【正文】 上關(guān)心她，對她的優(yōu)點(diǎn)贊賞，讓她參加與同學(xué)合作的活動，她漸漸地融入了這個溫暖的班級集體。并被委以重任委以重任，由此她倍受鼓舞，用成就感戰(zhàn)勝自卑，獲得自信。定期開展問題學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。問題學(xué)生心理問題有相通性即有較強(qiáng)的自卑感、缺乏自信心、孤獨(dú)、自我封閉等。我們開展對問題學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，提高問題學(xué)生的自信心。如《問題學(xué)生自信心訓(xùn)練》針對問題學(xué)生普遍存在自卑心理的特點(diǎn)，幫助問題學(xué)生走出自卑心理陰影，提高問題學(xué)生自信心，使問題學(xué)生明確自已的生活學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力方向，對生活充滿信心。對個別存在心理問題的問題學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。首先要認(rèn)真傾聽問題學(xué)生的心聲，理解他們的處境；從他們身上找到同優(yōu)點(diǎn)，有吃苦耐勞的精神，有較強(qiáng)的耐挫折能力，是生活的勇者，生活中的什么事自己都能做。鼓勵他們走出困境“野草遮不住太陽的光芒，困難擋不住勇者的腳步”。其次，引用古今中外的名人故事激勵他們，有不少是少年時期貧困，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力拼搏，終于成功。為他們樹立榜樣。再次，用各種方法讓他們自我訓(xùn)練。李某從小母親出走，再也沒有見到母親，存在嚴(yán)重的對人焦慮，在班里沒有朋友，常沉默寡言、自我封閉，社會適應(yīng)性技能缺陷。李晶老師對他心理干預(yù)，使他漸漸適應(yīng)集體生活，有了朋友，有了笑容，對人焦慮減輕。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，提高問題學(xué)生心理健康水平。為使課題研究取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，我們學(xué)校十分重視學(xué)科教師關(guān)注問題學(xué)生心理，充分利用各學(xué)科的資源，探討教材中的心一是因素，特別是有利于提高問題學(xué)生心理健康的因素，采用不同方式，結(jié)合學(xué)科教育特點(diǎn)，進(jìn)行問題學(xué)生心理健康教育。問題學(xué)生心理健康教育滲透到各學(xué)段的各學(xué)科教學(xué)中，如在《物理》教學(xué)中介紹牛頓、愛迪生的故事讓學(xué)生明確挫折是福的道理。全校師生開展獻(xiàn)愛心活動。我校成立“暖心基金會”，定期向單親、留守學(xué)生獻(xiàn)愛心，也取得不錯的效果。通過班主任會、教師培訓(xùn)會引領(lǐng)廣大教師提升素質(zhì)，減少校內(nèi)因素的發(fā)生。通過家長學(xué)校、家長會，家訪等提升家長培訓(xùn)，提升家庭教育能力。對于在學(xué)生引領(lǐng)上，開展好各種活動，如邀請于水榮老師做的“為了未來”演講、每月一次的美德標(biāo)兵評比、“養(yǎng)成良好習(xí)慣 成就美好人生”評比及其演講等活動，現(xiàn)在學(xué)生秩序井然，容納2000多人的餐廳在就餐時鴉雀無聲，就餐后桌面、地面清潔如初，2000多人住宿的公寓內(nèi)在熄燈后如同無人一般。（四）、成效分析對于本課題的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極為重視（尤其合校后），設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想明確、實(shí)施方案切實(shí)可行，得到縣教研室的指導(dǎo)和幫助，通過課題組成員的共同努力，在我校全體教師的支持配合下，取得了一些成效。問題學(xué)生心理素質(zhì)有了普遍的提高，心理問題發(fā)生率有了下降。本課題研究通過課題組全體成員和我校全體教師的共同努力，對我校問題學(xué)生心理問題有了基本了解，問題學(xué)生心理問題產(chǎn)生原因、程度，問題學(xué)生心理共同點(diǎn)有所了解。并通過多種措施對我校問題學(xué)生生活上、心理上的幫助，我校現(xiàn)有的問題生心理素質(zhì)得到了普遍的提高，新生中的問題學(xué)生心理問題發(fā)生率有了下降，眼下依然存在心理問題，主要表現(xiàn)為一般性的問題，嚴(yán)重程度明顯下降。問題學(xué)生對一部分心理知識和技能已開始在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中得到應(yīng)用。　　　學(xué)校心理健康教育的骨干師資隊(duì)伍已經(jīng)形成。課題組成員、虛心學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，心理專業(yè)知識不斷得到豐富，能擔(dān)任心理咨詢教師、心理活動課教師，能進(jìn)行心理專題講座，使學(xué)校有一批自產(chǎn)的心理骨干師資隊(duì)伍。通過本次課題研究我校對問題學(xué)生心理問題引起了足夠的重視，我校將長期關(guān)注問題學(xué)生心理。找到了一些關(guān)注問題學(xué)生心理的策略。如開展教師與問題學(xué)生結(jié)對活動和以班主任為核心，班級主要陣地的心理疏導(dǎo)模式開始形成，許多教師能在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。我校教師教科研水平有了提高，有好多教師參與到心理健康教育科研究，也寫出了不少優(yōu)秀的心理健康教育論文。如合并前彭文生主任的論文《淺析農(nóng)村中學(xué)“問題學(xué)生”的成因及其心育途徑》獲河北省論文二等獎，在此研究基礎(chǔ)上的主任論壇材料《抓素質(zhì) 促提升 扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀》獲主任論壇二等獎，綜合活動設(shè)計(jì)《讓文明與奧運(yùn)同行》獲縣級二等獎。王曉新老師的心理輔導(dǎo)活動課獲承德市一等獎。李桂敏老師撰寫的論文《從心理健康教育入手，加強(qiáng)思想教育》獲得2001年承德市中學(xué)心理學(xué)科論文評選活動一等獎，還有3篇論文《淺談德育與心理健康教育的密切聯(lián)系》、《淺談農(nóng)村初中德育教育途徑》《道德教育應(yīng)重身教》分別發(fā)表在《教育探究》雜志2010年第8期，《中國教育科研與探究》文于2010年第12期，《中華美德論叢》第7期。實(shí)驗(yàn)對比顯效果，王曉新老師的九年九班，原來在初二時班級成績始終在112位，經(jīng)過對老師培訓(xùn)、骨干引領(lǐng)，對學(xué)生采取結(jié)對、幫扶、激勵為主的教育策略后，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果明顯，名次在期末考試中提升到第七，他本人也于2010年被評為縣級“優(yōu)秀班主任”，同樣的還有八年一班的班主任李晶老師。由于合校后領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題研究工作，并及時采納課題組建議，將相關(guān)成果運(yùn)用于平時活動之中，屢獲殊榮，近三年我校成績?nèi)缦拢?007年縣級平安校園2007年縣級十佳和諧校園2007年中華傳統(tǒng)美德研究基地2007年縣級綠色環(huán)保學(xué)校2008年縣級依法治校先進(jìn)校2009年市教育系統(tǒng)先進(jìn)單位2009年縣級安全文明校園2009年市級社會治安綜合治理先進(jìn)單位20112015“十二五”中華美德實(shí)驗(yàn)研究基地2010衛(wèi)生縣級工作先進(jìn)單位2010年全國百佳示范單位2010年中考全市第一九、問題與思考農(nóng)村“問題學(xué)生”心理健康問題是教育界面臨的重要問題，學(xué)生時期心理問題可能導(dǎo)致成年后的心理偏差，可能造成社會不和諧因素，所以對問題學(xué)生兒童時期心理援助工作應(yīng)引起社會各界的高度重視。我們這項(xiàng)研究也只是開始，只能說對這項(xiàng)工作比較關(guān)注和重視，雖然取得一些成效，但也只是起步，還好，此項(xiàng)課題的延續(xù)研究課題《農(nóng)村學(xué)生心理障礙成因及其對策研究》獲準(zhǔn)省級立項(xiàng)課題，給了我們將繼續(xù)在這方面探索和實(shí)踐的機(jī)會和時間。更希望關(guān)心問題學(xué)生心理健康狀況的人們對我們提出指導(dǎo)性意見和幫助。