【導讀】握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語。正確朗讀課文，理清文章層次。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴。金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。文字會把你帶入那奇妙的景象之中。說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面？一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。這一段，與下文有什么關系？齊讀這一段，提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

　　

【正文】 課題： 1一定要爭氣 第一課時 教學目標： 能在不同的語言環(huán)境中辨析同一詞語的不同意思。能用 “ 爭氣 ” 、“ 發(fā)憤 ” 造句，并能按 “ 才 ” 的不同意思寫兩句話。積累并理解本課詞語。 重點、難點： 積累并理解本課詞語 教具： 投影儀及投影片 教學過程 一、揭示審題 出示課題： 一定要爭氣 ⒈“ 爭氣 ” 是什么意思？（發(fā)憤圖強，不甘落后、示弱） ⒉ 在 “ 爭氣 ” 前加上了 “ 一定要 ” 三個字，表明了什么？（必須，決心） ⒊ 齊 讀課題，要注意讀得堅決有力。 二、 課堂預習 ㈠預習課文 課文內容是圍繞 “ 爭氣 ” 寫的，那么寫了誰爭氣？為什么要爭氣？怎樣爭氣？結果怎樣呢？先自己預習，再小組交流，最后集體交流。 ㈡檢查預習 字詞預習情況，先自由交流，再重點交流： ⒈ 指名分節(jié)朗讀課文，重點正音：鄞（ y237。n）縣廁（ c232。）所 ⒉ 理解詞義： 生物：自然界中由活質構成并具有生長、發(fā)育、繁殖等能力的物體。生物能通過新陳代謝作用跟周圍環(huán)境進行物質交換。動物、植物、微生物都是生物。 生物學：研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學，包括動物學、植物學、微生物學 、古生物學等。 生物界：生物生存的環(huán)境。 偏僻：離城市或中心區(qū)遠，交通不便。（ ~的山區(qū)，地點 ~） 嘗試：試；試驗。（他們?yōu)榱私鉀Q這個問題， ~過各種方法。） 先交流再出示勉強的解釋，并造句。 勉強： ① 能力不夠，還盡力做。 （這項工作我還能 ~堅持下來。） ② 不是甘心情愿的。 （ ~答應下來） ③ 使人做他自己不愿意做的事。 （他不去算了，不要 ~他了。） ④ 不充足。 （這個理由很 ~，怕站不住腳。） ⑤ 將就；湊合。 （這點兒草料 ~夠牲口吃一天。） ㈢交流課文內容預習情況 ⒈ 回答問題；師簡介 “ 童第周 ” ： 童第周是我國著 名的生物學家、優(yōu)秀的教育家。生于 1902 年， 1979 年去世。在比利時學習時獲得博士學位。他幾十年如一日搞科研，取得了杰出成就。 ⒉ 思考：課文寫了童第周哪幾個時期的學習情況？分別是課文哪幾節(jié)？ （中學時： 23 節(jié)留學時： 45） ⒊ 指導分段并自由讀加以進一步體會和鞏固。 一（ 1）；二（ 23）；三（ 45） 剛才，我們用按時間推移的順序（或者也可以說是地點的轉換順序）把課文分成了三段。 二 、學習課文第一段（ 1） ⒈ 默讀全文并思考：第一段的哪一句話與第二、三兩段在內容上有密切聯(lián)系的？在文中用 ~~~劃出。 ⒉ 交 流。 ⒊ 小結：正因為家里窮，他為自己爭氣，正因為中國人窮，在世界上沒有地位，所以他為中國人爭氣。因此，第一段與第二、三段在內容上有因果聯(lián)系。強調家境貧寒，為下文 “17 歲才進中學 ” 和 “ 文化基礎差 ” 作了鋪墊。 教學反思： 特教學校課時計劃 (一 ) 月 日 課題： 1一定要爭氣 第二課時 教學目標： 繼續(xù)進行由節(jié)到段的訓練，了解段與段的聯(lián)系。按 “ 時間的推移 ” 給課文分段。 重點、難點： ⒈ 教育學生學習生物學家童第周勤奮學習、刻苦鉆研的可貴品質和他 “ 一定要爭氣 ” 的愛國思想。 教具： 投影儀及投影片 教學過程 一 、出示表格，學習第二、三段。 ⒈ 為自己為中國人 師：我們來分別學習這兩段。 ⒉ 學習第二段 ⑴ 自己輕聲讀 3，說說中學時，童第周為什么要決心給自己爭氣？ ⑵ 師：這就是童第周決心為自己爭氣的原因。請你再讀 2，說說這一節(jié)中三個 “ 才 ” 字意思相同嗎？ 出示： ① 童第周 17 歲才進中學。 ② 他文化基礎差，學習很費力，第一學期期末考試，平均成績才 45 分。 ③ 校長要他退學或降級，經他再三請求，才勉強同意讓他再跟班試讀一個學期。 ⑶ 請一人讀 3，其他同學找能反映他發(fā)憤學習的詞句加以說明。 板書填表：發(fā)憤學習 交流出示： ① 天不亮就起床，路燈下面讀外語。 ② 同學們都睡了，又到路燈下學習。 ③ 被老師發(fā)現(xiàn)后，又到廁所外路燈下看書。 ⑷ 教師引讀 3 第一句，生接讀說說第一句與下文在結構上是什么關系？（總分） ⑸ 師：如果你是童第周，當時會怎么想呢？ 童第周當時是怎么想的？ 板書填表：別人能辦到的事，經過努力，我 一定也能辦到。 ⑹ 讀第 3 節(jié)，想一想：這一段內容是按怎樣的順序記敘的？并分層。 （ “ 原因一 → 經過（行動）－ → 結果一 → 感想 ” 的事情發(fā)展順序） ⒊ 學習第三段。 我們用學習第二段的方法（即填表劃分層次的方法）來學習第三段。 ① 自讀填表劃分層次。 ② 交流板書： 原因：貧窮落后，沒有地位。 行動：刻苦鉆研 ,反復實踐。 結果：終于做成功了 ③ 哪些地方看出童第周這一回為中國人爭了氣？ ④ 童第周不聲不響、刻苦鉆研、反復實踐，終于做成功了。你能談談對 “ 終于 ” 一詞的體會嗎？（實驗難度大，花的工夫深 ?? ） ⑤ 童第周為什么在困難 面前不退縮？讀他的想法。 師：課文所寫的這兩件事中，兩次想法相同和不同各在哪里？ 相同：決心大（一定要爭氣）。 不同： “ 我 ” 同 “ 別人 ” 比，為的是給自己爭氣。 ⑥ 請你說說，童第周是一個怎樣的人？ 具有發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神和為中國人爭氣的愛國思想的人。 六、總結全文。 ⒈ 本文為什么用 “ 一定要爭氣 ” 作題目？ （ ① 與內容密切聯(lián)系 ② 與中心息息相關） ⒉ 說到內容，第 2 段和第 3 段分別寫了兩件事，能否顛倒？每一段中的幾小節(jié)能否顛倒？（時間推移順序） ⒋ 指導造句：爭氣，發(fā)憤 板書設計 ： 一定要爭氣 了 解節(jié)和節(jié)之間的聯(lián)系 為自己 為中國人 原因 文化基礎差 貧窮落后，沒有地位。 經過（行動） 發(fā)憤學習 刻苦鉆研 ,反復實踐。 結果 終于趕上來了 終于做成功了 感想 別人能辦到的事，經過努力， 外國人認為難辦的事，經過努力， 我一定也能辦到。 我們中國人也能辦得到。 教學反思： 特教學校課時計劃 月 日 課題： 小猴子借扇子 導學案 教學目標： 學會生字詞、學會追蹤敘事的方法，通過看圖，體味情景，再用語言表達出來。 重點、難點： 培養(yǎng)熱愛科學的情感，啟發(fā)學生好問為什么的精神。 教具： 投影儀及投影片 教學過程 自讀要求： 自由讀課文，讀后用鉛筆畫出生字新詞。 我會讀詞語。 烤火 燙手 扇子 喘氣 涼快 樹陰 把課文讀通順讀流利。 看圖，讀課文，思考。 （ 1）小猴子為什么要借扇子？它借到扇子 了嗎？ （ 2）水牛伯伯、大象爺爺、花狗哥哥、狐貍姐姐在大熱天為什么不用扇子？ （ 3）小猴子沒有借到扇子，它是怎么做的？ 我能用“ 渴望、繼續(xù) ”各說一句話。 課堂導學： 二 、預習檢測 三、精讀課文 理解重點句子： “太陽烤的大地發(fā)燙”說明了什么？ （天氣熱的程度） “坐也做不好，站也站不好”描繪了小猴子熱得不好受的樣子，因此，“渴望得到一把扇子”就順理成章了。 有感情地朗讀全文。 學會追蹤敘事的方法，重點抓住“往前走”“繼續(xù)往前走”“再往前走”這一類常用過渡語，理清脈絡。 四、課后檢測 讀讀寫寫。 烤 燙 扇子 喘氣 涼快 樹陰 造句。 渴望 繼續(xù) 分角色朗讀課文。 板書： 水牛 身子浸在水里 大象 用鼻子吸水往身上灑 小猴子借扇子 { 花狗 伸 長舌頭喘氣 狐貍 用自己的耳朵散熱 教學反思： 特教學校課時計劃 月 日 課題： 菜園里的冤家和朋友 導學案 教學目標： 掌握生字新詞，弄懂在蔬菜間作中存在著“冤家”和“朋友”的科學道理。 重點、難點： 初步學會概括文章段意。 教具： 投影儀及投影片 教學 過程 自讀要求： 自由讀課文，讀后用鉛筆畫出生字新詞。 我會讀詞語。 冤家 番茄 芹菜 芝麻 把課文讀通順讀流利。 看圖，讀課文，思考。 （ 1）小林和同學們在實驗菜園里種了些什么蔬菜 ? (2) 小林他們是怎么管理的？這些蔬菜長得怎么樣？ （ 3）小林請教王爺爺后學到了什么知識？ 課堂導學： 二 、預習檢測 三、精讀課文 理解句子。 由于小林是“自告奮勇”管理菜園的，“又是澆水施肥，又是除草除蟲，” 結果應該是枝葉茂盛，花開滿枝，碩果累累。但事實卻是“黃瓜和番茄，不 但沒有開花，連葉子也沒精打彩地耷拉下來。” 概括各自然段的段意。 指導朗讀課文。 四、課后檢測。 根據(jù)課文內容填空。 例：番茄和黃瓜是冤家 韭菜和大白菜是朋友 （ ）和（ ）是冤家 （ ）和（ ）是朋友 （ ）和（ ）是冤家 （ ）和（ ）是朋友 教學反思： 特教學校課時計劃 月 日 課題： 瓷魚 導學案 教學目標： 學會觀察時先整體后部分，從頭至尾依次細致觀察的順序。學會生字詞。 重點、難點： 學會抓住重點想寫的手法。 教具： 投影儀及投影片 教學過程 自讀要求： 自由讀課文，讀后用鉛筆畫出生字新詞。 我會讀詞語。 瓷魚 鱗片 分叉 凝神 嘴唇 把課文讀通順讀流利。 看圖，讀課文，思考。 （ 1）作者寫瓷魚，先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ （ 2）作者是抓住瓷魚的什么特點來寫的？ 課堂導學： 二 、預習檢測 三、精讀課文 理解句子。 （ 1）瓷魚有一 條很大的尾巴，分三個叉，像三條在水中飄動的綢帶，又 像幾縷在空中漂浮的白云。 句中把什么比作什么？用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ 概括各自然段的段意。 指導朗讀課文。 四、課后檢測。 根據(jù)課文內容填空。 瓷魚的鱗片像（ ），鼓鼓的眼睛像（ ），瓷魚的尾巴分 三個叉，像（ ），又像（ ）。