什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要內(nèi)容-資料下載頁
2025-05-11 12:00本頁面
【正文】 是：當(dāng)今美國超過95%的財(cái)富是由八十年代創(chuàng)業(yè)一代創(chuàng)造的。在美國的創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動引人注目，當(dāng)代許多著名的美國高科技大公司，幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險(xiǎn)投資創(chuàng)造出來的，如Intel的摩爾、葛魯夫，Microsoft的蓋茨、艾倫，惠普的休利特、帕卡德，Netscape的安德森，Dell的戴爾，Yahoo的楊致遠(yuǎn)等無不是創(chuàng)業(yè)者們的典范。據(jù)麻省理工大學(xué)的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，自1990年以來，MIT畢業(yè)生和教師平均每年創(chuàng)建150多個新公司，截止1999年該校畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了4000家公司，雇用了110萬人，創(chuàng)造出2320億美元的銷售額，對美國特別是麻省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)?！ ≡趪鴥?nèi)，創(chuàng)業(yè)研究仍處于起步階段，可以說，創(chuàng)業(yè)研究目前正處于學(xué)術(shù)研究“黃金期”的開端。在2000年，西北工業(yè)大學(xué)開始將創(chuàng)業(yè)學(xué)納人到本科生教育課程體系之中，隨后清華大學(xué)于2000年12月成立了中國創(chuàng)業(yè)研究中心，吉林大學(xué)和南開大學(xué)于2003年也相繼成立了創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)?！ ∥覈鴩鴥?nèi)近年來大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育也迅速發(fā)展。2002年年初教育部高教司在9所高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育。包括清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)。全國青聯(lián)與國際勞工組織共同制定了KAB項(xiàng)目的推廣規(guī)劃，計(jì)劃在2010年以前將該項(xiàng)目推廣到全國2000所高等院校，培訓(xùn)師資1萬名，使至少50萬名學(xué)生免費(fèi)學(xué)習(xí)KAB課程?！ ±纾焙絼?chuàng)業(yè)教育中心是負(fù)責(zé)北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃、組織和實(shí)施的機(jī)構(gòu)。中心以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理論研究、教材開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)及面向在校學(xué)生和社會人士的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作。中心自成立以來，積極探索和實(shí)踐適合我國國情的創(chuàng)業(yè)教育新路子，形成了具有北航特色的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)模式。中心與北航大學(xué)科技園、北航孵化器及美國著名的創(chuàng)業(yè)教育院校合作，已為北航600多名學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理課程?！ ≈醒胴?cái)經(jīng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育從2003年開始，2004年開始在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)任選課程，同時啟動了題為“財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實(shí)踐”的教學(xué)改革項(xiàng)目，已經(jīng)取得了一定的成果。在不斷的探索和實(shí)踐中，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)已形成較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新點(diǎn)歸納為5個方面：即以創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。打破院系班級限制的教學(xué)組織創(chuàng)新。重視參與程度的教學(xué)考核創(chuàng)新。通過演習(xí)實(shí)現(xiàn)小班授課的教學(xué)方式創(chuàng)新。以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為目的的教學(xué)管理創(chuàng)新等。 四、研究內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn) 我們認(rèn)為，大學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、非智力因素、創(chuàng)新實(shí)踐能力這三個方面。大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須從這三個方面著手?！ ?chuàng)新思維能力是大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。因?yàn)槿说囊磺袆?chuàng)新都來源于思維的創(chuàng)新。創(chuàng)新思維包括邏輯思維與非邏輯思維。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)包括邏輯思維訓(xùn)練和非邏輯思維訓(xùn)練。培養(yǎng)邏輯思維能力與非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成邏輯思維與非邏輯思維的習(xí)慣。充足理由律是劃分邏輯思維和非邏輯思維的一個根本標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成沒有充足理由就得出結(jié)論的思維習(xí)慣，培養(yǎng)非邏輯思維能力的關(guān)鍵在于養(yǎng)成由充足理由得出結(jié)論的思維習(xí)慣。因此，可以說我們?yōu)榇髮W(xué)生的非邏輯思維能力這一創(chuàng)新思維的關(guān)鍵因素的培養(yǎng)提供了一個基本的原則，而非邏輯思維能力在很多人看來是不能培養(yǎng)的?！ 》侵橇σ蛩厥侵钢腔垡匾酝獾?、影響智慧活動效果的一切心理因素，主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等五種基本的心理因素。這些非智力因素對于人們創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐的成功都具有很重要的意義。我們將對大學(xué)生這五種非智力因素的發(fā)展進(jìn)行深入的研究?！ 〈髮W(xué)生要在社會的創(chuàng)新實(shí)踐中獲得成功，還必須學(xué)會做人，正確處理好個人與社會、個人與他人、理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)際等關(guān)系，形成良好的個性，保持健康的心理，做合格的社會公民，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。還需要認(rèn)清國情，做一個適應(yīng)時代需要的人。我們也將對這一方面的問題進(jìn)行深入的研究。 創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)新事業(yè)，是創(chuàng)新能力在實(shí)踐中的體現(xiàn)。人們通常把創(chuàng)業(yè)理解為創(chuàng)建一家企業(yè)，事實(shí)上，具有創(chuàng)業(yè)精神與技能對任何企業(yè)，不管是大企業(yè)還是小企業(yè)、公共企業(yè)還是私營企業(yè)、盈利還是非盈利、地方企業(yè)還是跨國公司，都至關(guān)重要。換言之，創(chuàng)業(yè)活動并不局限于新企業(yè)的創(chuàng)建，成熟企業(yè)、事業(yè)單位都存在或需要創(chuàng)業(yè)精神與活動。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是不拘泥于當(dāng)前資源條件的限制而對機(jī)會的追尋，是將不同的資源組合并創(chuàng)造價(jià)值的過程。
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