【正文】 全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，尤其是關于職業(yè)教育的方針、政策，嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的職業(yè)教育教學計劃與教學大綱，按國家有關政策和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，改革學校內部管理體制、專業(yè)設置、課程設置、教學模式、教學方法、教學手段等。合理開設課程，安排課時，為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)對口、合格，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中高級專門人才。我們根據(jù)國家有關方針、政策、當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展要求，及本校的實際情況，在“項目教學”及其課程改革的行為導向上作了如下要求：第一，“項目教學法”指導下的課程改革必須符合黨和國家的有關方針、政策和要求，不可與國家的有關法律、法規(guī)相抵觸。第二，“項目教學法”指導下的課程改革必須符合教育教學和職高課程設置的內在規(guī)律，不可違背教育教學和課程設置的內在規(guī)律。第三，在實踐“項目教學”及其課程改革前須作好調研。一是調查當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展、支柱企業(yè)運行及發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構調整、新技術、新產(chǎn)品開發(fā)、用人要求、勞動力需求等情況及分析，為學校調整專業(yè)設置、確定培養(yǎng)方向與目標、開設相關課程奠定基礎。二是調查試點學校領導、教師、學生及企業(yè)、家長對學校開展“項目教學法”及課程改革的意見與建議，作好需求分析。第四，學校必須成立相關組織機構。如課改領導小組、改革辦公室、專業(yè)實踐組、考評小組等，為課改實施提供組織保障。第五，學校必須制定好“項目教學法”及其課程改革的相關文件、規(guī)章制度；設計好實施方案、教學策略、評價體系；準備好教學的設施、設備及實驗、實習的設備、材料、儀器、工量具等。第六，學校必須貫徹落實“項目教學法”及其課程改革的有關決定、措施、方案、工作進程；培訓師資，使教師領會本次課改的精神實質、操作要領、具體步驟及工作進程等。第七，做好檢查指導與考核評價工作，及時總結、反思、歸檔、應用。政策法規(guī)保障政策法規(guī)為課改起決策和導向作用，這是課程改革的重要保障。黨和政府十分重視我國的職業(yè)教育，先后頒發(fā)了有關政策法規(guī)。如全國人大制定并通過的《中華人民共和國職業(yè)教育法》、國務院頒發(fā)的《關于全面推行素質教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》等。教育部于1999年8月2日至5日在內蒙古自治區(qū)包頭市召開了全國中等職業(yè)教育教學改革工作會議，正式啟動并部署了“面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”。討論了《關于深化中等職業(yè)教育教學改革全面推進素質教育的意見》、《關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》、《關于確定中等職業(yè)教育重點建設專業(yè)的說明》、《全國中等職業(yè)教育教學指導委員會章程》等文件與決定。這次會議的召開標志著“面向21世紀職業(yè)教育課程改革和教材建設規(guī)劃”的全面啟動，也標志著我國中等職業(yè)教育開始轉入深化改革、全面提高質量和效益的新階段，國家有關職業(yè)教育的政策法規(guī)為職業(yè)教育發(fā)展與課程改革指明了方向，為我們實施課改提供了依據(jù)與保障。課改經(jīng)費保障全面實施“項目教學法”及其指導下的課程改革，必須有一定的物質條件作保證。市委、市府對全紹興市的職業(yè)教育非常重視，對經(jīng)費的投入也在逐年增加，2007年撥?？?00萬用于專業(yè)建設、課程改革及其他獎勵。我校向主管部門與縣府有關部門匯報學校辦學的困難，發(fā)展的需要，要求給予經(jīng)費支持，以解決學校辦學難處。同時與當?shù)仄髽I(yè)簽訂校企合作、聯(lián)合辦學的協(xié)議，要求當?shù)仄髽I(yè)適當資助辦學資金。當?shù)亟逃姓块T要積極發(fā)動與鼓勵社會、個人捐資助學。在經(jīng)費保障上，我們主要采取向上申請一點、社會集資一點、自己籌集一點的策略。截止2007年6月，新昌職技校的教學實驗、實習、實訓、餐飲、住宿等硬件設施、設備已全部配置齊全。學生的實驗、實習條件能滿足一人一崗，一人一臺的要求，校園綠化、美化、體育設施、辦學條件、辦學規(guī)模、師資建設、教育科研、課程改革等基本符合國家級重點中等職業(yè)學校的評估要求。這些都為課改的順利實施創(chuàng)造了條件。學校管理保障學校管理是否科學、規(guī)范、嚴格、有序，直接關系到專業(yè)技能“項目教學”及課改的順利實施與成敗。因此，在實施課改的進程中，學校必須加強課改管理工作，使管理科學、規(guī)范、有序、有效。我們的措施是：一是制定好課改管理規(guī)章制度，使管理有章可循。我們學校制定了“項目教學”及其課改的有關規(guī)章。如《新昌職技校“項目教學”管理辦法》、《新昌職技校“項目教學法”指導下課程改革專項評價指標體系》、《新昌職技校“項目教學”及其課程改革組織機構》、《新昌職技校專業(yè)教師量化考核評價細則》、《新昌職技校班主任量化考核辦法》等等。二是采用分級管理，責任到人的辦法。即課改領導小組、課改辦公室、課改工作小組及教務處、實訓處、專業(yè)教研組等采用分級管理、責任到人的管理方法。各部門都須按有關規(guī)章與實施方案和既定的程序進行操作。并把具體的任務落實到人，同時要及時指導、檢查，還要加強聯(lián)系與合作，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。三是課改領導小組、課改辦公室，對課改工作的每一環(huán)節(jié)、每一步驟都要作好安排。如課改進程時間安排，并發(fā)放到各部門與教師。對每一次會議討論的主題，形成的決議，提出的建議，修改的意見，出席、列席人等都要作好記錄，以便隨時查閱、補正。四是堅持以人為本的原則，尊重教師、關愛學生，努力調動教師和學生的積極性，發(fā)揮其主人翁精神，挖掘全體工作人員與師生的創(chuàng)造潛力，以人性化的管理方式使廣大師生投身到學校教育教學改革的浪潮去，形成合力，共同完成“項目教學”及其課程改革這一歷史任務。四、實施“項目教學法”及其課程改革的初步成效通過兩年的實踐與研究，校領導、教師的課改意識明顯增強，課改積極性明顯提高，基本形成了人人都來參與教育教學改革的良好氛圍。2007年，新昌職技校在總結“項目教學”及其課程改革近兩年來實踐經(jīng)驗的基礎上，向市職教教研室提出了構建具有紹興職教特色的，以“項目教學法”為突破口，全面啟動“項目教學法”指導下課程改革的工作思路，要求全市各中等職校積極響應，著手開展“項目教學法”指導下課程設置的實踐與研究。（一）“項目教學法”指導下的課程模式初步構建經(jīng)過幾年的努力和實踐，我們已初步構建起了一個以“項目教學法”為突破口，以培養(yǎng)學生綜合素質為核心的課程模式。它打破了傳統(tǒng)教學的課程設置。它依據(jù)“進一步深化教育教學改革，根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。”（2005年10月28日《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的要求，構建起實基礎、活模塊、多層次、綜合性的職高課程結構。項目教學法課程結構分為三個層次，頂層為項目，項目下設必修項目、限修項目、任選項目，下設科目。項目，必修項目、限修項目、任選項目與科目構成了職高專業(yè)技能項目教學法課程的基本結構。這與以往職高課程只有專業(yè)、科目組成有很大的不同。其結構層次示意圖如下：項 目必修項目、限修項目、任選項目科 目其課程模式圖（參看圖21新昌職技校項目教學課程模式結構圖）。為職教界同行提供參考與借鑒。該課程模式的指導思想是堅持了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，強調了以職業(yè)資格為方向，以“項目教學”為載體，以技能訓練為重點，以職業(yè)能力和綜合素質的提高為目標開發(fā)設計，建立起由“學科為中心”向“多元整合”轉移的課程模式。其基本原則是須圍繞“項目”重新開發(fā)設計課程，壓縮公共課、文化課；多開專業(yè)課，加強實習技能訓練課時比例?！绊椖拷虒W”課程設置的最大特點是理論教學密切結合實習實訓，理論指導實踐，學以致用，實踐又反作用于理論。有很強的針對性、實用性，教學效果和學習效果都極為顯著。（二）“項目教學法”指導下的課程改革體系初步形成通過近兩年來的研究和實踐，我們已初步構建起了一個以專業(yè)技能項目教學課程模式為載體，引領職教課程改革的新體系。在這一體系中，我們形成了“整體部署——分步實施——總結評估”的“項目教學”課程改革過程體系，“學校整體規(guī)劃——實訓處、專業(yè)教研組實踐引路——其他專業(yè)逐層推進”的“項目教學”課程改革運作體系和“國家重視——企業(yè)支持——專家指導——學校課改領導小組督導考評”的“項目教學”課程改革保障體系，搭建起縱橫交錯、上下貫通的職業(yè)教育課改網(wǎng)絡平臺，為全市中等職校課程改革工作的展開奠定了基礎。在全校課改規(guī)劃中，新昌職技校從面向新世紀培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設相適應的、德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才的高度，指出深化職高體制改革，加快課改步伐是新時代發(fā)展職業(yè)教育、發(fā)展社會經(jīng)濟、提高勞動者綜合素質的迫切需要；使廣大教育工作者從思想認識上消除了顧慮，樹立起課改的信心；從課改的指導思想、目標、原則、實施策略等方面作了深入的調查與科學的論證，為我校開展“項目教學法”與課程改革指明了方向與要求。在課改經(jīng)費籌集上，我們采取政府撥款一點、當?shù)刂鞴懿块T安排一點、企業(yè)扶持一點、學校自己解決一點的辦法，確保經(jīng)費的到位。搞好學校實驗、實習實訓設施、設備的完善與更新工作，為專業(yè)技能“項目教學”作好準備。在具體的實施中，學校當?shù)刂鞴懿块T——新昌縣教體局自2005年起，先后撥款近300萬，用于學校實習設備的添置與更新。在課改實踐中，學校領導親自負責，制訂了切實可行的“項目教學”與課改計劃，抓住專業(yè)技能“項目教學”這個突破口，將“項目教學”由專業(yè)技能教學向文化課、公共課延伸，再向全縣各職校推廣。經(jīng)過5—8年的努力和實踐，形成一個完整的、能有效培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質的“項目教學”課程模式運行體系，為發(fā)展我市職業(yè)教育打下基礎。在“項目教學”與課改評估體系中，新昌職技校制定了專項評估指標體系，從學校層面、教師層面、學生層面、課改方案4項A級指標，15項B級指標、42項C級指標進行專項評估。具體從領導的課改意識、教育教學管理、經(jīng)費投入、課程開發(fā)、師生的“項目教學”與課改素質等方面進行，采取自評、社會評、上級評等方式開展綜合評估。實踐證明，我?！绊椖拷虒W”及其指導下的課改規(guī)劃、操作與運作模式及評價體系是切實可行的。（三）改變了傳統(tǒng)課程設置所帶來的諸多弊端擺脫了理論教學和實踐教學脫節(jié)的現(xiàn)象傳統(tǒng)的課程設置往往出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，專業(yè)基礎理論教學安排在第二學期或第三學期，而實習教學且安排在第三、第四學期。理論學習過了一個學期，再去實踐訓練時早就遺忘。學生無法將理論知識與實習訓練有機聯(lián)系，出現(xiàn)抱怨和厭學情緒，教學效果可想而知。而“項目教學法”的課程設置緊緊圍繞“項目”，不管是文化基礎課還是專業(yè)理論課都是這樣。學生上午聽課，下午就實習（具體按課程表）理論學習密切聯(lián)系實驗實習教學，學以致用。學生實踐后深有體會地說，如果專業(yè)理論知識沒學好、沒掌握，那么，就直接給實習、實訓帶來影響，達不到預期的目標，完成不了各個項目的學習，更不要說相互合作了。實踐又反作用于理論的學習。對于沒有掌握理論知識的學生，又迫使他自覺自愿地去主動學習專業(yè)基礎理論。改變了原來各學科課時比例設置不合理的現(xiàn)象傳統(tǒng)的職高公共課、文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)實踐課課時比例設置不合理。重智輕能，重理論輕實踐，職高不像職高，普高不像普高。為適應職業(yè)崗位與提高學生技能水平的需要，更好地服務當?shù)仄髽I(yè)，必須提高學生的職業(yè)綜合能力，必須改變原來的課時設置比例。我們總的原則是壓縮公共課、文化課課時比例，加大專業(yè)基礎課與實習教學課時比例。公共課、文化課課時比例由原來的35%調整為25%；專業(yè)基礎課由原來的20%調整為10%；專業(yè)課由原來的25%調整為30%；實習課由原來的20%調整為35%。改變了傳統(tǒng)課程設置只有必修課而無選修課的狀況“項目教學”課程設置的基本結構是“項目”下設“必修項目”、“限修項目”、“任選項目”，最下設科目。其目的是為適應學生個性發(fā)展與綜合素質的提高?！跋扌揄椖俊迸c“任選項目”的設置為學生學習提供了更為廣闊的空間；為學生的“一專多能”適應不同的崗位，拓寬就業(yè)路子奠定了基礎。雖然給學校、教師增加了壓力與難度，但“一切為了學生，為了學生的一切”，最苦最累也心甘。改變了傳統(tǒng)評價機制帶來的弊端傳統(tǒng)對學生學習效果的評價，人們自然會想到筆試，以學生分數(shù)的多寡作為評判學生的標準。然而，隨著課改的不斷深入和素質教育的不斷推進，職業(yè)教育體系下的課程學習內涵和學科教育發(fā)生了質的變化，對學生學習效果的評價不是單一的、片面的，而應是多元的、全面的。由于“項目教學”課程模式打破了傳統(tǒng)的課程設置，它構建起了全新的課程結構體系與課程設置，因此，對學生學習效果的評價也隨之發(fā)生變化，應構建起了符合學生學習規(guī)律與學生個性差異的多元綜合評價體系。如結合“項目教學”的過程評價、實踐技能的綜合評價、理論知識的多元評價、專項能力的專項評價等等。以激勵學生學習，挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生綜合學習能力為目的開展新的評價。這是對傳統(tǒng)評價的揚棄與挑戰(zhàn)。（四）學生的學習潛能得以充分挖掘通過“項目教學”及其課程改革的實踐與研究，促進了學生綜合素質的不斷提高，尤其是改變了學生的厭學現(xiàn)象，使學生的學習潛能得以充分挖掘，學生的學習興趣、學習意志品德、學習信心、學習習慣、學習方法，動手能力、合作能力、交往能力、信息的處理能力等得到了培養(yǎng)和提高。激發(fā)了學生的學習興趣調查表明，職高生普遍存在著厭學的現(xiàn)象。有的專業(yè)、有的班級厭學率高達80%以上，這絕不是危言聳聽，這是一個客觀的事實。盡管學校領導、教師想盡各種辦法改變這種狀況，但多年來收效甚微。而“項目教學法”圍繞“項目”展開學習、討論、合作交流。共同完成，讓每一個學生都有自己的任務、都參與學習的全過程，讓每一個學生都可發(fā)揮自己的個性特長和聰明才智；讓每一個學生充當了學習的主人。他們的學習潛能、學習積極性、學習創(chuàng)造性都得以充分發(fā)揮。他們的學習興趣被極大地調動了起來。我們對學生的非智力因素就實踐后的水平進行測查，結果表明，在學習興趣、動機、態(tài)度、意志四個因素上，“項目教學法”實踐后的學生處于較佳狀態(tài)的占82%，而實踐前的研究班學生只占38%，教師在“項目教學法”過程管理與評價中證實了這一點。樹立了學生的學習信心學習意志品德與學習信心在學生的發(fā)展上具有重要作用，其實良好的意志品德培養(yǎng)是提升學生心理素質的重要方面。我們在實踐總結時，對職高學生的耐挫性與自信心變化情況作了分析統(tǒng)計。見表4—4—2表4—1研究班學生耐挫性變化情況百分比表項 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