行為矯正定義ppt課件-資料下載頁
2025-05-07 00:49本頁面
【正文】 為，哪一種行為會被 “ 記住 ” ，會與刺激建立起聯(lián)系，取決于這種行為產(chǎn)生的效果。 ? 例如，迷宮是一個刺激，小雞在迷宮中會作出多種行為反應(yīng)，但大多數(shù)反應(yīng)都不能幫助它們逃出迷宮，而另一些行為則使它們得以逃脫并得到食物。因此，小雞就記住了這些有效的行為，將迷宮這個刺激和這些有效的行為聯(lián)系起來了。以后，一進(jìn)迷宮，它們就知道作出什么反應(yīng)。 2． 練習(xí)律 ? 桑代克認(rèn)為，練習(xí)次數(shù)的多寡，影響刺激和反應(yīng)之間練習(xí)的穩(wěn)固程度。 ? 練習(xí)越多，練習(xí)越緊密，小雞越清楚要采取什么行動，逃脫的速度越快； ? 練習(xí)越少，練習(xí)就不夠緊密，小雞就越難找到出口。 桑代克的 “ 問題箱 ” 實(shí)驗(yàn) ? 桑代克 (. Thorndike ) , 曾做過許多動物學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，并用以解釋學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與機(jī)制。其中，讓餓貓?zhí)映?“ 問題箱 ” 的學(xué)習(xí)是他的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。 具體實(shí)驗(yàn)情況是這樣的。 桑代克用木條釘成的箱子里，有一能打開門的腳踏板。當(dāng)門開啟后，貓即可逃出箱子，并能得到箱子外的獎賞 ―― 魚。 試驗(yàn)開始了。一開始，餓貓進(jìn)入箱子中時，只是無目的地亂咬、亂撞，后來偶然碰上腳踏板，餓貓打開箱門，逃出箱子，得到了食物。 接著第二次，桑代克再把餓貓關(guān)在箱子中，如此多次重復(fù)，最后，貓一進(jìn)入箱中即能打開箱門。 桑代克認(rèn)為 ? 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是有機(jī)體形成 “ 刺激 ” (S)與“ 反應(yīng) ” (R)之間的聯(lián)結(jié)。 ? “ 學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心即是一個人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)。 ” 學(xué)習(xí)過程是一種漸進(jìn)的嘗試錯誤的過程。 ? 在這個過程中，無關(guān)的錯誤的反應(yīng)逐漸減少，而正確的反應(yīng)最終形成。人們稱他的關(guān)于學(xué)習(xí)的論述為 “ 試誤說 ” 。 桑代克三條學(xué)習(xí)定律 ? 1. 準(zhǔn)備律：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)開始前預(yù)備定勢的作用。 2. 練習(xí)律：強(qiáng)調(diào)聯(lián)結(jié)的應(yīng)用。 3. 效果律：凡導(dǎo)致滿意結(jié)果的行為被加強(qiáng)，而帶來煩惱的行為則會被削弱或淘汰。 “ 效果律 ” 后來被持這種學(xué)習(xí)觀的理論家發(fā)展成為 “ 強(qiáng)化 ” 學(xué)說，其中行為主義的代表人物斯金納 對桑代克的 “ 試誤說 ” 進(jìn)一步研究并作出了卓越的貢獻(xiàn)。 桑代克的著作 ? 有 500多種，其中有不少是巨著和專著。 ? 主要著作有 ? 《 動物智慧 》 （ 1911） ? 《 教育心理學(xué) 》 （三卷本， 1903/1913－ 1914） ? 《 智力測驗(yàn) 》 （ 1927） ? 《 人類的學(xué)習(xí) 》 （ 1931） ? 《 需要、興趣和態(tài)度的心理學(xué) 》 （ 1935） ? 《 人類與社會秩序 》 （ 1940） 華生 （ John B. Watson） 行為主義運(yùn)動 斯金納（ B. F. Skinner） 操作性條件反射 斯金納，伯爾赫斯 弗雷德里克 ( 1904— 1990) ? 美國心理學(xué)家，新行為主義的主要代表。 1904年生于美國賓夕法尼亞州薩斯奎漢納，從小對動物及人類行為感興趣， 1922年進(jìn)紐約哈密爾頓學(xué)院主修文學(xué)，獲英語科學(xué)士學(xué)位。后上哈佛大學(xué)專修心理學(xué)，師從當(dāng)時著名的心理學(xué)家 EG布林。 ? 1930年和 1931年分別獲該校心理學(xué)碩士學(xué)位和哲學(xué)博士學(xué)位。此后 5年時間留任哈佛大學(xué)研究員。 ? 1936— 1944任明尼蘇達(dá)大學(xué)講師、副教授。在第二次世界大戰(zhàn)期間曾參與美軍秘密作戰(zhàn)計(jì)劃，采用操作性條件反射的方法訓(xùn)練鴿子，用以控制飛彈與魚雷。 ? 1945年出任印第安納大學(xué)心理學(xué)系主任。 ? 1948年重返哈佛大學(xué)，擔(dān)任心理學(xué)終生教授。 ? 1990年 8月 18日卒于波士頓。 主要貢獻(xiàn) ? 在于他發(fā)展了巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射理論，提出了操作性條件反射的原理，他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的 “ 程序教學(xué) ” 和 “ 教學(xué)機(jī)器 ”在 60年代曾風(fēng)行一時，對西方教育界產(chǎn)生深刻的影響，他在心理治療、兒童行為矯正領(lǐng)域卓有貢獻(xiàn)，屬行為矯正技術(shù)的創(chuàng)始人之一。 主要著作 ? 《 有機(jī)體的行為 》 (1938) ? 《 科學(xué)和人類行為 》 (1953) ? 《 言語行為 》 (1957) ? 《 強(qiáng)化程序 》 (1957) ? 《 教學(xué)技術(shù) 》 (1968) ? 《 關(guān)于行為主義 》 (1974) ? 《 超越自由和尊嚴(yán) 》 (1971) 行為矯正發(fā)展簡史 ? 巴普洛夫的基礎(chǔ)性工作 ? 華生和瓊斯等先驅(qū)性工作 ? 沃爾普和艾森克的開創(chuàng)性工作 ? 斯金納和班杜拉的發(fā)展性工作 行為矯正的應(yīng)用 ? （ 1）發(fā)育障礙 ? （ 2）精神疾病 ? （ 3）教育和特殊教育 ? （ 4）康復(fù)治療 ? （ 5）社區(qū)心理學(xué) ? （ 6）臨床心理學(xué) ? （ 7）商業(yè)、工業(yè)和服務(wù)業(yè) ? （ 8）自我管理 ? （ 9）兒童管理 ? （ 10）預(yù)防 ? （ 11）運(yùn)動心理學(xué) ? （ 12）與健康相關(guān)的行為 ? （ 13）老年醫(yī)學(xué)
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