【導(dǎo)讀】握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。正確朗讀課文，理清文章層次。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴。金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。文字會(huì)把你帶入那奇妙的景象之中。說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。這一段，與下文有什么關(guān)系？齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

　　

【正文】 課題： 1一定要爭(zhēng)氣 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 能在不同的語言環(huán)境中辨析同一詞語的不同意思。能用 “ 爭(zhēng)氣 ” 、“ 發(fā)憤 ” 造句，并能按 “ 才 ” 的不同意思寫兩句話。積累并理解本課詞語。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 積累并理解本課詞語 教具： 投影儀及投影片 教學(xué)過程 一、揭示審題 出示課題： 一定要爭(zhēng)氣 ⒈“ 爭(zhēng)氣 ” 是什么意思？（發(fā)憤圖強(qiáng)，不甘落后、示弱） ⒉ 在 “ 爭(zhēng)氣 ” 前加上了 “ 一定要 ” 三個(gè)字，表明了什么？（必須，決心） ⒊ 齊 讀課題，要注意讀得堅(jiān)決有力。 二、 課堂預(yù)習(xí) ㈠預(yù)習(xí)課文 課文內(nèi)容是圍繞 “ 爭(zhēng)氣 ” 寫的，那么寫了誰爭(zhēng)氣？為什么要爭(zhēng)氣？怎樣爭(zhēng)氣？結(jié)果怎樣呢？先自己預(yù)習(xí)，再小組交流，最后集體交流。 ㈡檢查預(yù)習(xí) 字詞預(yù)習(xí)情況，先自由交流，再重點(diǎn)交流： ⒈ 指名分節(jié)朗讀課文，重點(diǎn)正音：鄞（ y237。n）縣廁（ c232。）所 ⒉ 理解詞義： 生物：自然界中由活質(zhì)構(gòu)成并具有生長、發(fā)育、繁殖等能力的物體。生物能通過新陳代謝作用跟周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。動(dòng)物、植物、微生物都是生物。 生物學(xué)：研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué) 、古生物學(xué)等。 生物界：生物生存的環(huán)境。 偏僻：離城市或中心區(qū)遠(yuǎn)，交通不便。（ ~的山區(qū)，地點(diǎn) ~） 嘗試：試；試驗(yàn)。（他們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問題， ~過各種方法。） 先交流再出示勉強(qiáng)的解釋，并造句。 勉強(qiáng)： ① 能力不夠，還盡力做。 （這項(xiàng)工作我還能 ~堅(jiān)持下來。） ② 不是甘心情愿的。 （ ~答應(yīng)下來） ③ 使人做他自己不愿意做的事。 （他不去算了，不要 ~他了。） ④ 不充足。 （這個(gè)理由很 ~，怕站不住腳。） ⑤ 將就；湊合。 （這點(diǎn)兒草料 ~夠牲口吃一天。） ㈢交流課文內(nèi)容預(yù)習(xí)情況 ⒈ 回答問題；師簡(jiǎn)介 “ 童第周 ” ： 童第周是我國著 名的生物學(xué)家、優(yōu)秀的教育家。生于 1902 年， 1979 年去世。在比利時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)獲得博士學(xué)位。他幾十年如一日搞科研，取得了杰出成就。 ⒉ 思考：課文寫了童第周哪幾個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)情況？分別是課文哪幾節(jié)？ （中學(xué)時(shí)： 23 節(jié)留學(xué)時(shí)： 45） ⒊ 指導(dǎo)分段并自由讀加以進(jìn)一步體會(huì)和鞏固。 一（ 1）；二（ 23）；三（ 45） 剛才，我們用按時(shí)間推移的順序（或者也可以說是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序）把課文分成了三段。 二 、學(xué)習(xí)課文第一段（ 1） ⒈ 默讀全文并思考：第一段的哪一句話與第二、三兩段在內(nèi)容上有密切聯(lián)系的？在文中用 ~~~劃出。 ⒉ 交 流。 ⒊ 小結(jié)：正因?yàn)榧依锔F，他為自己爭(zhēng)氣，正因?yàn)橹袊烁F，在世界上沒有地位，所以他為中國人爭(zhēng)氣。因此，第一段與第二、三段在內(nèi)容上有因果聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)家境貧寒，為下文 “17 歲才進(jìn)中學(xué) ” 和 “ 文化基礎(chǔ)差 ” 作了鋪墊。 教學(xué)反思： 特教學(xué)校課時(shí)計(jì)劃 (一 ) 月 日 課題： 1一定要爭(zhēng)氣 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 繼續(xù)進(jìn)行由節(jié)到段的訓(xùn)練，了解段與段的聯(lián)系。按 “ 時(shí)間的推移 ” 給課文分段。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： ⒈ 教育學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)家童第周勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的可貴品質(zhì)和他 “ 一定要爭(zhēng)氣 ” 的愛國思想。 教具： 投影儀及投影片 教學(xué)過程 一 、出示表格，學(xué)習(xí)第二、三段。 ⒈ 為自己為中國人 師：我們來分別學(xué)習(xí)這兩段。 ⒉ 學(xué)習(xí)第二段 ⑴ 自己輕聲讀 3，說說中學(xué)時(shí)，童第周為什么要決心給自己爭(zhēng)氣？ ⑵ 師：這就是童第周決心為自己爭(zhēng)氣的原因。請(qǐng)你再讀 2，說說這一節(jié)中三個(gè) “ 才 ” 字意思相同嗎？ 出示： ① 童第周 17 歲才進(jìn)中學(xué)。 ② 他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很費(fèi)力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才 45 分。 ③ 校長要他退學(xué)或降級(jí)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才勉強(qiáng)同意讓他再跟班試讀一個(gè)學(xué)期。 ⑶ 請(qǐng)一人讀 3，其他同學(xué)找能反映他發(fā)憤學(xué)習(xí)的詞句加以說明。 板書填表：發(fā)憤學(xué)習(xí) 交流出示： ① 天不亮就起床，路燈下面讀外語。 ② 同學(xué)們都睡了，又到路燈下學(xué)習(xí)。 ③ 被老師發(fā)現(xiàn)后，又到廁所外路燈下看書。 ⑷ 教師引讀 3 第一句，生接讀說說第一句與下文在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？（總分） ⑸ 師：如果你是童第周，當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？ 童第周當(dāng)時(shí)是怎么想的？ 板書填表：別人能辦到的事，經(jīng)過努力，我 一定也能辦到。 ⑹ 讀第 3 節(jié)，想一想：這一段內(nèi)容是按怎樣的順序記敘的？并分層。 （ “ 原因一 → 經(jīng)過（行動(dòng)）－ → 結(jié)果一 → 感想 ” 的事情發(fā)展順序） ⒊ 學(xué)習(xí)第三段。 我們用學(xué)習(xí)第二段的方法（即填表劃分層次的方法）來學(xué)習(xí)第三段。 ① 自讀填表劃分層次。 ② 交流板書： 原因：貧窮落后，沒有地位。 行動(dòng)：刻苦鉆研 ,反復(fù)實(shí)踐。 結(jié)果：終于做成功了 ③ 哪些地方看出童第周這一回為中國人爭(zhēng)了氣？ ④ 童第周不聲不響、刻苦鉆研、反復(fù)實(shí)踐，終于做成功了。你能談?wù)剬?duì) “ 終于 ” 一詞的體會(huì)嗎？（實(shí)驗(yàn)難度大，花的工夫深 ?? ） ⑤ 童第周為什么在困難 面前不退縮？讀他的想法。 師：課文所寫的這兩件事中，兩次想法相同和不同各在哪里？ 相同：決心大（一定要爭(zhēng)氣）。 不同： “ 我 ” 同 “ 別人 ” 比，為的是給自己爭(zhēng)氣。 ⑥ 請(qǐng)你說說，童第周是一個(gè)怎樣的人？ 具有發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神和為中國人爭(zhēng)氣的愛國思想的人。 六、總結(jié)全文。 ⒈ 本文為什么用 “ 一定要爭(zhēng)氣 ” 作題目？ （ ① 與內(nèi)容密切聯(lián)系 ② 與中心息息相關(guān)） ⒉ 說到內(nèi)容，第 2 段和第 3 段分別寫了兩件事，能否顛倒？每一段中的幾小節(jié)能否顛倒？（時(shí)間推移順序） ⒋ 指導(dǎo)造句：爭(zhēng)氣，發(fā)憤 板書設(shè)計(jì) ： 一定要爭(zhēng)氣 了 解節(jié)和節(jié)之間的聯(lián)系 為自己 為中國人 原因 文化基礎(chǔ)差 貧窮落后，沒有地位。 經(jīng)過（行動(dòng)） 發(fā)憤學(xué)習(xí) 刻苦鉆研 ,反復(fù)實(shí)踐。 結(jié)果 終于趕上來了 終于做成功了 感想 別人能辦到的事，經(jīng)過努力， 外國人認(rèn)為難辦的事，經(jīng)過努力， 我一定也能辦到。 我們中國人也能辦得到。 教學(xué)反思： 特教學(xué)校課時(shí)計(jì)劃 月 日 課題： 小猴子借扇子 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)生字詞、學(xué)會(huì)追蹤敘事的方法，通過看圖，體味情景，再用語言表達(dá)出來。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感，啟發(fā)學(xué)生好問為什么的精神。 教具： 投影儀及投影片 教學(xué)過程 自讀要求： 自由讀課文，讀后用鉛筆畫出生字新詞。 我會(huì)讀詞語。 烤火 燙手 扇子 喘氣 涼快 樹陰 把課文讀通順讀流利。 看圖，讀課文，思考。 （ 1）小猴子為什么要借扇子？它借到扇子 了嗎？ （ 2）水牛伯伯、大象爺爺、花狗哥哥、狐貍姐姐在大熱天為什么不用扇子？ （ 3）小猴子沒有借到扇子，它是怎么做的？ 我能用“ 渴望、繼續(xù) ”各說一句話。 課堂導(dǎo)學(xué)： 二 、預(yù)習(xí)檢測(cè) 三、精讀課文 理解重點(diǎn)句子： “太陽烤的大地發(fā)燙”說明了什么？ （天氣熱的程度） “坐也做不好，站也站不好”描繪了小猴子熱得不好受的樣子，因此，“渴望得到一把扇子”就順理成章了。 有感情地朗讀全文。 學(xué)會(huì)追蹤敘事的方法，重點(diǎn)抓住“往前走”“繼續(xù)往前走”“再往前走”這一類常用過渡語，理清脈絡(luò)。 四、課后檢測(cè) 讀讀寫寫。 烤 燙 扇子 喘氣 涼快 樹陰 造句。 渴望 繼續(xù) 分角色朗讀課文。 板書： 水牛 身子浸在水里 大象 用鼻子吸水往身上灑 小猴子借扇子 { 花狗 伸 長舌頭喘氣 狐貍 用自己的耳朵散熱 教學(xué)反思： 特教學(xué)校課時(shí)計(jì)劃 月 日 課題： 菜園里的冤家和朋友 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)： 掌握生字新詞，弄懂在蔬菜間作中存在著“冤家”和“朋友”的科學(xué)道理。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 初步學(xué)會(huì)概括文章段意。 教具： 投影儀及投影片 教學(xué) 過程 自讀要求： 自由讀課文，讀后用鉛筆畫出生字新詞。 我會(huì)讀詞語。 冤家 番茄 芹菜 芝麻 把課文讀通順讀流利。 看圖，讀課文，思考。 （ 1）小林和同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)菜園里種了些什么蔬菜 ? (2) 小林他們是怎么管理的？這些蔬菜長得怎么樣？ （ 3）小林請(qǐng)教王爺爺后學(xué)到了什么知識(shí)？ 課堂導(dǎo)學(xué)： 二 、預(yù)習(xí)檢測(cè) 三、精讀課文 理解句子。 由于小林是“自告奮勇”管理菜園的，“又是澆水施肥，又是除草除蟲，” 結(jié)果應(yīng)該是枝葉茂盛，花開滿枝，碩果累累。但事實(shí)卻是“黃瓜和番茄，不 但沒有開花，連葉子也沒精打彩地耷拉下來?！? 概括各自然段的段意。 指導(dǎo)朗讀課文。 四、課后檢測(cè)。 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 例：番茄和黃瓜是冤家 韭菜和大白菜是朋友 （ ）和（ ）是冤家 （ ）和（ ）是朋友 （ ）和（ ）是冤家 （ ）和（ ）是朋友 教學(xué)反思： 特教學(xué)校課時(shí)計(jì)劃 月 日 課題： 瓷魚 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)觀察時(shí)先整體后部分，從頭至尾依次細(xì)致觀察的順序。學(xué)會(huì)生字詞。 重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)想寫的手法。 教具： 投影儀及投影片 教學(xué)過程 自讀要求： 自由讀課文，讀后用鉛筆畫出生字新詞。 我會(huì)讀詞語。 瓷魚 鱗片 分叉 凝神 嘴唇 把課文讀通順讀流利。 看圖，讀課文，思考。 （ 1）作者寫瓷魚，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ （ 2）作者是抓住瓷魚的什么特點(diǎn)來寫的？ 課堂導(dǎo)學(xué)： 二 、預(yù)習(xí)檢測(cè) 三、精讀課文 理解句子。 （ 1）瓷魚有一 條很大的尾巴，分三個(gè)叉，像三條在水中飄動(dòng)的綢帶，又 像幾縷在空中漂浮的白云。 句中把什么比作什么？用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ 概括各自然段的段意。 指導(dǎo)朗讀課文。 四、課后檢測(cè)。 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 瓷魚的鱗片像（ ），鼓鼓的眼睛像（ ），瓷魚的尾巴分 三個(gè)叉，像（ ），又像（ ）。