【正文】 ―5的數(shù)字卡片和1張空白卡片 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？看他的表情是怎樣變化的？猜一猜，為什么會有這些變化？同時出示三幅表情各異的猴子圖。（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）二、揭謎底，教學(xué)第一種含義：什么也沒有師：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看 提示第一種含義―――什么也沒有 出示2個桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 出示1個桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示?！　“鍟?的認(rèn)識　 板書0并領(lǐng)讀“0” 發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾 2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時一個指頭出沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？ 3）請說一說有關(guān)0的物體。 三、出示直尺，揭示第二種含義 揭示第二種含義――――起點 出示直尺圖 師：表示什么也沒有時用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）　　利用這個原理可以用直尺量東西，這時0就表示起點。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，東西就越長。強調(diào)：量東西長短時，0就是起點 學(xué)生活動，體會“起點” 師：見過運動會上賽跑嗎？運動員跑步的起點就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點 教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近 強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點 學(xué)生活動：說一說在測量的時候，就注意什么？ 發(fā)散思維，充分聯(lián)想　　想：生活中還有什么用0表示起點？ 四、教學(xué)書寫0 學(xué)生說說怎樣寫好0？應(yīng)該注意什么？ 師示范，學(xué)生認(rèn)真觀察，然后學(xué)生與教師一起書空 學(xué)生寫0　　在書中第29頁描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫，寫完后，全班評從優(yōu)缺點。 在準(zhǔn)備好的空白卡片上寫0 五、鞏固練習(xí)： 投影出示第30頁的第1題 1）學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示 2）在書上填寫，注意書寫 擺一擺 要求： 1）學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片 2）排好順序的派代表上臺演示 3）鼓勵不同的排法 六、調(diào)查：0到底是雙數(shù)還是單數(shù)，請大家回家查一下資料或問一問家長。板書設(shè)計： 0的認(rèn)識0表示：什么也沒有；起點。 教學(xué)反思：在“0的認(rèn)識”中我以教材中“小猴吃桃”的情景，從學(xué)生的需要角度出發(fā)進行思考，只有學(xué)生真正需要，真正喜歡的才有利于激發(fā)他們的興趣和探究的欲望，同時情景中蘊含了需要探究的數(shù)學(xué)問題，即：一個桃子也沒有應(yīng)該用什么數(shù)表示呢？在已學(xué)過的數(shù)中無法找到，從而引起認(rèn)知的沖突，就是要用一個新的數(shù)“0”表示，這樣把要學(xué)的知識融入到生動活潑的生活情景中。第十課時：有關(guān)0的加減法教學(xué)內(nèi)容：第20頁有關(guān)0減法完成相應(yīng)的“做一做”及第30頁的3――――第31頁的第9題 教學(xué)目標(biāo)： 要求學(xué)生能夠看懂圖意，并說出圖意 會計算有關(guān)0的加、減法。 滲透空集的概念。 教學(xué)重點：理解0的含義和0的加減法 教學(xué)難點：不借助圖口算0的加法、減法。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知昨天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)0的知識，有誰還記得，0表示什么？還有不同的說法嗎？　 師：即可以表示起點，也可以表示沒有 二：探索新知 電腦出示小鳥圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有三只小鳥正在鳥窩里聊天） 2）點擊出現(xiàn)動畫：三只小鳥從鳥窩里飛走了。 問：你又看到了什么？這時鳥窩里還剩下幾只小鳥？　　飛走的3只小鳥是從幾只小鳥里面飛走的？ 3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？　　（先同桌互說，然后指名說，并比一比，看誰說的最好） 4）要還剩下幾只小鳥有誰能列出算式？　　　板書：3－3＝0 5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？ 電腦出示青蛙圖，學(xué)生認(rèn)真觀察 1）：你從圖中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷葉上休息） 2）點擊出現(xiàn)第二張荷葉問：這張荷葉上有幾只青蛙？　可以用數(shù)字幾表示？ 3）你能夠把這個圖的意思完整的說給大家聽嗎？　?。ㄏ韧阑フf，然后指名說，并比一比，看誰說的最好） 4）這兩張荷葉上一共有幾只青蛙？誰能列出算式？　　　　　板書：4＋0＝4 5）誰知道：算式里面的每個數(shù)字表示什么意思？ 觀察上面的兩個算式：3－3＝0　　　　　　　　　　　4＋0＝4　　　你發(fā)現(xiàn)了什么？　　?。ǜ餍〗M討論，然后指名回答） 　 歸納得出：相同的兩個數(shù)相減等于零，任何數(shù)與零相加或相減等于任何數(shù) 三、鞏固練習(xí)： 老師左手拿5支粉筆，右手一支也沒有，兩手一共有多少支粉筆？（學(xué)生口答算式） 完成第30頁的做一做　?。ㄈ嗉w評價） 第31頁的第4題 要求：同桌的兩個同學(xué)先互相說圖意，然后再列式計算。 評價要求：先同桌互評，再全班進行集體評價。 四、綜合練習(xí)： P31頁的第5題，比一比，看誰做的又對又快 　對做的又對又快的同學(xué)給予鼓勵。 板書設(shè)計：有關(guān)0的加減法33=04+0=450=5教學(xué)反思：這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的是0的加減法，目的在于通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能正確地計算0的加減法，同時培養(yǎng)學(xué)生類推與發(fā)散思維的能力，滲透初步的函數(shù)思想。首先通過情境圖，教師應(yīng)讓學(xué)生理解0的加減法含義。通過三中不同的對比算式題，能讓學(xué)生熟練正確地計算0的加減法，體會到有0的加、減計算方式與前面學(xué)過的每0 的加減法的計算方式是一樣的。第十一課時：整理和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：課本32頁整理和復(fù)習(xí) 完成練習(xí)七中的1~4題。教學(xué)目標(biāo)：加深對5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，通過整理5以內(nèi)的加法和減法算式，形成加法和減法；通過探索加法表和減法表的排列規(guī)律，提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)重點：提高學(xué)生正確、熟練地進行口算的能力。教學(xué)難點： 提高學(xué)生計算地正確率。教學(xué)用具：數(shù)字卡、加減表、課件。教學(xué)過程：一、提問導(dǎo)入 喚起記憶教師提問：誰還記得這個單元中我們學(xué)習(xí)了那些數(shù)字嗎？根據(jù)學(xué)生匯報，隨意貼出數(shù)字卡片0~5.揭示課題：今天我們就要對學(xué)過的6個數(shù)字和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行整理復(fù)習(xí)。（板書課題）二、師生互動，梳理知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)數(shù)的順序。教師（出示課本第33頁練習(xí)七的第1題）：你能按順序用6個數(shù)字給小鴿子的房屋編號嗎？復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)和比大小。（1）教師出示課本第32頁的圖：老師請來了幾個動物朋友,仔細(xì)看看都有誰，他們分別有幾只？教師：在小組內(nèi)互相說一說三種動物誰比誰多，誰比誰少。（2）教師出示“＞”和“＜”，提問：這是什么符號？你能用這兩個符號表示這三種動物之間的數(shù)量關(guān)系嗎？把你想到的填在課本第32頁。（3）教師：在小組內(nèi)互相說一說三種動物誰比誰多，誰比誰少。（4）教師：獨立完成課本第33頁練習(xí)七的第5兩題。在學(xué)生完成后組織學(xué)生進行集體講評。 復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解。（1）完成課本第32頁的第2題。（2）教師：在小組內(nèi)把你填的內(nèi)容小聲地讀一遍。 （3）教師：你能根據(jù)自己填的分解，寫出加法和減法算式嗎？動手試一試，比比看哪個小組寫的最多。教師巡視指導(dǎo)。整理表以內(nèi)的加減法算式，歸納成表。（1）分組請學(xué)生給寫出的加減法算式，進行分類。（2）組織學(xué)生反饋交流，分類的結(jié)果。（3）請學(xué)生按分類的結(jié)果，整理成加減法表。教師巡視，提供指導(dǎo)意見。 （4）出示課本第32頁5以內(nèi)加減法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究加、減法中算式的排列規(guī)律。 三、課堂總結(jié)，提出要求教師總結(jié)：今天我們對5以內(nèi)加法和減法進行了整理，歸納成了表格?；厝ズ蟠蠹乙煊洷砀裰械乃闶胶偷脭?shù)，進行又對又快的口算。課后作業(yè)。完成課本第33頁練習(xí)七的第3兩題。板書設(shè)計：整理和復(fù)習(xí) 1+1=2 11=0 1+2=3 2+1=3 22=0 21=1 1+3=4 2+2=4 3+1=4 33=0 32=1 31=2 1+4=5 2+3=5 3+2=5 4+1=5 44=0 43=1 42=2 41=3 55=0 54=1 53=2 52=1 51=4教學(xué)反思：整理和復(fù)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但這是學(xué)生入學(xué)以來的第一次系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生沒有任何經(jīng)驗。因此，我重在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己學(xué)過的知識，然后對學(xué)過的知識進行分類、歸納、整理，充分經(jīng)歷了整理的過程，最后歸納成表格。由于時間關(guān)系，有的學(xué)生還整理成不同形式表格，也是有一定的規(guī)律可循的，這點值得老師給學(xué)生們肯定的。第四單元 認(rèn)識圖形（一）教材簡析：本單元的教學(xué)內(nèi)容為立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）的初步認(rèn)識。由于在現(xiàn)實生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識放在認(rèn)識平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。單元目標(biāo)：1．使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，初步建立空間觀念。2．通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。3．使學(xué)生形成初步的觀察能力、動手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。4．使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。單元重點：使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形，通過拼、擺各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形的特征。單元難點：使學(xué)生初步建立空間概念。課時安排：2課時第一課時：認(rèn)識立體圖形教學(xué)內(nèi)容：課本34頁認(rèn)識物體以及35頁做一做。并完成完成練習(xí)八的第1~3題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形，能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關(guān)概念的意義。使學(xué)生形成一定的觀察能力和操作實踐能力。使學(xué)生形成一定的合作意識和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。教學(xué)重點：對立體圖形有一定的感性認(rèn)識。使學(xué)生順利完成從實物圖到一般模型的抽象過程。教學(xué)難點：區(qū)分長方體和正方體。教學(xué)具準(zhǔn)備：每小組自備形狀各異的實物、積木等。長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入：出示小叮當(dāng)圖，問“小朋友們看，這是誰？”“小朋友們喜歡小叮當(dāng)嗎？小叮當(dāng)有許多小寶貝，你們都認(rèn)識嗎？”（教師出示幾樣物體，學(xué)生辨認(rèn)）二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：有鐵做的、塑料做的，大的小的，花的綠的等等。和小組小朋友討論，你們認(rèn)為哪些是相同的分成一堆，看看能分成幾堆？一堆堆整理放好。議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議?！薄澳銈兺馑麄兊姆职l(fā)嗎？有什么不同意見嗎？” 再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別 組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。再指名幾個小組匯報。 出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認(rèn)識物體。教師板題：認(rèn)識物體起名字：才小朋友們把形狀相同的物體分成了4堆，可是他們都還沒有名字呢！小朋友們都有好聽的名字，小叮當(dāng)?shù)男氊愐蚕胗袀€名字。誰能根據(jù)他們的形狀，給每一堆物體起個名字呢？（教師用展示出平面圖，并配以名字）正方體 長方體 圓柱 球認(rèn)一認(rèn)：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細(xì)看清它們的樣子。拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認(rèn)為是圓柱的舉起來，拿到球的小朋友舉高點！摸一摸它們的面、邊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？和小組小朋友說一說 （指名匯報，如果有必要可伺機讓學(xué)生區(qū)分長方體和正方體“這兩兄弟長得太像了，老師都把他們兩搞混了，哪個小朋友能干！有什么好辦法能認(rèn)出他們呀？”教師拿出模型讓學(xué)生區(qū)分兩者）再拿出一個圓柱和球，玩一玩，摸一摸，滾一滾，和小組小朋友說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？（指名匯報） 教師舉物體，全班一起說是什么這些物體是什么形狀。（好！現(xiàn)在請小朋友們輕輕地把東西放回籃子里）1游戲：現(xiàn)在我們來做個游戲好嗎？游戲的名字叫“瞎子摸魚”，教師找個學(xué)生示范，請一個小朋友蒙上眼睛，教師拿出一個物體，學(xué)生摸摸后并說出它是什么形狀的。（學(xué)生小組內(nèi)玩這個游戲）“小朋友們太聰明拉，一下子就猜對拉，現(xiàn)在我們換個玩法，這回是老師說物體形狀的名字，請你摸出一個這個形狀的物體來！”（小組內(nèi)再一次玩“瞎子摸魚”的游戲）1聯(lián)系生活：游戲好玩嗎？下課以后小朋友們再繼續(xù)玩好嗎？（教師出示室內(nèi)圖）現(xiàn)在請大家看，這里有幅圖，畫的是哪里呀？（家里） 那有什么東西是