【正文】 看滿分作文片斷： 人真多呀，我總算擠了上來，好歹在過道里找到個落腳的地方?！　“?，人老了真是沒用，連個拉手都有拉不住，只好扶著旁邊座位的靠背吧?！　∵@邊座位上坐的是個學(xué)生吧，他好象坐得有點不自在。怎么了?是不是嫌我老頭子靠他太近，嫌我身上臟呀?我上上下下打量了一下自己，不臟啊!老伴才給我換的衣服，洗得干凈，還散發(fā)著好聞的肥皂的味道哩!　　他的眼睛閉上了想象抑揚，頭倚在靠背上，可舒服了。我這不爭氣的老腳卻開始不給勁了，緊跟著呼吸系統(tǒng)好也要罷工?！　∵@篇作文改變了同學(xué)們習(xí)慣的視角，借一位需要座位的老大爺?shù)男撵`與眼睛，生動地表現(xiàn)了一位中學(xué)生不讓座的心理，因為變了視角。故事煥發(fā)出新的生機，得到了閱卷老師的一致贊賞。如果多個心眼，平時多閱讀、多留意、多比較思考，老掉牙的東西一樣可以發(fā)揚光大發(fā)表論文?！　∪?006年佛山中考作文“給我”為題，一考生的佳作《給我關(guān)愛》，以昏死狀的饅頭兄弟，被拋棄的肉包子，昏睡的炒面大哥，支離破碎的大餅阿姨的各種反應(yīng)，呼喚人們關(guān)愛糧食!珍惜糧食。真是別開生面，新奇有趣。又如2005廣東佛山市中考作文題目中要有“加油”的作文。一考生寫《為“你”加油》，“你”是一位母親，因工作的部門要進行革新，所有職工都要懂得操作電腦，還要通過打字考試，以“自己”的口吻給“自己”鼓勵，富有鮮明時代的特色，于平中見奇巧。 二、超越時空，文思馳騁　　劉勰說過：“思接千載，視通萬里?！毕胂螵q如一座心靈之橋，可以由事及理，可以由物及人，可以抒以感情，可以提示哲理。精心醞釀出深層的內(nèi)涵?！　±纾?004年廣東省中考話題作文“聲音”，滿分作文《地球上最后一次拍賣會》，就是一篇想象作文：考生別出心裁，匠心獨運，將原本普通的題材寫得驚天動地，震撼人心。誰會想到三十世紀(jì)的一場拍賣會上，以“我”、“拍賣師”、“專家”的身份，見證了一棵嫩芽會價值百萬，一罐空氣會變成無價之寶，內(nèi)容夸張而不失可信，巧妙地道出了珍愛自然，保護環(huán)境的呼聲?！　》e極啟動想象，只要合乎情理，就是佳作，因為寫“過去”和“未來”只是含蓄、委婉地反映現(xiàn)實生活。如2007年佛山中考作文，標(biāo)題中含有“走出”一詞的文章。一考生的作文是根據(jù)成語“坐井觀天”進行續(xù)寫，借跳出井口的井底之蛙的視角，通過尋找“樂土”的遭遇，井蛙早晨跳出井口的興奮、熱情與傍晚遭遇兇險后的恐懼、失望，夜晚平靜而又開心地跳回水井，“告別”外面的世界，重回坐井觀天的美好生活。觸目驚心地表現(xiàn)環(huán)境遭到嚴(yán)重道出了珍愛自然，保護環(huán)境的重要性。　　故事新編是想象常用 十四 小學(xué)三年級語文自主預(yù)習(xí)模式初探_促進能力發(fā)展　　論文導(dǎo)讀:：基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)現(xiàn)實的需要，我以“培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生自主預(yù)習(xí)習(xí)慣研究”為課題，探索適合這一年級段的課外自主學(xué)習(xí)新知識的有效預(yù)習(xí)模式，本著從實際出發(fā)，循序漸進，照顧個體差異、促進全面發(fā)展的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段提出了由淺入深的預(yù)習(xí)要求，逐步形成了相對穩(wěn)定的有效預(yù)習(xí)模式，過程中注重了預(yù)習(xí)要求的明確性、層次性、思維性和堅持性，關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)行為的生成，有效促進學(xué)生思維能力、實踐能力的發(fā)展，促進了課堂教學(xué)效益的提升。　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級語文，自主預(yù)習(xí)模式，關(guān)注行為生成，促進能力發(fā)展　　在蘇教版語文第六冊“習(xí)慣篇”中強調(diào)，“培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真完成作業(yè)的習(xí)慣”，并指出“良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高?！钡诂F(xiàn)實中，筆者認為來自兩個方面的做法阻礙了小學(xué)三年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。其一，由于學(xué)生年齡還小，由沒有課外書面作業(yè)的低年級剛剛進入中年級學(xué)習(xí)，不光他們自己，甚至許多家長也對學(xué)生是否應(yīng)該預(yù)習(xí)以及如何預(yù)習(xí)產(chǎn)生了困惑。在課題研究之初開展的問卷調(diào)查中，有接近20%的家長認為“不該預(yù)習(xí)”，理由是“孩子帶著好奇去學(xué)習(xí)會取得更好的效果，如果進行了預(yù)習(xí)、已經(jīng)了解了學(xué)習(xí)內(nèi)容豈不對課堂學(xué)習(xí)失去了興趣?”這部分家長都有大學(xué)本科以上比較高的文化層次。另有接近30%的家長“完全支持預(yù)習(xí)”，但對于怎樣指導(dǎo)預(yù)習(xí)十分茫然，干脆讓孩子照抄《課課通》《名師點撥》等教輔用書中相關(guān)內(nèi)容，抑制了孩子的主動思考，甚至有家長“擔(dān)心孩子學(xué)不會”，從網(wǎng)上下載教案親自先給孩子“教一遍”的促進能力發(fā)展，這類家長自身文化程度不算太高因而著實是“望子成龍”心切，生怕孩子“輸”在線上。其二，來自某些教學(xué)實施者的做法也值得商榷。有的老師只布置預(yù)習(xí)并沒有具體的指導(dǎo)，使得學(xué)生以為預(yù)習(xí)僅僅是提前讀讀課文而已，并沒有進一步的思考。而另一現(xiàn)象是許多認真鉆研教材的老師精心準(zhǔn)備了每課的預(yù)習(xí)作業(yè)，教學(xué)之前針對學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計了明確的課文內(nèi)容填空等練習(xí)，這看似用心、扎實，也的確能實實在在地了解到學(xué)生有沒有對課文內(nèi)容達到清楚認知的目的，但同樣也會造成孩子脫離了老師預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)便不會預(yù)習(xí)，不知該如何預(yù)習(xí)的尷尬?！　∪绾螌ⅰ邦A(yù)習(xí)指導(dǎo)”這根“拐杖”變成學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，使這一年級段的學(xué)生在預(yù)習(xí)“方法”的指引下切實學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而真正形成語文實踐能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?探索一種行之有效的預(yù)習(xí)模式，在此種情形下便顯得尤為迫切。　　教學(xué)模式一直是教學(xué)理論研究中不可忽視的重要課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革實驗中值得重視的問題，是“一定條件下的教學(xué)活動實際，遵循著相對穩(wěn)定的‘套路’”。針對小學(xué)三年級學(xué)生認知力較弱、學(xué)習(xí)能力不足、自控能力欠缺的階段性年齡特點，以及愛思考、好表現(xiàn)、有較靈活的思維和較強烈的求知欲等心理特征，依據(jù)教材及教學(xué)方法的要求，我在課題實施的過程中本著從實際出發(fā)，循序漸進，照顧個體差異、促進全面發(fā)展的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段提出了由淺入深的預(yù)習(xí)要求，逐步形成了相對穩(wěn)定的有效預(yù)習(xí)模式：　?、俳o課后生字標(biāo)出部首、寫上音序并組詞兩個?！　、谠谡n文中圈出生字并注上讀音，標(biāo)出自然段序號。　?、壅n題質(zhì)疑：針對課題，提出問題。讀課文3遍后嘗試解答?！　、芴岢霾焕斫獾脑~(23個)，并通過查字典找到詞語的意思?！　、葑x完課文后，寫出你不明白的問題或者你 十五 “聽”的要領(lǐng)和訓(xùn)練　論文導(dǎo)讀:：免費培訓(xùn)”的廚師訓(xùn)練班。“聽”的要領(lǐng)和訓(xùn)練。　　關(guān)鍵詞：“聽”的要領(lǐng)，訓(xùn)練　　說到語文能力，人們就會提到“聽、說、讀、寫”。實踐中，一些少年朋友卻常常重讀寫，輕聽說?！　÷牭哪芰Γ钦Z文素質(zhì)的重要組成部分。它與我們的生活密切相關(guān)。那么，“聽”應(yīng)注意一些什么呢?　　一、集中注意力去“聽”　　對于對方的說話，或外界的聲音，要集中注意力，積極認真地聽。有時，還得排除外界干擾，專心致志地聽。據(jù)說青年毛澤東專到喧鬧嘈雜的鬧市去讀書。其目的就是培養(yǎng)自己注意讀書并聽到自己如何讀的能力?！　《?、聽音辨義　　對于別人的說話，要聽準(zhǔn)音，結(jié)合上下句去辨別對方說話的真正內(nèi)容。如：媽媽買回一條活魚，忙亂中她讓女兒拿一個“盤子”來。女兒聽后一分析，知道母親要的是“盆子”(養(yǎng)魚)，而不是“盤子”。待她拿來盆子后，母親很高興。這個結(jié)果印證了女兒聽話、分析的正確性?！　∪㈩I(lǐng)會意思，避免歧解　　聽對方說話，要聽清每一個字詞，明白對方真正的意思，迅速作出正確判斷，以免產(chǎn)生歧解。某單位李工程師，接到某會議秘書組通知他去參加該會議的電話，對方最后說：“如你單位同意報銷差旅費食宿等問題由我們負責(zé)。”他高興而至小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)語文教學(xué)論文，對方請他交費用時，雙方發(fā)生糾紛。原因是對方的話有歧解，他未問清楚，誤解了對方意思?！　∷摹⒆⒁狻跋彝庵簟薄　∮袝r，還要注意對方話中的“弦外之音”論文的格式論文網(wǎng)。相傳在一次外交聚會上，有人請周恩來總理簽名留念。一美國記者指著總理的筆說：“尊敬的總理先生，怎么你也用‘派克’筆?”總理平靜地說：“戰(zhàn)利品!”那人聽后立刻羞愧而去。(注：“派克”是美國生產(chǎn)的世界名牌金筆)　　總之，我們要注意鍛煉自己聽的能力，全面提高語文水平。　　練習(xí)：　　，請你聽后指出他讀音的錯誤和你對這幅對聯(lián)的理解。　　上聯(lián)：好(hǎo )讀書不好(h224。o)讀書　　下聯(lián)：好(h224。o )讀書不好(hǎo)讀書　?。骸叭佣p五乘以零是多少?”小王說：“等于五。”小李說：“等于零?！闭埬懵牶笳f出他們的不同理解?！　?。一天鄰居趙大娘對小張的母親說：“您家小張?zhí)炭嗔耍罱欢螘r間，都半夜了還能聽見他在跳舞。”　　請你說出趙大娘說話的弦外之音?！　。「邅淼矫麨椤坝H自動手，人人參與，免費培訓(xùn)”的廚師訓(xùn)練班。一進餐館，他就對餐館服務(wù)員說：“我要炒肉絲?！狈?wù)員請他再說詳細一點。你聽后，能說出在服務(wù)員聽來，小高的話有什么歧義嗎?十六 在活動中生成作文 小學(xué)生一周有兩堂作文課，我注意過確實有很多老師講得很精彩，但學(xué)生還是茫然不知如何落筆。為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學(xué)生們都皺著眉，撓著頭，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。我想這樣的場面仍然發(fā)生在大部分的作文課上。為什么我們的學(xué)生對身邊的，有真實體驗的事視而不見，為什么不會用已經(jīng)具有的表達能力，寫出自己看到的，聽到的，親身經(jīng)歷過的鮮活的生活，表達自己真實的思想和感情呢？ 最近我在網(wǎng)上看到幾部美國學(xué)生的作文課實錄，頗受啟發(fā)。有一堂作文課，老師的要求大意是“選擇一份自己將來希望從事的職業(yè)，采訪正在從事這個職業(yè)的人，然后寫出一份報告?！睂W(xué)生們都十四歲左右，他們都遵照要求去做了。一周后都交上了滿意的答卷。我看到這種作文注重生活材料的豐富，他們不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，可以去圖書館查資料或走出校門調(diào)查訪問，甚至同學(xué)間可以協(xié)作完成，給了學(xué)生充份的思考時間和空間。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生是不會胡編亂造，生搬硬套的，而且會把實踐中的切身體驗和真實感受融入到作文中去。 這樣的作文課關(guān)注人生，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，與社會是溝通的，與生活是融入的，追求真實和實用。能讓學(xué)生在作文中找到樂趣和表達欲望。不會為作文而作文，為老師而作文。如題為《我的媽媽》這樣的作文，中國學(xué)生一般是課堂上完成，純粹是種任務(wù)，出現(xiàn)胡編、造假，完成得雷同就不足為奇。而美國則一周內(nèi)交稿，讓孩子去采訪父母甚至親戚而后，在一定的醞釀期內(nèi)更深刻的了解媽媽，找到最想表達的主題。我想我們很有必要學(xué)習(xí)這種作文的真實性、實踐性和趣味性，學(xué)習(xí)他們強調(diào)真實地表達自己的思想感情和價值觀。 我也做了一些嘗試。試圖充份調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，讓他主動想寫。要做到這一點無疑是困難的，因為我們的大部分學(xué)生已被各種作文作業(yè)、培訓(xùn)搞得疲憊不堪，很難讓他們發(fā)自內(nèi)心的主動要寫。 但是，人都是有表達自己的真性情的需要的，從這一點來說，我們完全有辦法將作文要求設(shè)計到他非寫不可的地步。例如我班的一篇作文《競選班長》，我提前兩三周公布消息，說要競選班長了。我知道學(xué)生在這一段時間里在這個問題上都投入了巨大的精氣神兒，拉幫結(jié)派的，拉選票的，“仁義恩仇”競選完了都不能了結(jié)。在此基礎(chǔ)上，我輕松地引導(dǎo)了他們在作文里一吐為快。結(jié)果文章鮮活真實而生動。再如在班上搞些活動，如“跳蚤市場”、“才藝比拼”等，讓學(xué)生在活動中為作文找到素材和語言，找到一種表達真實內(nèi)心的需求。 不過我們?nèi)f不可在活動結(jié)束后框定他們的想法，因為他們想表達的也許是一些枝節(jié)碎末的事兒，如寫“才藝比拼”的文章，有的同學(xué)很有可能關(guān)心的是自己的表演為什么沒有得到更多掌聲？為什么自己表演的時候卻有討厭的家伙在和別人說話。這是他內(nèi)心真實的想法，而我們老師很有可能強加意志給他，叫他寫今天的活動或是最精彩的一幕等。這樣的寫作是違背自己的寫作意志的，自然學(xué)生不喜歡寫，也難寫精彩。