節(jié)奏的把握仍然是一個(gè)非常值得注意的地方，一方面要在備課的時(shí)候，做好取舍，把詳略安排得當(dāng)，將時(shí)間分配合理，另一方面在講課的過(guò)程中要關(guān)注一下時(shí)間，總體教學(xué)目標(biāo)要明確，具體情境之下要靈活處理。這需要一定的經(jīng)驗(yàn)積累，新老師一定要重視。 其次是，第一次講的時(shí)候，整個(gè)第一目都是我在講述，課堂氣氛沉悶，講的也很疲憊，經(jīng)過(guò)老師建議，后兩次就讓學(xué)生先閱讀課文，再讓學(xué)生總結(jié)，最后來(lái)補(bǔ)充講解。實(shí)際上，這也反映出一個(gè)深層次的問(wèn)題：我之前備課的時(shí)候主要就是在梳理知識(shí)點(diǎn)以及整體的脈絡(luò)，在教學(xué)內(nèi)容上充分的準(zhǔn)備，但是在教學(xué)方法上的準(zhǔn)備卻顯得不足，對(duì)學(xué)情的把握更是空白。作為教師不僅自己要真正懂，還要讓學(xué)生也能懂，不僅要思考教什么，還要思考怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問(wèn)題。也就是思考整個(gè)課程用哪種教學(xué)方法，具體每個(gè)環(huán)節(jié)用什么方法，學(xué)生都應(yīng)該做什么，會(huì)有什么反應(yīng)，又該怎樣應(yīng)對(duì)。 再次，就是對(duì)學(xué)情有了實(shí)際的了解，之前對(duì)學(xué)生的能力預(yù)設(shè)的都過(guò)高，認(rèn)為書(shū)本上只要認(rèn)的字都能理解根本不用講，除了少數(shù)的難點(diǎn)之外，他們起碼都會(huì)在做練習(xí)的時(shí)候去看書(shū)。而實(shí)際上，這種估計(jì)過(guò)于樂(lè)觀，歷史在學(xué)生心目中的位置不會(huì)太高，沒(méi)有老師的要求，學(xué)生一般都不會(huì)提前預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候就可能是第一次接觸這些內(nèi)容，課后在老師的要求下完成作業(yè)，也不一定會(huì)很認(rèn)真。如果他們?cè)谡n堂上沒(méi)有弄懂，課后一般也不會(huì)再去弄明白，一方面沒(méi)有新鮮感了，另一方面沒(méi)有這么高的學(xué)習(xí)積極性。就算是在課堂上，也不一定學(xué)生都很很投入，一旦老師講的太多太久，學(xué)生就很容易聽(tīng)話聽(tīng)聲，或者開(kāi)小差，交頭接耳。所以備課上課，還要花一些心思去考慮如何活躍課堂氣氛，如何提高學(xué)生的課堂參與度，要更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不能像當(dāng)下的大學(xué)課堂一樣，教師教教師的，學(xué)生學(xué)學(xué)生的，這往往成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。更深層次的問(wèn)題是，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，這些問(wèn)題是很頻繁的，因此，有必要做零基思考，從根本上反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)、借鑒新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。針對(duì)這種學(xué)情，也許“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)參與度，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。11
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